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| 編輯推薦： |
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《教思考、教体验、教表达：叩开乡村小学教育的门扉》是“贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划”项目成果集，主体分为四个部分，分别为实践理论梳理、教师实践课例（语文、数学、英语）、学生的学习体验、教学随笔故事。主要围绕义务教育各学科课程标准的要求，及贵州师范大学吕传汉教授的“三教”理念展开，有教育理论阐发，有教师实践课例总结，有学生的学习体验展现，有教师在民族地区的教学故事讲述，生动体现了贵州省民族地区乡村小学对“三教”理念的实践情况，是切实抓好民族地区基础教育质量提升工作，促进民族团结进步，促进中国乡村教育高质量发展的典型范例。
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| 內容簡介： |
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《教思考、教体验、教表达：叩开乡村小学教育的门扉》系贵州省乡村基础教育质量提升行动计划项目成果之一，包括“理论梳理”“课例展示”“学习体验”“教学故事”“教学感悟”五个部分，展示了以“学”为中心的一系列鲜活教学案例，对各小学尤其是乡村小学教学，引领学生在学习中通过长见识、悟道理培育核心素养，提供了一批有价值的教与学资料，它也为AI时代转变“教”与“学”的方式、落实2022版义务教育新 课标、培育小学生自主学习能力和思辨能力提供了可借鉴的资料。本书精选了望谟县实验小学甘莱校区部分教师在“三教”（教思考、教体验、教表达）引领课堂教学中的优秀教学案例、教学故事和教学反思性论文，讲述了教师们自己的教学体验和在“教学--反思--改进”的循环教研中，不断提升自己专业素养的相关体验；同时展示了在引导学生撰写“学习体验”中把“教”的研究转向“学”的研究，让学生在自主学习中“长见识、悟道理”，获得自身学习感悟，促进核心素养培育的一些故事。
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| 關於作者： |
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张仕江，男，高级教师，贵州省黔西南州望谟县实验小学甘莱校区校长，汉语言文学专业毕业，在近二十年的工作中，主要从事小学语文教学和行政管理工作。
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| 目錄：
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第一篇 实践理论梳理
与时俱进的中小学数学“情境—问题”教学
吕传汉/3
数学课堂： 教思考教体验教表达
——“两位数乘两位数”的实践与思考
潘小明/9
教思考：“三思”而行
贲友林/17
数学教学要引导学生悟道理
——以一个分数表示问题为例
曾小平刘长红林玲/24
领悟“三教”追寻数学本质
——基于“三教”视野培养小学生数学核心素养的实践探索
骆春梅/29
对比教科书读透例题，体验过程表达可视
——对人教版数学广角“数与形（2）”教学与思考
尹侠/33
凝心聚力用“三教”脚踏实地助生根
刘淑青/43
以作业变革为突破口，构建“双减”智慧课堂
叶育新/47
小学语文非连续性文本阅读方法与写作
张仕江/57
“三教”引领小学数学学习中的长见识、悟道理
陈燕/60
写画学习体验积淀数学素养
杨通文/64
行思共进做数学综合实践长见识
——“包装的学问”中“三教”实践探究
雒兴萍/68
复合型提示语促进学生深度思考
——以“鸡兔同笼”教学为例
杨再志/72
小学“量感”培养的教学思考
李旋/77
“三教”引领课堂变革培育学生核心素养
——中小学数学“情境—问题”教学三十年实践探索与理论建构课题推广培训心得
谢雪晴/82
浅谈怎样在农村开展小学语文教学
许斌/86
微课在小学数学逻辑思维训练中的应用探究
黄生同/89
小学语文教学重在培养学生的阅读能力
罗吉席/92
浅谈农村小学美术教育的现状与对策
王桐/94
思维导图在小学英语教学中的应用研究
韦仕才/97
非连续性文本布依族文化与小学语文整合的教学实践
查玉仙/100
“三教”理念提升民族地区乡村小学教育的实践体验
——望谟县实验小学甘莱校区课堂教学改革实践体验
张仕江/103
易地扶贫搬迁安置点学校小学生非连续性文本阅读策略研究
龙英/106
第二篇 教师实践课例
第一章 语文教学课例
遵循“三教”理念，引导学生观察和表达
——“观察水果”教学课例
黄晓兰/115
扶放有度，引导探究
——《要是你在野外迷了路》教学课例
黄炳蝶/123
创设情境，引导学生自主表达
——《蜘蛛开店》教学课例
罗涛/129
掌握书信格式，学会表达情感
——《给老师的一封信》教学课例
滕仕锦/134
用“三教”理念激活古诗课堂教学
——《芙蓉楼送辛渐》教学课例
毛成玉/139
读演结合，激活语文课堂
——《手指》教学课例
蒙锡敏/145
《小猴子下山》教学课例
杨兴娣/151
创设情境，合作学习
——《棉花姑娘》教学课例
朱新秀/156
让生活融进课堂
——“我们当地的风俗”教学体验
王大羽/161
分角色朗读，培养学生的阅读能力
——《小壁虎借尾巴》教学案例
张彩/166
第二章 数学教学课例
在提出问题的体验中，培养学生的问题意识
——“带有小括号的两级混合运算”教学课例
杨秀江/173
“除数是一位数的笔算除法”教学课例
班家画/180
利用小组学习培养学生的合作意识和探索精神
——“认识人民币”教学课例
黄妮/186
在实践操作中促进学生的思考
——“平均数”教学课例
班丰盛/191
在数学体验中培养学生的思考和表达能力
——“认识算盘”教学课例
陈益美/201
以核心问题为导向，培养学生发散思维
——“没有括号的同级混合运算”教学体验
刘晓波/207
在数学情境中，引导学生再发现
——“找规律”教学课例
涂民燕/213
创设情境引导表达，促进学生思考
——“因数和倍数”教学课例
周青/221
运用“三教”教学模式，培育学生素养
——“负数的认识”教学课例
王远润/231
用“三教”引导表达交流，实现数学课堂学以致用
——“单式折线统计图”教学课例
黄经涛/237
在联系生活中学习数学
—— “认识人民币”教学课例
王永辉/244
第三章 英语教学课例
挖掘想象天赋，培养思考、表达能力
——Unit4At the farm Part B Lets talk
刘禄笔/251
以问促答，引导思考
——“Then and now”教学课例
钱文丽/257
转变教学方式，培养学生英语口语表达习惯
——“Do you like pears？”教学课例
吴德菊/264
运用游戏互动，活跃英语课堂氛围
——“Work quietly!”教学课例
张新娟/272
第三篇 学生的学习体验
我当小老师啦！
徐津苏锦莲/281
小小算盘是宝贝
龙雨陈益美/284
大自然的指南针，真神奇
岑继博黄炳蝶/286
轻松的课堂我喜欢
黄珍苗黄晓兰/289
小组合作学习，让我进步了
罗万坪龙英/292
四边形，真有趣
罗娇娇卢臻奇/295
友谊常在： 芙蓉楼送辛渐
杨丽毛成玉/298
思维碰撞后的“奇迹”
——记一堂有趣的讨论课
田维俊罗涛/300
找规律，真有趣
陆冠涂民燕/302
计算经过时间，方法多
王俊罗泽民/304
坚持学习，习惯好
蒙瑶钱文丽/306
一堂来源于生活的数学课
罗淏王永辉/308
这堂英语课，让我记忆深刻
卢旺通吴德菊/310
谁的办法好
韦灿灿等杨兴娣/312
我认识圆柱了
狄治辉王远润/314
有趣的英语课，快乐你我他
侯香张新娟/316
别样的数学课
罗迈周青/318
语文课真有趣： 先说清楚话
陆萱萱龙英/320
把“超市”搬进英语课堂
罗桂佳刘禄笔/323
第四篇 教学随笔故事
“三教”引领小学数学课堂回归学习本位
刘淑青/327
突破时空，共同发展
——“三教”理念引领“情境—问题”学习心得
张文燕/331
学生需要老师的赞赏
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| 內容試閱：
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前一段时间，我的老朋友、贵州师范大学吕传汉教授告诉我，贵州省从2021年起，启动实施“贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划（2021—2025年）”项目，两年内项目已覆盖贵州省的46个民族自治县。他说这个项目设计得很好，是贵州省少有的质量建设项目，经费投入、专业投入都很大。这件事应该做，要做好，对贵州人民下一代的健康成长很有意义。作为项目建设成果，一些项目学校、项目民族自治县等将积极出版一些教师的教育教学案例、教研论文和学生的学习体验等。他希望我写上几句话，给予鼓励。虽然我年事已高，但我觉得这件事很重要，乐意说上几句，和大家一起交流。
我们国家是一个多民族国家。几千年来，各民族相互依赖、相互交融、相互学习，逐步形成了共同的文化价值观。中华人民共和国成立以来，中国共产党带领中国人民不懈奋斗，战胜各种困难和挑战，在各个领域都创造了惊天动地的发展奇迹，各民族都取得了巨大的进步，全面建成小康社会取得了决定性成就，实现了第一个百年奋斗目标。这些都为全国各族人民进一步铸牢中华民族共同体意识，为更加坚定中华民族伟大复兴的信念，为开启全面建设社会主义现代化国家新征程奠定了坚实的基础。
在中国共产党的领导下，我们国家的教育也取得了举世瞩目的成就，但由于历史、自然、环境和基础等多方面的原因，我们国家教育发展中的问题特别是教育质量发展不平衡、不充分的问题还比较突出。
在我们国家西部地区，在不少农村地区，义务教育的优质均衡发展，普通高中的优质特色发展，下一代的全面充分而富有个性特长发展，面临的问题和困难还比较多，民族地区基础教育质量的短板、弱项还很明显，如乡村学校治理能力比较薄弱，一些基础学科学业质量不高，学生早期阅读严重缺乏、进一步学习发展的基础不太好。这些都会影响我们国家民族地区下一代的就业、创业，都会制约我们国家下一代对未来信息化、智能化、全球化社会的适应能力。
民族团结进步是一件大事。没有团结奋斗，就很难实现共同进步；而没有共同进步，团结的基础也不牢固。中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议对教育作出的“建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国”，“建设高质量教育体系”，“深化教育改革，促进教育公平”，“加大人力资本投入”，“提高民族地区教育质量和水平”等决策部署是非常英明的。可以说，全面提高民族地区基础教育质量和水平，是巩固脱贫攻坚成果，深化“扶志扶智”，推进社会公平，加快构建高质量教育体系的必然选择；也是增强民族地区人力资本积累，推进民族地区现代化进程，促进民族团结进步事业的一项十分重要的基础性工作。
我比较赞成“贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划”项目确定要做“团结奋斗的践行者，教育改革的奋进者，特色发展的示范者，提质增效的引领者”的价值定位，要发挥好项目的先行先试功能。这个定位是符合民族地区、脱贫地区实际的。这个项目围绕一个中心——“以立德树人提升育人质量为中心”，突出两个重点——“丰富学习内容方式，强化质量管理服务”，实施三个专项——（1） 乡村振兴优质特色学校建设支持专项行动，（2） 民族地区中小学高质量发展支持专项行动，（3） 民族地区基础学科（领域）质量提升专项课题。
贵州省提出的民族地区基础教育质量提升行动计划总体思路，我觉得很好，很有针对性。我希望，这个项目的管理人员、项目学校和项目学校的师生，要按照习近平总书记提出的六个方面“下功夫”的要求——“要在坚定理想信念上下功夫”，“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”，“要在加强品德修养上下功夫”，“要在增长知识见识上下功夫”，“要在培养奋斗精神上下功夫”，“要在增强综合素质上下功夫”，努力工作，勤奋学习，积极培育和践行社会主义核心价值观，做共同团结奋斗、共同繁荣发展的实践者，做民族团结进步、中华民族共同体意识的维护者。
我期望，项目学校的老师们既为经师更为人师，秉持“整个心灵献给孩子”的信念，做好“意愿、锤炼、学习、创新、收获”这五项修炼，切实抓好民族地区基础教育质量的提升，促进民族团结进步事业持续健康发展。
我相信，通过这个项目，贵州省民族地区基础教育质量和项目学校办学水平一定会得到显著提高，老师们的教育教学成果、学生们的学业发展成果也一定会越来越丰富多彩。
草草数言，是为序。
2022年8月21日
后记
在我们偏远民族地区，许多学生基础知识比较薄弱、学习习惯不佳，教师专业水平参差不齐、单向灌输知识的教学现象严重。转变教学观念、改革课堂教学模式、践行“以学生为中心”的教育理念是课堂教学改革当务之急。
一提到教学改革和研究，教师往往把目光投向教育学家、研究学者，希望由他们来发现新原理、创造新方法，由他们来指导教育实践，认为自己把“书”教好了，就算尽职了，未曾想过研究并不是专家学者的专利，一线教师有着更加有利的条件。实际上，教学改革与研究只有在具体的教学实践情境中才能发挥功效，也必须通过自我的实践训练和反思才能加以检验，而不能靠他人的给予。恰好“贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划（2021—2025年）”项目给我们薄弱学校带来了福音。该项目制定了详尽的研究指南，聘请了国内知名的专家团队，从学校发展方向、教师专业水平、“以学生为中心”的研究，为我们提供了教育理念和教学方法的引领与资金支持。
近两年来我校开展的项目工作得到专家的指导。尤其是贵州师范大学吕传汉教授提出的教思考、教体验、教表达的“三教”理念和“情境—问题”教学模式，叩开了我校课堂教学改革的大门： 让学生在学习情境中提出问题、解决问题，在积极思考、自主学习、表达交流中长见识、悟道理，促进核心素养的发展。
我们着力于将教师打造成为研究型教师，努力用“三教”理念引领课堂教学改革，已初步取得较好的教学效果。
我们认识到要成为研究型教师，首先要有角色转变的意识——由“教书匠”转变为研究型教师。有了这种转变，才能发挥主观能动性，把亲历的教育教学经验、丰富的感性认识，上升到理性的高度。从撰写教学案例、教学随笔、教育故事、教育教学论文开始，逐步提升教师的教育素质。
概括地说，教学案例、教学随笔、教育故事、教育教学论文等统称为教育写作。简而言之，教育写作就是教师围绕教育教学，把在教育教学过程中的一些现象、事件和做法，通过思考和研究，诉诸笔端，形成书面文字的一个过程。
说到教育写作，很多教师不清楚应该写什么、怎么写。其实，只要把自己在教育中的所见、所闻、所思、所感记录下来，形成一种教学案例，在书写中展示自己的意识流淌、心灵私语和智慧沉淀，长此以往，必有所得。
首先，记录教学得失。每位教师都有一片属于自己的“试验田”，不论试验成功与否，肯定会有所“悟”，总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。主要收获在哪里？抓住自己的成功点，深入地想，好题材就这样诞生了。教学中的失误是不可避免的，面对失误我们应该冷静地想一想： 为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？……好题材也就诞生了。
其次，书写教育获得。教科书是我们的教学依据，但它不一定是完美的，如果我们深入而冷静地研究、思考，也许会有新的认识或质疑，那么请及时把它写下来。只要我们在教育教学过程中，做一个有心人，就会发现许多有价值的东西。
本书精选了我校部分教师的优秀教学案例，这是他们平时工作中的真实事件。这些案例从不同角度反映了教师在处理这些问题时的教学行为、态度和思想感情，以及提出解决问题的思路和例证，还有对该案例记录的剖析、反思和总结。案例既有具体的情节、过程和真情实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出了一些育人真谛，给人以启迪。
特别是在本书中，选编了学生的多篇学习体验，它们是学生在自主学习、实践研究中的心得体会，是在长见识、悟道理中形成的一种素养。指导学生撰写学习体验，是促进学生自主学习，促进学生学习能力发展非常好的教育举措，也是把“教”的研究转向“学”的研究的良好途径，有利于促进学生核心素养的培育。
在本书出版之际，我们十分感谢著名教育家、北京师范大学资深教授、中国教育学会原会长顾明远先生对民族地区基础教育的关爱，感谢顾先生为本书拨冗撰序！感谢著名数学教育家吕传汉教授对我们的悉心指导！感谢教育 部领航名师尹侠老师对本书的认真审阅、修改！感谢“贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划（2021—2025年）”对我们的支持！感谢望谟县教育局对我们项目的指导与支持！
我们将努力践行“以学生为中心”的素质教育，扎根边远民族地区，为实现中华民族的伟大复兴，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的创新型有用人才。
贵州省望谟县实验小学甘莱校区 张仕江 龙英
2023年6月18日
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