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『簡體書』管理研究方法

書城自編碼: 3498881
分類:簡體書→大陸圖書→管理一般管理學
作者: 李毅
國際書號(ISBN): 9787519606428
出版社: 经济日报出版社
出版日期: 2020-06-01

頁數/字數: /
書度/開本: 16开

售價:HK$ 89.8

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編輯推薦:
本书在编写时,立足于普通高等院校应用型人才的培养目标,注重学生应用能力的培养,提升管理类研究生的创新研究能力,规范学位论文和提高学位论文的撰写水平。
內容簡介:
长期以来,由于中国的研究大多局限于传统的规范分析研究,缺乏严谨的实证科学研究训练,使得管理类研究生的研究水平难以得到实质性提高。为了提升管理类研究生的创新研究能力,规范学位论文和提高学位论文的撰写水平,国内越来越多的高校为管理类研究生开设了《管理研究方法》课程。
關於作者:
李毅,现为青海民族大学工商管理学院教授、副院长、MBA中心主任、MPAcc中心主任,企业管理和行政管理专业硕士研究生导师,MBA导师,MPA导师,藏区特色产业发展校级学科创新团队负责人。2016年入选自然科学与工程(经济学)省级学科带头人,入选千人计划-拔尖人才培养工程、135人才培养工程、省级骨干教师培养计划。
目錄
前 言 1
导 论 1
一、为什么要学习管理研究方法? 2
二、开展管理研究方法教学的必要性 7
三、研究很容易 10
四、研究很难 11
五、如何完成一篇论文 13
六、管理研究面临的两个基本问题 14
七、科学研究与论文写作的基本要求 15
八、与管理学领域相关的期刊 17
第一章 研究与管理研究概论 25
第一节 研究概述 26
一、什么是研究 26
二、什么是管理研究 27
三、管理学研究的方法界定 29
四、管理学研究对象(人的区别) 30
五、科学研究的特征 30
六、研究的分类 31
第二节 管理研究 32
一、管理研究的问题 32
二、管理研究的基本模式 34
三、管理研究的两个难点 41
四、管理研究的道德 42
五、管理研究的类型 48
第二章 管理研究的基本要素 61
第一节 概念和构念 62
一、概念(concept) 62
二、构念(construct) 63
三、操作性定义 66
第二节 变量 70
一、变量的含义 70
二、变量的类型 70
第三节 命题与假设 72
一、命题(proposition) 72
二、假设(hypothesis) 73
第四节 模型 75
第三章 研究选题与研究方案 83
第一节 选题 84
一、选题的意义、过程和原则 84
二、如何选题问题辨析 86
三、假设树 103
四、创新点 106
五、显意识(集中意识)和潜意识(支援意识) 107
六、文献综述 107
第二节 研究方案 108
一、研究设计概述 116
二、操作变量设计 123
三、变量的属性设计 123
四、尺度选择 124
五、尺度类型 125
六、示例 127
七、研究计划的构成 127
第四章 文献检索、资料收集与分析方法 139
第一节 文献检索 140
一、文献来源与检索途径 140
二、检索方法 147
三、文献管理 148
第二节 文献分析 149
一、文献分析的目的与作用 149
二、文献分析的方法与策略 150
第三节 文献综述 153
一、文献综述的目的和作用 153
二、文献综述的写作步骤和方法 159
三、文献综述的常见问题 162
第五章 调查研究 179
第一节 调查研究的方案设计 180
一、调查研究概述 180
二、调查研究方案内容的设计 181
第二节 问卷设计与实施 187
一、问卷设计的程序 187
二、调查问卷的构成 190
三、问卷的设计与实施 191
四、深度访谈与聚焦小组访谈 203
五、信度(reliability)与效度(validity) 204
第六章 比较研究方法 237
第一节 比较研究的特点、用途与类型 239
一、历史比较研究所讨论的问题 239
二、管理学中的比较研究 239
三、比较研究的特点 239
四、比较研究的用途与类型 240
第二节 比较研究的实施 242
一、运用比较研究法的条件 242
二、实施的一般步骤 242
三、可比较的问题 243
第三节 比较研究应注意的事项 244
一、卡尔顿问题 244
二、等值性问题 244
第七章 逻辑研究方法 251
第一节 归纳法 252
一、归纳法的定义 252
二、归纳法的优点与局限性 255
第二节 演绎法 256
一、演绎法的定义 256
二、演绎法的优缺点 257
三、归纳法与演绎法的区别 257
四、演绎法应用 257
五、总结 259
第三节 归纳- 演绎 259
一、归纳与演绎的关系 259
二、逻辑解释常见错误 261
三、逻辑推理常见错误 262
第八章 统计研究方法 273
第一节 统计分析概述及功能 274
一、统计分析概述 274
二、统计分析在管理研究中的功能 275
第二节 描述性统计与推断性统计 276
一、描述性统计 276
二、推断性统计 289
三、统计分析常见错误 304
第九章 案例研究方法 315
第一节 案例研究与案例研究方法 317
一、案例研究 317
二、案例研究方法 318
三、案例研究的分类 320
四、案例研究方法的应用发展及趋势 322
第二节 案例研究的设计 324
一、案例研究的质量 324
二、研究方案的构成 325
三、案例研究的步骤 325
四、案例研究计划书 329
第十章 学位论文的开题报告 339
第一节 开题报告概述 341
一、开题报告的作用 341
二、开题报告常见错误 342
三、成功设计开题报告的三部曲 347
第二节 开题报告的结构和内容 361
一、开题报告的基本结构 361
二、开题报告的内容 361
三、标题 362
四、概念和理论框架 362
五、研究问题 363
六、研究方法 365
七、研究文献综述 366
八、写好开题报告的技巧 367
九、开题报告的质量保证 368
十、工作计划 369
第十一章 学位论文的写作规范 387
第一节 学位论文选题要求 388
一、选题原则 388
二、选题的来源 394
三、选题的程序与方法 399
四、选题应注意的问题 401
第二节 学位论文各部分写作规范 404
一、论文类型和篇幅 404
二、前置部分 406
三、论文正文 411
四、表格、插图与公式 418
五、附录与引证 422
六、参考文献与脚注 424
后 记 467
內容試閱
《管理研究方法》是工商管理类研究生的重要基础课程之一。长期以来,由于中国的研究大多局限于传统的规范分析研究,缺乏严谨的实证科学研究训练,使得管理类研究生的研究水平难以得到实质性提高。为了提升管理类研究生的创新研究能力,规范学位论文和提高学位论文的撰写水平,国内越来越多的高校为管理类研究生开设了《管理研究方法》课程。
下面引用曹志辉、浦雪、韩彩欣、郝志梅、赵燕2016 年9 月在《教育教学论坛》上刊发的科研能力提升导向的《管理研究方法》课程教学改革一文回答《管理研究方法》课程如何进行教学改革。
一、开设《管理研究方法》课程的必要性
笔者认为,为管理类专业研究生开设《管理研究方法》是非常必要的,理由如下:
1. 管理类科学研究及论文质量存在较大提升空间。通过调阅管理类研究生的开题报告、中期报告、学位论文,现场评阅、研究生和导师座谈发现,管理类研究生的学位论文存在质量不高的问题,主要体现在以下方面:(1)选题质量不高。一项好的管理类研究应该符合重要性、创新性、可行性和合适性的标准,其中重要性和创新性是最基本的要求。然而,大量的管理类学位论文存在重要性和创新性不足的问题。许多研究生未能区分研究问题和实际问题的区别,提出的研究问题不具有普遍性,写出的论文类似于工作总结或工作报告。部分选题具有一定的现实意义,但理论深度不够,严重缺乏理论价值;也有的选题有一定理论价值,然而现实意义不足,导致理论与实际严重脱节。大部分学位论文存在创新性不足的问题,千文一面,研究问题的选择及研究方法或理论的应用缺乏新意,低水平的重复研究较多。(2)研究方案不合理。调研发现,许多研究生不知道如何撰写立项依据和文献综述,不了解现实背景、文献回顾及述评、问题提出及研究意义之间的逻辑关系,研究方案难以体现出研究问题聚焦的过程。调研还发现,数据导向型的研究
方案过多,假设导向型的研究严重缺乏。一般而言,研究假设是研究方案的核心,研究方案中应明确提出待验证的研究假设,研究方案主要围绕如何提出和验证研究假设来展开。未明确提出研究假设,导致研究缺乏清晰的思路和系统的分析框架。部分研究生未能深入了解调查研究法、实地调查法、文献研究法和实验研究法的适用条件、基本要素和操作步骤,难以选择出最适合自身研究的方法和技术路线,导致研究方案的研究方法和技术路线论述过于简单,甚至出现错误。(3)资料收集、整理和分析过程不够严谨。部分研
究仅应用哲学思辨的方法,未能对研究中的核心概念进行操作化或未进行定量测量。某些研究选择或研制测量工具的过程和方法不够严谨,未对测量工具的效度和信度进行科学验证。部分研究存在研究对象的纳入排除标准不明确,抽样方法不合理,样本量不足,资料收集和分析方法不规范等问题。有些研究类似于文献综述,主要以综合和归纳别人的研究观点为主,缺乏基于一手资料的收集、整理和分析。(4)论文撰写不规范。调研发现,管理类学位论文结构不统一,章节内容的安排过于随意。许多论文在概念的应用上存
在不规范现象,比如未清晰界定研究中的核心概念,概念前后应用不一致,偷换概念等。论文的语言文字表达不符合学术规范,不清楚学术论文和文学作品的区别。部分学生不能正确选择和应用统计表和统计图。调研还发现,部分论文存在复制比过高的学术不端问题。
2.《管理研究方法》课程的开设有利于提升管理类研究及论文的质量。(1)有利于管理类研究生规范地开展研究和撰写论文。通过《管理研究方法》课程学习,学生可以掌握研究问题的选择、研究方案设计、概念的测量与操作化、研究假设的建立、理论建构、资料收集与整理方法、定性与定量资料分析方法、研究报告的撰写与评估等环节的基本理论与方法,熟悉管理研究的原理、逻辑策略和科学程序。因此,通过该课程的学习,管理类研究生可以学会规范开展管理类科学研究和撰写学术论文,科学评价管理类研究成果。
(2)有利于提升管理类研究生的科研和创新能力。国家的十三五规划中,明确提出了创新驱动的发展战略,其中管理创新是重要的组成部分。《管理研究方法》课程的开设对于培养和提高管理类研究生发现问题、分析问题和解决问题的能力,特别是从事管理类科学研究和创新的能力具有非常重要的指导作用。
二、《管理研究方法》课程教学中存在的主要问题
1. 教师的学科背景影响了教学效果。目前,许多高校在开设《管理研究方法》时,通常不分专业,甚至是把公共管理、工商管理和管理科学与工程学科的研究生集中在一起授课。这三个学科有着显著差别,在研究方式和方法上存在较大差异。由于学科背景不同,授课老师往往仅关注于自己所在从事的学科领域,对其他管理学科缺乏较为深入的了解。
2. 学生的统计学知识基础较差使得教学工作难以有效开展。作为基础课程,《管理研究方法》课程往往在研究生的第一学期开设,而该课程的学习过程中需要用到一些统计学理论、方法和统计软件的基础知识。然而,由于许多管理类研究生是跨专业考取的,在本科阶段没有系统学过统计学知识和软件,导致学生学习《管理研究方法》的部分内容较为吃力,比如针对不同测量层次的变量如何正确选择统计分析方法。
3. 传统的教学和考核方式较为单一。在课程教学中,许多学校仍然采用以教师讲授为主的教学方法,过于重视理论教学,与研究生在实际研究中遇到的主要问题结合不够,未能形成师生良好互动的局面,导致授课质量不高。另外,课程考试主要采取闭卷形式,难以对学生的科研能力和创新水平进行科学和客观评价。
三、《管理研究方法》课程教学改革的建议
1. 组建结构合理的课程教学团队。应聘请管理类研究经验丰富、研究成果丰硕的教师担任主讲教师,组建结构合理的课程教学团队。在注重通用的管理类研究方法和技术的基础上,要考虑到各学科的差异,应安排一定学时请各学科中研究经验丰富的教师对其所属学科所特有的研究方法和技术进行讲解。此做法既可以避免授课教师学科背景单一性所带来的知识面狭隘问题,又可以提高研究生的学习兴趣和教学效果。
2. 教师将科研与教学工作相结合。为了提高学习效果,任课老师应将教学工作与科研工作相结合。一方面,教师应将自己的科研经历和体会,介绍如何正确选择和应用各类研究方法。另一方面,还应该认真分析往届研究生的学位论文,总结学位论文中常见的错误和问题,并将其融入到授课内容中,以避免研究生今后再发生同样的错误。
3. 预先开设相关基础课程。为了提高《管理研究方法》课程的授课效果,研究生应掌握一定的《应用统计学》《统计软件及应用》的知识和技能。因此,在制定管理类研究生的培养方案时,应优化课程设置,注意各课程之间的逻辑关系,提前开设统计学相关的课程,或引导学生自学相关的基础知识,使学生具备学习《管理研究方法》的基础。
4. 精选授课内容。授课内容一般按照管理研究的步骤和程序来组织,主要包括选题与文献综述,研究设计,测量、操作化与抽样,研究方式与资料收集方法,定性、定量资料的整理与分析,论文写作。在此基础上,应该增加管理研究的基本要素的授课内容,尤其是理论要素。此外,应将选题、概念的操作化和测量及项目计划书和论文的撰写作为教学重点进行讲授。
5. 引入灵活多样的授课方式。应引入灵活多样的授课方式:(1)案例教学法。选择经典的管理研究论文,进行管理研究方法和技术的讲解,与学生共同讨论如何发现研究问题,如何将一般的现实问题转化为科学问题。(2)参与式学习法。可尝试在课程的早期引导学生设计一个研究选题,并贯穿整个课程的始终,主要包括文献回顾与综述,调查问卷或量表的设计与评价,调查对象的选择、抽样方法及样本量的确定,资料收集、整理和分析方法的应用。让学生参与每一个环节,使学生在实践中了解整个管理研究的各个环节及可能遇到的主要问题及解决对策。(3)文献评价法。指导研究生查阅国内外的研究成果,对既往研究进行系统总结并给予客观、中肯的评价,提升文献综述和利用文献法选择研究问题的能力。
6. 构建管理研究方法的实训平台。为了学生能在实践中掌握各类研究方法和技术,应构建完善的管理研究方法实训平台。为了使学生更好地掌握调查研究法,可考虑建设由平板电脑与面访管理系统组成的实训平台,通过教室内实训、室外实践的方式,使学生掌握问卷设计、结构式访问和质量控制的知识与技能。配备8~10 人圆桌、投影仪、白板、录音笔等设备,使学生在实训中掌握专题小组讨论、选题小组讨论、头脑风暴法、德尔菲专家咨询法、个人深入访谈的方法和技术。购置Endnote 软件,使学生在实训中掌握文
献研究法的应用。通过NVIVO 软件、SPSS 等统计分析软件的应用,使学生掌握各种定性和定量资料的分析方法。
7. 改革传统的课程考核方式。课程考核应打破传统的闭卷考核模式,比如要求研究生结合自己的研究领域,设计一份管理类研究项目的计划书,项目技术书的结构和内容参照国家自然基金委的项目申请书,要求将项目计划书制作成多媒体课件并进行现场汇报,由授课教师制定评判标准,然后由授课教师和研究生组成评委对项目计划书进行打分。这样考核的好处是激励研究生更加积极地投入到研究问题的选择和项目计划书的撰写中,还能让其他研究生学会如何客观、公正地评价管理类的科研项目。

 

 

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