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| 編輯推薦： |
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《教育的彼岸》三部曲是褚宏启教授为中小学教师和管理者量身打造的“通俗教育学”。本书以“现代精神”为价值导向，对中小学教育中的现实问题进行深刻的、接地气的剖析，力图为基础教育工作者，包括教育公务员、中小学教师和管理者、教育培训者等提供实实在在的帮助和启示。本书篇幅短小、语言通俗、启发深刻、满怀期许，适合每一位基础教育领域的实际工作者阅读。《教育的彼岸（二）：培育现代人》聚焦教育中的“人”，从“培养什么样的人”出发，探讨未来学生所需具备的关键素养，以及学校如何为培育“现代人”服务。
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| 內容簡介： |
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本书以“教育现代化的归宿是人的现代化”为逻辑主线，围绕培养具有现代精神的人、以核心素养应对21世纪挑战、以核心素养为导向推进课程与教学改革、拔尖创新人才培养四个主题，对现代教育所要培育的“现代人”进行了描摹刻画。本书首先描述了具有现代精神的“现代人”是什么样的，其次从当今时代对人的关键素养的要求，剖析了未来学生所必 备的能力，最后从课程与教学层面、拔尖创新人才培养方面对如何落实人的培养目标进行了具体阐释。
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| 關於作者： |
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褚宏启，北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授，国家督学，中国教育发展战略学会副会长。曾任北京师范大学教育管理学院院长、北京师范大学教育学部党委书记、教 育 部小学校长培训中心主任、北京教科院副院长、河北省教育厅挂职副厅长、北京开放大学校长等职。主要研究领域为教育政策与法律、教育管理、外国教育史等。代表性著作有《教育现代化的路径》《教育发展方式的转变》《论教育法的精神》《走向校长专业化》《杜威教育思想引论》等。
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| 目錄：
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目? 录
第一编 以人道精神对待每一个学生 1
培育现代人与改造国民性 3
人的现代化是教育现代化的归宿: 从“贪官教子”说起 6
教育应该高举人道主义的旗帜 9
教育要让生命舒展而非扭曲更非毁灭 12
让主体性之花绽放盛开 15
关注学生的生存状况与基本需要 18
让每个孩子有尊严地 “活着” 21
研究学生:学校发展的基石 24
五育如何并举 29
教育之美:以“美的教育”培育“美的人”33
第二编 以核心素养应对21世纪挑战 43
核心素养十年路:持续引领基础教育质量提升 45
核心素养的概念与本质 51
核心素养与国民素质 56
国民核心素养清单与重点 59
核心素养是“行为能力”而非纸上功夫 62
我国学生的核心素养及其培育 65
核心素养的核心与教育工作的重心 74
学生创新能力培养如何突围 77
中小学生创新精神与创新能力的培养:基于北京市 30 位知名校长访谈的思考 82
走向理性社会:批判性思维为何重要 88
走向理性社会:如何培养学生的批判性思维 91
“有话好好说”:学生交流能力的培养 94
合作共进:学生合作能力的培养 98
活出自己:自主发展能力为何重要 102
不用扬鞭自奋蹄:学生自主发展能力的培养 106
核心素养是否过时:关键能力能否取代核心素养 109
解读关键能力 113
再谈核心素养与关键能力 117
只讲“核心素养”是不够的 120
第三编 推进核心素养导向的课程与教学改革 123
推进“素养导向”的义务教育课程建设 125
以现实主义态度落实义务教育新课标 130
再谈以现实主义态度落实义务教育新课标 136
三谈以现实主义态度落实义务教育新课标 139
四谈以现实主义态度落实义务教育新课标 144
教学理论众说纷纭 让老师们何去何从 147
上好每节常态课 153
把因材施教进行到底:教育高质量发展的必由之路 157
“双减” 要与教育高质量发展同向同行 166
彰显科学教育的多重价值 171
作业的异化与正常化 174
以多元共治推进“双减”工作 179
改造我们的考试 182
高考改革何处是尽头 185
第四编 加强拔尖创新人才培养与英才教育 189
中小学有没有培养拔尖创新人才的责任 191
拔尖创新人才培养要警惕“掐尖”乱象 196
英才教育势在必行 199
中国该不该大力发展英才教育 202
走出英才教育的认识误区 205
英才教育是教育公平的高级形态 209
何为英才儿童:家长和教师如何识别“神童” 212
发展英才教育可以有多种形式 217
英才教育有没有成效 222
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