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| 編輯推薦： |
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一套完整国内原创全面、系统、富有实践特色的学前儿童社会与情绪学习解决方案
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| 內容簡介： |
《学前儿童社会与情绪学习的活动设计与指导》内容以《3-6岁儿童发展与学习指南》为基础，系统阐述和介绍学前儿童社会与情绪教育的内涵，经过本土调研、课程模型建构和实践创新等阶段，，设计出了一套符合国内学前教育教学实际，适用于幼儿园教学情境的教育活动设计方案和指导策略，并配套具体的活动课例。
前两章介绍学前儿童社会-情绪学习概论和活动的实施指南，后四章涵盖四个主题，分别是基于图画书、教育戏剧、机器人编程教育以及人机互动的学前儿童社会—情绪学习活动，每个主题均从活动设计理论基础和案例分析进行全面阐述。活动案例分析均从不同年龄的儿童发展需求出发，设计出具体的活动实施方案和配套课例解析。
本书既突出活动设计的科学性和理论性，也强调符合儿童年龄特点的活动实践性和创新性，为促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展提供支持。
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| 關於作者： |
李燕 上海师范大学学前教育学院副院长，教授，博士生导师。上海师范大学学前儿童发展与教育研究中心主任；中国教育学会学前教育专业委员会副理事长，高等教育学会家庭教育专委会副理事长。
薄丽娜
上海师范大学学前儿童发展与教育研究中心成员，教育学博士。
主要研究领域:学前儿童社会与情绪教育，家庭教育，亲子关系与儿童发展。
主要负责项目:学前儿童社会与情绪学习课程开发及入园实施项目；学前儿童社会与情绪教育的理论与实践项目;幼儿园社会与情绪学习教师及家长培训项目;国际救助儿童会社会与情绪教育项目中国本土化实施项目。
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| 目錄：
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第一章 学前儿童社会—情绪学习概论
第二章 学前儿童社会—情绪学习活动的实施指南
第一节 设置独立的学前儿童社会—情绪学习课程
第二节 学前儿童社会—情绪能力促进常用策略
第三节 创设生态环境，促进学前儿童社会—情绪发展
第三章 以图画书为载体的学前儿童社会—情绪学习活动设计及案例分析
第一节 以图画书为载体的学前儿童社会—情绪学习的活动设计
第二节 以图画书为载体促进自我意识发展的活动设计案例
第三节 以图画书为载体促进自我管理能力的活动设计案例
第四节 以图画书为载体促进社会意识发展的活动设计案例
第五节 以图画书为载体促进人际交往能力的活动设计案例
第六节 以图画书为载体促进负责任决定的活动设计案例
第四章 基于教育戏剧的学前儿童社会—情绪学习活动设计及案例分析
第一节 基于教育戏剧的学前儿童社会—情绪学习活动设计
第二节 基于教育戏剧的学前儿童社会—情绪学习活动案例及分析
第五章 基于机器人编程教育的学前儿童社会—情绪学习活动设计与案例分析
第一节 基于机器人编程教育的学前儿童社会—情绪学习活动设计与理论基础
第二节 基于机器人编程教育的学前儿童社会—情绪学习活动案例及分析
第六章 基于人机互动的学前儿童社会—情绪学习活动设计与案例分析
第一节 基于人机互动的学前儿童社会—情绪学习活动设计与理论基础
第二节 基于人机互动的学前儿童社会—情绪学习活动案例与分析
第三节 人机互动技术支持下的儿童观察与评估
参考文献
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| 內容試閱：
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社会与情绪学习是学前儿童的重要发展任务之一。社会—情绪学习（social and emotional learning， SEL）是个体获得社会—情绪能力的过程，包括学习认知和理解自己的情绪、调节控制自己的情绪反应、理解他人的感受并关心与照顾他人、做出负责任的决定、建立并维持良好的人际关系、有效地处理各种人际问题的过程。大量实证研究表明，早期的社会—情绪适应与学龄期的学业适应、社会适应及心理健康、幸福感等关系密切。学前儿童的社会与情绪学习作为一个过程，既需要有设计科学、结构合理、具有发展适宜性和文化适应性特点的显性课程（即集体教学活动）等，也需要有渗透在孩子们的一日生活中的支持他们社会与情绪发展的隐性课程。本书将分别讨论如何通过显性课程和隐性课程为儿童提供发展其社会—情绪能力的机会，支持他们的社会与情绪发展，提高他们的社会与情绪适应并为未来的学校学习和生活做好准备。
在托幼机构开展社会—情绪学习，对很多教师都具有一定的挑战性。本书将讨论几种有效的在集体教学活动或其他一日生活活动，如游戏中开展SEL的活动设计范式，包括以图画书为载体的SEL、基于教育戏剧的SEL以及基于机器人编程教育的SEL等。我们将在以图画书为载体的SEL活动设计中详细讨论自我意识、自我管理、社会认知、人际交往和人际问题解决，以及负责任的决定等领域的活动设计。在基于教育戏剧的SEL活动设计中，重点讨论课程理论基础、活动实施过程及教育戏剧活动设计与实施中教师的准备等内容。在基于机器人编程教育的SEL活动设计部分，重点讨论编程教育与SEL的融合和课程实施策略。
通过对本书前两章的阅读，我们希望学习者对学前儿童社会—情绪学习的基本内容、框架、实施策略以及活动设计的理念等有较为系统的掌握。在后四章的学习中，我们希望学习者能更好地将SEL的内容、核心概念和技能融入相关特色活动，根据幼儿园特色，灵活开展学前儿童的社会—情绪学习。
本书由李燕和薄丽娜共同策划，主要参编人员有陈露、张海萍、申海燕、黄鼎文、刘文静、王婧瑶等。
本书注重学科知识的科学性和系统性，更注重在教育教学实践中的应用性。本书以支持学前儿童社会与情绪能力发展为特色，可以作为高等学校学前教育专业的“学前儿童社会与情绪教育”教材，也可以作为幼儿园教师的教学参考用书，更希望可以成为广大家长的良师益友。
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