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| 編輯推薦： |
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《创意写作：基础理论与训练》是上海大学创意写作丛书系列之三。葛红兵先生试图通过这一系列图书的出版对建构创新学科、开创创新体系课程有所助益。许道军、葛红兵老师通过自己的理论研究和系统探索，系统阐释了创意写作学科的基础理论，书中列举了上海大学中文系创意写作学科建设的各种实践，尤其是节选的葛红兵先生的课堂实录可使我们管窥创意写作学科实践的经验，对于高校中文系教学改革（尤其是中文系学生教学能力的培养方面）提供一定的借鉴作用。
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| 內容簡介： |
《创意写作：基础理论与训练》以上海大学创意写作课程实践（"成为作家"系列、"创意写作"系列和"创意写作夏令营"等）及上海大学文学与创意写作研究中心实践活动为基础，广泛调研了海外创意写作学科八十多年的发展成果，借鉴中国传统写作学理论，在当代文化艺术消费中心转移和文化创意产业发展的背景下，以促进国家文化大发展大繁荣、文化软实力提升和服务于中国高校文科教育改革为目标，系统阐释了创意写作学科的基础
理论和创意写作活动的基本规律，重新界定了包括"作家"、"创意"、"写作"、"文类"等在内的各种命题，针对创意写作活动中普遍存在的"作家障碍"、"写作障碍"、"写作进阶"等问题，结合创意写作的心灵解放、思维训练、写作训练与个人成长，初步探讨了创意写作的文类专项写作和写作训练系统，综合回答了"创意是否可以训练"、"写作是否可以教学"、"作家是否可以培养"等根本问题，是创意写作理论中国化和创意写作学科创生的初步学术成果，也是中国高校创意写作教育教学的理想教材和创意写作自我提高的指南。
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| 關於作者： |
许道军，1973年生，河南新县人。文学博士，专栏作家，上海大学中文系副教授。研究方向为创意写作、小说类型学等，参与和主持国家级、省部级社科项目多个，发表相关学术论文数十篇（其中刊载于核心期刊者三十余篇）。开设有“成为作家：写作工坊课”、“创意写作：虚构与非虚构”、“创意写作：基础理论与实践”、“写作工坊制研究与实践”等研究生与本科生课程六门。有专著《千秋家国梦——中国现代历史小说类型研究》，并参与编写多部教材。
葛红兵，1968年生，南京大学文学博士，上海大学教授、博士生导师，上海大学文学与创意写作研究中心主任、学术带头人，澳门大学讲座教授，国际知名的创意写作与产业研究专家、文艺理论批评家、作家，联合国贸易和发展会议创意经济网联盟成员。2004年从剑桥大学访学归来后，创建了中国第一所高校创意写作及产业研究中心，与同仁建构了中国第一个高校创意写作教研系统。
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| 目錄：
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导论：创意写作的兴起
中文教育改革与创建创意写作学学科
认识创意写作及创意写作学必须纠正两个“偏见”
需要解决的四大问题
视野创新与基础理论建构
创意写作的兴起和未来
中文创意写作教育体系的建构
第一单元 创意写作前驱
爱荷华大学创意写作工坊
纽约哥谭作家工坊
英国创意写作学科发展
澳大利亚创意写作学科发展
哥伦比亚学院（芝加哥）的创意写作与约翰·舒尔茨教授
第二单元 创意写作活动实施
单位1：workshop
单位2：Seminar（研讨会）
组织：writer（作家专家）
方法：Writing Processes（过程写作法）
指向1：思维训练（创意思维）
创意写作训练的实施
指向2：写作训练（创意写作）
第三单元 欣赏类阅读文本
“什么是今天中国的''文学''”
电子文学
虚构文学
非虚构文学
讲史：中国非虚构故事传统
讲故事
故事与自我
诗歌的形式、思想、情感与声音
第四单元 生产类创意文本
策划书与文案
形象生产文本
活动生产文本
销售生产文本
意义生产文本
第五单元 工具类功能文本
工具的“工具性”
“工具”的功能性
“工具”的对象性
“工具”的审美性
管理类工具功能文本
社交类工具功能文本
经贸类工具功能文本
法律类工具功能文本
科技类工具功能文本
第六单元 突破作家障碍
人人都是“writer”
作家气质
创意可以培养吗
是什么导致我们成不了“writer”
写作障碍克服
练习
第七单元 发展个人心思
有心思的人就有创意
创意形成自我
给心思讲一个故事
作家与白日梦
给心思一个形式
“被破坏”的形式
什么是有创意的故事
练习
第八单元 带着镣铐跳舞
艺术民主
读者接受消费
期待视野
类型规约
创意写作不是撞大运
创意是妥协的结果
练习
第九单元 提升创意品位
内容为王
创意源自需要
从“我”的故事到“人类”的故事
不能只为自己写作
个人生活的关联性
利他动机决定创意品位
创意品位
创意回应的是人类的精神需求
理解你的对立者
练习
第十单元 合理利用成规
伟大的成规
成规的协调性
成规的生成性
成规的约束性
从成规上路
个人的和地方的
类型化时代的文学创作
练习
第十一单元 创造性阅读
批评式阅读
知识性阅读
从作家角度阅读
作家对自己主人公都不怀好意
从人物角度阅读
从多个感官角度阅读
练习
第十二单元 尽善尽美
修改的两种面貌
修改的三种模式
好作品越写越薄
把不是你的东西剔除出去
把事情做到极致
改变路线的最好办法是改变目的地
练习
附录一 理解爱荷华
--“创意写作”在美国的诞生和发展
附录二 《成为作家：潜能激发课》课堂实录（节选）
后记
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| 內容試閱：
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我们的创意写作课程不是要培养“writer”，而是你们已经是“writer”，凡是写作的人都是“writer”。人人都可以创意写作，人人都是作家。在传统的观念里，加入作家协会，在文学期刊上发表作品的人才是作家；在我们这里，人人都是作家。为什么？因为我们人人都可创意写作，都会创意写作。没有写过小说不要紧，没有写过诗也不要紧，只要你有创意，能写作，都是“writer”。我们不要求你们成为文学作家，而是要求你们会创意写作。在我们创意写作中心，有许多同学没有发表过诗歌、小说，但是他们在各种横向项目活动中，有的做过实践调查、人物采访、出版发行工作；有的写出了漂亮的提案，被合作单位采纳，产生经济效益；有的做出了精彩的策划，被登记版权。你能说他们不是“writer”？我们的文学创意可以写成故事发表，也可以融汇进我们的创意提案中，考察我们成果的标准不再是刊物发表和加入作家协会了。现代社会，需要文学作家，但是更需要大量的能够面向创意产业、能为创意产业服务的各种人才。
--第六单元 突破作家障碍
作为前人留下的既有规则、方法，实际上它有两个属性：一是给后来人提供现成的规范和模板，使得后来者能尽快进入和适应，熟悉“成规”、效仿“成规”是后来者学习最有效的途径；另一方面，它又是对后来者的束缚，它本身可能发展成对“后来者”思维的限制，如果“成规”成为后来者“固守”的对象，就更是如此了。事实是，多数情况下，我们高估了打破成规的意义，而低估了遵守成规对人类的价值。尤其是在艺术领域，这种差别性“评价”更是显得非常惊人，因而也带来了我们对成规的惊人误解。
--第十单元 合理利用成规
我们再来谈一部大家都熟悉的小说，即金庸的《射雕英雄传》，没看过原著不要紧，看过影视也行，相信你们都或多或少知道这部作品，想不知道都难，因为它的影响确实太大了，太多的作品跟它有关，比如《武林外传》、《此间的少年》，歌曲《我不是黄蓉》，等等。这里只谈人物。《射雕英雄传》有两代英雄，老一辈：东邪西毒南帝北丐中神通，新一代：郭靖、黄蓉、杨康、欧阳克。你们注意到没有，这些英雄的站队、武功、性格都是有讲究的，比如阵营：是西北英雄对中东南英雄；武功：中最厉害；东怕西，西怕南。具体说，这部小说的情节结构和人物配置是按照中国神话哲学“道”的原型观念和五行观念进行的，具体可参照拙作。
--第十一单元 创造性阅读
主人公是作家精心培养的作物，最钟情的爱人，就作品的成功目标而言，二者利益攸关，荣辱与共。然而在写作学上说，有经验的作家对作品主人公的态度从来就是心狠手辣，不怀好意。
他不会让自己的主人公生活幸福，甜蜜美满，一帆风顺，如果在开始的时候主人公有短暂的幸福生活，那也是作家故意放水，为后面的不幸埋下伏笔。如果主人公最终取得了幸福，那么我们知道，故事就要结束了。
他会给主人公带来麻烦，而且这些麻烦足以将主人公置于极端境地：不解决，他几乎无法活下去。事情往往是这样，主人公本来活得好好的，突然飞来横祸，让他没法安生。他一旦奋起反抗，行动起来，事情却越来越糟糕，直到最后才出现根本性的转机。也没有其他选择，华山一条路。
要命的是，作家偏偏要让自己的主人公弱小，在自己的对手和麻烦面前，他绝对是弱势群体。强大的对立面随时就可以吞噬他的生活和生命，让他惴惴不安、惶惶不可终日。主人公提心吊胆，读者也是，而作家在背后偷笑。
主人公一旦有改变处境的渴望，作家立即给他设置一个障碍。他改变现状的能力有多大，障碍就有多强。主人公改变处境的愿望越强烈，阻碍他行动的愿望更强烈。所谓道高一尺魔高一丈。
--第十一单元 创造性阅读
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