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| 編輯推薦： |
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全书的编写力求做到：第一，经典。所选篇目语言精、有文采，具有很强的可读性。《教育经典导读》编选篇目时，坚持的基本原则就是选经典和名篇，即选那些中外教育家的经典文章或讲演稿，重点选那些精辟的有思想性的代表性作品。当然，由于有的篇目太长，因篇幅所限，只能忍痛割爱进行删节。不过在删节的过程中，力争保留最精辟的部分。第二，导读。每篇经典作品前均加了导读，主要介绍作者、写作背景、原文发表时间、主要思想等，旨在引导读者对正文进行高效阅读。第三，精译。为了便于读者在短时间内，快速读懂中国古代教育经典作品，编者专门在中国古代部分的每篇文章后加了译文。第四，简释。不管是中国卷还是外国卷，在经典作品中如遇到典故或难以理解的文字，均作了简释，即通过脚注的方式来专门作了说明，以便于读书参考。第五，选粹。本书与其他经典导读不同之处在于，专门加了观点选粹，以便读者快速领略经典著作的思想精华。第六，拓展。为了方便读者进一步拓展阅读范围，专门加了“推荐阅读”栏目，列举几本与该经典作品相关的著作。此外，外国卷在导读部分对每位作者均作了详细介绍，并在人名后加了英文名或本国文字名，以避免因简化的中文名而与其他同名同名或同姓
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| 內容簡介： |
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《教育经典导读》（外国卷）由著名教育家周洪宇教授担任主编：精选名家名篇名段，展现经典精译精品，导读简要凝炼，观点选粹提纲挈领，文中注释一目了然，推荐阅读拓展视野。《教育经典导读》（外国卷）是一部纵贯古今教育、囊括国外名著的经典选粹，细细品味阅读外国名家的教育经典作品，欣赏精辟的语言，尽情享受个中精神美味与思想佳肴，可以拓展知识视野，陶冶思想情操，提高理论水平。篇目出自名家，文章表述精美，融教育性、思想性与可读性于一体疑是本书最大的亮点
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| 關於作者： |
周洪宇
1958年出生于湖北武汉。教育学硕士、历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级）、博士生导师。北京师范大学、南京大学、武汉大学等校兼职教授。长江教育研究院院长。全国人大代表，现任湖北省人大常委会副主任。兼任全国地方教育史志研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、中国陶行知研究会副会长、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员、教育部教师教育专家咨询委员会委员等职。长期研究教育史和教育政策问题。在国内外重要学术刊物上发表100余篇论文。出版《文化与教育的双重历史变奏——周洪宇文化教育史论集》、《陶行知与中国现代文化》、《陶行知生活教育学说》、《陶行知的四个世界》、《人民之子陶行知》、《陶行知画传》、《教育的信念与追求》、《教育公平是和谐社会的基石》、《教育公平论》、《教师教育论》、《中部教育论》、《乐为教育鼓与呼》、《怎样做人大代表》、《怎样写人大议案》等专著。主编出版《教育活动史研究与教育史学科建设》、《陶行知研究在海外》等论著。研究成果10余次获教育部和湖北省人文社会科学研究优秀成果一、二等奖。其实施农村义务教育全免费和中职免费、建立贫困生资助体系、改革高等教育助学贷款制度等多项人大建议，促成了国家有关政策出台。2008年12月，被中国教育电视台、中国教育新闻网等评为“改革开放30年‘中国教育风云人物’。2009年1月，被教育部《基础教育参考》和中国教育宣传网等评为“纪念改革开放30年基础教育影响力人物30人”。申国昌
1967年生，山西山阴人，华中师范大学教育学院教授、博士、博士生导师，兼中国陶行知研究会常务理事、湖北省陶行知研究会秘书长、湖北教育史研究会副会长、长江教育研究院秘书长。主要研究方向：中国近现代教育史、中国学习思想史、教育史学理论。出版专著4部：《守本与开新——阎锡山与山西教育》、《交锋与博弈：抗战时期区域教育研究》、《中国学习思想史》、《道教教育观与儒道学习观研究》；参编著作18部：《教育史学通论》（副主编）、《中国教育黄皮书——2010年：大力推进教育改革》（副主编）、《中国教育黄皮书——2011年：进一步推进教师队伍建设》（副主编）、《教育公平论》、《2005年?中国教育发展报告》、《理想的追求》、《陶行知教育名篇导读》（副主编）、《中外名家教育美文选》（合作主编）、《孔子儒学与当代社会》、《中国道家道教教育思想史》、《中国教育史教程》（现代卷）、《中国百年教育改革》、《教育活动史研究与教育史学科建设》等。在《教育研究》、《课程?教材?教法》、《抗日战争研究》、《华东师范大学学报》（教科版）、《全球教育展望》、《教育发展研究》、《华中师范大学学报》（社科版）、《教育研究与实验》、《教育与经济》、《中国宗教》等全国核心期刊上发表论文80多篇（其中《教育研究》4篇），有多篇被《新华文摘》、《高等学校文科学术文摘》、人大复印资料《教育学》等转载。主持第三批中国博士后科学基金特别资助项目、全国教育科学规划项目、教育部人文社科项目、第四十六批中国博士后科学基金面上资助项目等课题7项，获省级社会科学研究优秀成果二等奖1次、三等奖1次，被评为湖北省优秀博士论文。
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| 目錄：
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编者说明
理想国
政治学
雄辩术原理
论儿童教育
巨人传
大教学论
教育漫话
爱弥儿
林哈德与葛笃德
普通教育学
人的教育
教育论
人是教育的对象
科学与教育
劝学篇
学校与社会
民主主义与教育
教育的目的
教育漫谈
儿童教育
创价教育学体系
教学方法原理
教育在十字路口
什么是教育
全人教育论
知识堡垒
教育中的冲突
教育与自由
终身教育导论
教育目标分类学
教育过程
被压迫者教育学
教育过程最优化
参考文献
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| 內容試閱：
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当前社会上掀起了阅读经典的热潮，为了满足广大教育工作者、学生和家长以及社会其他人士阅读教育经典的需要，我们应华中科技大学出版社的邀请编写了《教育经典导读》（中国卷和外国卷）。编写此书，一方面，有利于广大经典爱好者在较短时间内阅读和领略中外名家的教育经典作品，从中吸取丰富的思想，欣赏精辟的语言，去尽情享受其中的精神美味与思想佳肴；另一方面，有利于广大在校学生和青年朋友学习教育经典，培养其阅读教育经典作品的良好习惯，拓展知识视野，陶冶思想情操，提高理论水平。全书的编写力求做到：第一，经典。所选篇目语言精、有文采，具有很强的可读性。《教育经典导读》编选篇目时，坚持的基本原则就是选经典和名篇，即选那些中外教育家的经典文章或讲演稿，重点选那些精辟的有思想性的代表性作品。当然，由于有的篇目太长，因篇幅所限，只能忍痛割爱进行删节。不过在删节的过程中，力争保留最精辟的部分。第二，导读。每篇经典作品前均加了导读，主要介绍作者、写作背景、原文发表时间、主要思想等，旨在引导读者对正文进行高效阅读。第三，精译。为了便于读者在短时间内，快速读懂中国古代教育经典作品，编者专门在中国古代部分的每篇文章后加了译文。第四，简释。不管是中国卷还是外国卷，在经典作品中如遇到典故或难以理解的文字，均作了简释，即通过脚注的方式来专门作了说明，以便于读书参考。第五，选粹。本书与其他经典导读不同之处在于，专门加了观点选粹，以便读者快速领略经典著作的思想精华。第六，拓展。为了方便读者进一步拓展阅读范围，专门加了“推荐阅读”栏目，列举几本与该经典作品相关的著作。此外，外国卷在导读部分对每位作者均作了详细介绍，并在人名后加了英文名或本国文字名，以避免因简化的中文名而与其他同名同名或同姓人士混淆。总之，全书各篇出自名家，文章表述精美，具有教育性、思想性与可读性。《教育经典导读》（外国卷）选取了外国教育史上最有影响的名著。古代部分，主要选编了古希腊教育家柏拉图的代表作《理想国》、古希腊思想集大成者亚里士多德的《政治学》、古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》、罗马帝国时期的教育家普鲁塔克的《论儿童教育》。近代部分，主要选编了文艺复兴时期法国人文主义教育家拉伯雷的《巨人传》、教育学之父夸美纽斯的代表作《大教学论》、17世纪英国教育家洛克的佳作《教育漫话》、法国启蒙思想家与教育家卢梭的代表作《爱弥儿》、19世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作《林哈德与葛笃德》、19世纪德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》、近代学前教育理论的奠基人德国教育家福禄倍尔的《人的教育》、19世纪后斯英国教育家斯宾塞的代表作《教育论》、19世纪俄国教育科学奠基人乌申斯基的《人是教育的对象》、近代人类学奠基人赫胥黎的《科学与教育》、明治维新时期日本启蒙教育家福泽谕吉的《劝学篇》。现代部分，主要选编了20世纪美国著名实用主义哲学家、教育家杜威的《学校与社会》和《民主主义与教育》、英国哲学家与教育家怀特海的《教育的目的》、法国教育家阿兰的《教育漫谈》、意大利幼儿教育家蒙台梭利的《儿童教育》、日本教育学家牧口常三郎的《创价教育学体系》、美国设计教学法创始人克伯屈的《教学方法原理》、德国文化教育学家斯普朗格的代表作《文化与教育》、法国新托马斯主义代表人物马里坦的《教育在十字路口》、德国存在主义教育家雅斯贝尔斯的《什么是教育》、日本教育家小原国芳的《全人教育论》、美国教育家和科学家科南特的《知识堡垒》、美国永恒主义教育家赫钦斯的《教育中的冲突》、美国教育评论家里科弗的《教育与自由》、法国终身教育理论家保罗?朗格朗的《终身教育导论》、美国教育心理学家布卢姆的《教育目标分类学》、美国教学理论家布鲁纳的《教育过程》、巴西批判教育学家弗莱雷的《被压迫者教育学》、前苏联教学论专家巴班斯基的《教育过程最优化》。《教育经典导读》（外国卷）由主编进行总体构思与策划，确定栏目及篇目，由副主编负责组建编写队伍，由华中师范大学教育学院教育史专业研究生孙靓、侯艳、顾金玲、王芳、郭丽芳、李清萍六位同志具体负责撰写初稿。每人承担部分，在文末又作了标示。为确保质量，有的译文直接选取了名家译文并列出所引作者、书名及出版社，没有译文或编者觉得译文并不太理想的，就由编者自己翻译。这里要向直接选取了译文的作者及相关出版社表示衷心的感谢！在编辑过程中，主编审读全书内容，多次提出指导意见，并由副主编指导每位撰稿者进行认真修改、补充和完善。
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