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| 編輯推薦： |
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本书基于儿童立场，精选了40篇幼儿园一线教师的自主游戏观察记录，真实还原游戏场景，提供撰写观察记录的学习模板，让广大幼教工作者能够在学习他人经验的基础上提升自己的专业能力。
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| 內容簡介： |
自主游戏是幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。幼儿是自主游戏的主体，教师是观察者、支持者，有效支持、指导幼儿自主游戏，离不开对幼儿游戏行为的观察，而撰写观察记录，则便于教师对幼儿游戏行为进行分析与解读，从而在后续开展自主游戏时可以更好地作出指导，促进幼儿游戏水平向更高水平发展。
本书基于儿童立场，精选了40篇幼儿园一线教师的自主游戏观察记录，分为室内自主游戏与户外自主游戏两个模块，真实还原游戏场景，提供撰写观察记录的学习模板，让广大幼教工作者能够在学习他人经验的基础上提升自己的专业能力，以便更好地成就幼儿快乐而有意义的童年。
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| 關於作者： |
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王哼，郑州跃芽文化传媒有限公司主编，致力于学前教育与幼儿园教育的研究，专注于幼儿教师的专业发展，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书及相关培训，参与编写了多部高校学前教育专业的教材及幼儿园教材，已主编出版《做有智慧的幼儿教师》《幼儿园家长工作沟通问题50例》《幼儿园可操作的区角活动180例》等作品。
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| 目錄：
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室内自主游戏
小班 / 003
快乐拼摆 / 003
趣玩乒乓球 / 008
开心游乐场 / 014
餐厅小老板 / 019
我们的玩具店 / 024
海绵的秘密 / 029
中班 / 035
奇妙的磁铁力 / 035
纸杯纸筒畅意玩 / 040
不一样的房子 / 045
垫子变形记 / 051
新疆帽和小跳蛙 / 057
爱心医院 / 062
老鼠娶新娘 / 068
大班 / 073
兔子快递吧 / 073
魔法便利饭店 / 078
我爱青花瓷 / 085
建龙舟 / 090
心目中的小学 / 096
探秘温度 / 102
趣味电路 / 108
我爱阅读 / 114
室外自主游戏
小班 / 121
玩出精彩 / 121
趣味玩轮胎 / 127
神奇小棒 / 132
快乐爬爬爬 / 139
保卫幼儿园 / 144
中班 / 150
竹林办家家 / 150
沙池引水 / 156
水上乐园 / 162
“骑”乐无穷 / 168
“圈”住快乐 / 174
趣味投篮 / 179
攀爬小勇士 / 183
大班 / 188
滚筒挑战 / 188
跑酷场诞生记 / 194
百变大炮 / 201
好玩的投掷球 / 206
烤地瓜 / 213
挖河建桥 / 218
我们的宝塔 / 224
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| 內容試閱：
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快乐拼摆
游戏背景
生活区深受小班幼儿喜爱，他们能够在生活区认识厨具，对食物、调料进行辨色、辨味、辨形、辨数，并在认知过程中激发想象力。每天的游戏时间，幼儿们都会积极地参与生活区的游戏活动。
游戏地点
生活区
观察班级
小班
观察实录
拼拼摆摆
区域时间到了，幼儿们开始自选区域。
欣欣、谦谦首先来到了生活区。
谦谦拿起小勺子在碗里“搅拌”，拿起锅铲在锅里翻炒，又取小碗用勺子在锅中做“舀”的姿势，然后“倒”入碗中。
他的粥做好了，冲欣欣笑了一下，然后将碗端起来做“喝”的姿势。“喝”完后又用袖子擦了一下嘴巴。
谦谦对欣欣说：“刚刚我做的粥特别香。”
而欣欣则专注地做着自己的事情。
谦谦又开始拿厨具敲敲打打，然后问欣欣：“你要做什么吗？我们一起开饭店吧。”
欣欣正好穿着厨师服，笑着说：“好呀！现在我们都是大厨师。”
欣欣从柜子上取下没吃完的橘子，剥开后，一瓣一瓣的放在托盘中进行拼摆。
她将橘子顺时针拼摆成一个大圆，“老师，看我摆的太阳。”
不一会儿她又剥了一个橘子，将餐盘的四周摆上橘子，对谦谦说：“你看我摆的像不像一幅画？”
“真的挺像的。”
欣欣拿起橘子皮，将橘子皮撕成树叶般大小，“看，这是花的叶子。”然后将叶子放在“太阳”下方，变成了一朵小花。
她开心地说：“看，我的橘子开花啦。”
她的声音吸引了众多小朋友的目光，其他小朋友纷纷从各个区域跑来，欣赏欣欣的作品。
得到小朋友们的赞美，欣欣很开心。
受到欣欣的启发，大家纷纷讨论起来。
“我觉得可以用橘子皮制作小船。”
“柚子皮可以做出大船。”
“香蕉可以变成太阳公公，还可以加笑脸。”
幼儿们的想象力真丰富。
可是生活区里并没有足够的水果，乐乐跑到美工区拿来一些黏土，用黏土捏出一个个胡萝卜、草莓，吸引了其他幼儿的参与，大家制作出了很多作品。
幼儿们还选择出喜爱的作品，并为其赋予了情境性。
拼拼乐
捕捉到幼儿的兴趣点，教师投放了更多材料。
幼儿们热衷于拼拼摆摆，自由地创作。
阳阳说：“我要拼出海鸥。”
他用玉米棒做海鸥的身体、石头做头、玉米皮做翅膀，就真的拼出了海鸥。
看到海鸥身边放着葫芦，玲玲问阳阳：“旁边放着的葫芦是什么啊？”
“那是山呀，是不是很像？”他得意地笑着。
与此同时，森森趴在麻布上，正在认真地拼小人。
琪琪拿着材料换来换去，小伙伴着急了，问她：“你要拼什么呀？”
琪琪：“不要急，我要拼出‘夏天’，这样我们就可以划船了。”
幼儿们兴趣持续浓厚，游戏材料的花样越来越多，拼摆的场地越来越大，他们用不同材料创造着。
幼儿们越来越喜欢在这儿放飞想象了。
分析评价
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会重视别人的观点和经验；支持和引导幼儿的操作、摆弄、探究、交流等活动，引导他们通过自己动手操作发现事物的美，观察生活中的美。幼儿想象力丰富，天马行空，爱幻想，热爱一切美的事物，也乐于创造美。在拼摆游戏中，他们与材料充分互动，展示了一幅幅“美”的作品。从最开始的水果拼摆，欣欣用橘子拼出了一幅画，经过完善摆出了一朵花。受欣欣启发，幼儿们调动了极大的积极性，在考虑到水果材料不足的情况下，他们能够联想到使用美工区的黏土，充分表明幼儿愿意思考并有能力解决问题。
教师作为幼儿游戏的观察者、支持者，时刻关注幼儿们的需求，不断投放不同类别、品种的材料，支持幼儿的探索，让幼儿在自由选择、自主拼摆中充分发挥想象力，创造出一幅幅生动形象的作品，体验成功感，不断推进游戏向前发展。
下一步支持
1.充分考虑幼儿的能力差异，适当投放材料。
2.促进积极有效的师幼互动，鼓励师幼共同成长。师幼互动是双向构建的过程，它不仅使幼儿在积极的游戏活动中不断成长和发展，也让教师受到启发并使自身专业能力不断发展和提高。
江苏省宿迁市宿豫区帝景豪苑幼儿园 韩笑
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