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| 編輯推薦： |
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这本书是“终身教育文库”中的一种，聚焦于上海的学习型城市建设，立足于“个人、终身学习提供者、技术与文化、体制与政策”四个维度，从理论研究、历史梳理、事例调查三方面对上海学习型城市建设的历程、现状、未来进行了深入的研究，是目前关于学习型城市研究的前沿学术著作。一方面，这本书有利于展示学习型城市建设领域学术研究的最新成果，为更多加入终身教育研究领域的青年学者们搭建学术成长的阶梯。另一方面，也有利于弘扬上海终身教育发展的本土经验，展现上海在学习型城市建设领域的实践智慧，推动国内学习型城市建设建设。
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| 內容簡介： |
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本书将学习型城市视为一个生态系统，基于人的全面发展、城市可持续发展和社会包容与公平的视角，从“个人、终身学习提供者、技术与文化、体制与政策”四个维度出发，综合运用文献研究法和实证研究法，对上海学习型城市建设的整体情况和典型案例进行研究，将理论和实践相结合，对上海学习型城市建设的缘起、政策演进历程与基本逻辑、建设现状和存在的问题、取得的经验和面临的挑战等进行深入、全面的分析研究。本书基于生态系统理论提出学习型城市的分析框架，主要目的是为了揭示上海学习型城市的形成路径和未来发展蓝图，为今后上海学习型城市建设的进一步推进提供科学、合理的政策建议，以及促进学习型城市建设在我国和全球的有效推进与深入推广，提供坚实的理论基础与经验参考。
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| 關於作者： |
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顾凤佳，女，1985年生，上海人。2020年毕业于华东师范大学，获教育学博士学位，现任职于上海开放大学发展研究部、科研处，副研究员，上海市终身教育研究会副秘书长、学会理事。主要从事教育政策学、教育技术学以及终身教育研究，主持或参与全国教育科学“十三五”规划教育 部重点课题、上海市“晨光计划”、上海高校青年教师培养资助计划等10余项，参与撰写学术著作及译著4部，发表学术论文20余篇，6篇被中国人民大学复印报刊资料《成人教育学刊》转载。
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| 目錄：
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总序 打开上海终身教育研究的新窗口 001
序 001
第一章 上海学习型城市建设的缘起和动力 001
第一节 国际理念与城市实践的影响 002
第二节 国家教育改革与发展的驱动 014
第三节 新世纪上海城市发展的需求 021
第二章 上海学习型城市建设政策的演进 030
第一节 学习型城市建设政策的三个阶段 030
第二节 学习型城市建设政策的基本特征 046
第三节 学习型城市政策演变的逻辑分析 057
第三章 上海学习型城市建设现状与问题 063
第一节 研究视角和分析框架 063
第二节 上海学习型城市建设的现状 075
第三节 上海学习型城市建设的创新案例 094
第四节 上海学习型城市建设的主要问题 109
第四章 全球视角下的上海特色及其愿景 131
第一节 全球学习型城市建设的要求 131
第二节 全球视野观照下的上海特色 138
第三节 上海学习型城市的未来图景 145
第五章 上海学习型城市建设的推进路径 161
第一节 支持每个人成为终身学习者 161
第二节 提升终身学习提供者的能力 171
第三节 发挥技术运用与文化影响力 182
第四节 创新体制与政策以激发活力 188
结语 200
参考文献 203
后记 213
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| 內容試閱：
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随着终身教育思潮的形成和发展，1968 年，美国的法律学者、教育思想家、曾任芝加哥大学校长的罗伯特·M. 赫钦斯（Robert Maynard Hutchins）在其出版的一本题名为《学习社会》的专著中，提出了“学习社会”的理念，由此这一术语流传于国际社会，开创了学习型社会研究的先河。1972 年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》中郑重提出了“学习社会”这一名称。这一理念在联合国教科文组织等国际性组织的推动下逐渐普及。建设学习型城市对提高人的素质和经济发展具有积极的推动作用，因此也受到了越来越多国家的重视，从各个国际组织普遍倡导的理念蝶变为各国的发展策略并被实施。
建设学习型城市已成为一种世界性现象，世界上有 1000 多个城市已经成为或承诺建设学习型城市。尤其在发展中国家，学习型城市的发展势头正在迅速增强。然而，世界各地的城市几乎都面临着各种各样的问题，这些问题包括：快速城市化带来的农村人口大规模迁移、环境挑战、人权问题以及日益加剧的不平等，和伴随发生的社会分化、社区缺失和认同感的丧失。学习型城市未来的一个关键问题是：它在多大程度上可以作为城市解决这些问题的一种工具，以一种战略性的方式建设一座具有包容性、可持续性、能够适应 21 世纪发展的城市。
上海在我国所有城市中最早提出建设学习型城市。1999年9月时任上海市长的徐匡迪在迎接21世纪的上海市教育工作会议上提出“完善终身教育体系，努力把上海建成适应新时代的学习型城市”。就现今的状况来看，在党和政府的大力推进下，上海学习型城市的实践取得了巨大成就，并形成了独具中国特色、上海特点的发展路径，也为全国乃至世界学习型城市的建设和发展提供了重要的实践基础和宝贵经验。
面对“学习型城市建设推进情况如何、如何持续推进建设学习型城市”的时代之问，回顾与总结上海学习型城市的建设与发展过程，并对现状进行客观的分析与评判，对在建设卓越的全球城市目标的引领下进一步完善或制定新的政策，无疑具有重要的奠基性意义。为此，我们有必要总结过往经验，明晰未来的推进路径。
本书第一章从国外终身教育思想的起源和实践出发，回溯学习型城市建设理念在上海的引入，诠释上海开展学习型城市建设的三大动力，分析学习型城市建设的前期酝酿过程。第二章从历史的视角出发，审视上海学习型城市建设政策的变迁，探讨学习型城市建设在上海发展的历史脉络，分析政策的基本特征、理念演变和政策发展的基本逻辑。第三章分析学习型城市建设的现状以及存在的问题，通过数据和资料的综合分析和实证研究，从个体、终身学习提供者、技术与文化、体制与机制四个层面进行现状分析和阐述，选取三个具有代表性的学习型城区深入实地调研和风貌呈现。第四章从国际组织倡导的学习型城市特征的视角下总结上海的特色和未来图景，学习型城市建设要继续推进和发展必须在历史的演进逻辑中前进，在时代发展的潮流中发展。第五章在全面了解和把握学习型城市建设的现状后，从个体、终身学习提供者、技术与文化、体制与政策四个层面梳理学习型城市进一步推进的建设路径。
通过以上对上海学习型城市建设历史经验的梳理、政策文本与政策实践的分析、典型经验的回顾，本书清晰地呈现了上海学习型城市建设的各种内外因素与关键举措，同时准确判断和定位了上海学习型城市建设的目标价值、性质特征以及基本发展趋势。
在基于历史研究和实证研究的基础上，笔者试图以一种客观科学的态度精准解读上海学习型城市建设的政策走向和实践路线，将上海建设学习型城市的经验融入国际发展的大背景中加以思考与比较，以期深刻把握学习型城市发展的时代特征和国际进程，进一步思考促进上海学习型城市建设进一步发展的推进路径，希望对学习型城市建设上海经验的形成、全国乃至世界学习型城市建设的推进提供重要的理论贡献和实践基础。
上海学习型城市建设的有效推进之根本是顺应了市民终身学习需求的发展和对美好生活向往的历史要求，契合了城市发展和时代发展的潮流。但是，在取得如此成绩的同时，我们必须清醒地认识到，学习型城市建设还面临着各种挑战和问题，如城市人口结构的动态变化、产业结构和就业结构转型升级加快、市民多样化学习需求的进一步扩大等，学习型城市在中国本土化的进程依然任重而道远。
《上海市城市总体规划（2017—2035 年）》确立了上海至 2035年的目标愿景：基本建成卓越的全球城市，令人向往的创新之城、人文之城、生态之城，具有世界影响力的社会主义现代化国际大都市。《上海教育现代化 2035》提出：上海超大城市社会发展新变化和人民群众对美好生活的向往，对上海教育提出了新需求。人口结构呈现新变化，老龄化程度不断加剧，市民消费需求升级，人民群众美好生活需要全面提升，迫切需要个性化、多样化和更加公平、优质、泛在可选的教育与服务。面对新形势新需求，上海教育尚未完全适应新时代经济社会发展和广大人民群众的新要求、新期望。
在人们对城市未来的美好生活充满向往的今天，学习型城市建设已经被看作是通向未来发展的一条重要道路，是城市建设的重要一环。学习型城市的建设如何与城市的愿景、未来的发展目标有效结合，用何种方式整合是目前需要解决的关键问题。国外实践也证明，建设学习型城市是社会发展的有效途径和手段。因此，研究学习型城市建设更重要的意义在于促进城市的未来发展、人的全面发展。
学习型城市是什么？上海为什么建设学习型城市？建设情况如何？未来学习型城市将要往哪里去？这一系列问题既是“终极之问”，也是值得深入探索和研究的“现实之谜”。历史、现实、未来是相通的，我们要不断反思这些根本问题，把已经做过的事、正在做的事、将要做的事，作为一个历史整体来考虑，更加富有成效地推进学习型城市建设。
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