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『簡體書』好老师应对课堂挑战的25个方法（珍藏版）/常青藤书系

書城自編碼： 2044569
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [美]安奈特
國際書號(ISBN)： 9787500699378
出版社： 中国青年出版社
出版日期： 2013-03-01
版次： 2 印次： 2
頁數/字數： 137/60000
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 66.3

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編輯推薦：
★ 美国明星教师安奈特·L·布鲁肖和安奈特?L?布鲁肖教育经典，真正的好老师、真正的课堂挑战、真正的解决方案！
★ 25个真实场景示范，实战+心得，迅速提高中小学课堂效率！
★ 假如你是位敬业、专心的老师，希望能深入学生生活，对学生产生积极影响，这本书正是为你量身打造的！
內容簡介：
本书是美国明星教师用书作者伊丽莎白?布鲁瑞克斯和安奈特?布鲁肖共同著作的，它风趣又实用，切实改善了老师的课堂状况，出版后受到老师们广泛赞誉，成为不断再版的经典教师用书。这本书分三篇：学生篇、老师篇和学校篇。
学生篇——列举了15个经典课堂案例，让教师们能够真正驾驭课堂。
老师篇——揭示了教师应具备的7个素养，高效指导老师的工作。
学校篇——传授教师如何与学生家长、学校领导以及同事搞好关系。

如何让学生按照你的想法做？如何对待捣蛋的学生？如何平衡家长与同事的关系？在这本精彩幽默的书中您都可以找到答案，25个方法应课堂挑战，一本在手，教学无忧！
關於作者：
安奈特·L.布鲁肖（Annette L.
Breaux），她是当今教育界最幽默、最博学的学者和畅销书作家之一。她的作品《给教师的101条建议》荣获《中国教育报》“2009年影响教师的100本书最佳图书奖”，《改善学生课堂表现的50个方法》在2010年两次获此殊荣，她的作品妙趣横生，充满了欢笑、泪水和哲理，深受中国教师喜爱。
伊丽莎白·布鲁瑞克斯（Elizabeth
Breaux），现任美国路易斯安那州教育管委会教学督导，毕生致力于“后进生”教育，取得了令人瞩目的成就。她的《好老师可以避免的20个课堂错误》、《好老师征服后进生的14堂课》、《好老师因材施教的12个方法》对教学有着切实帮助，在教师中享有极高声誉。
目錄：
前言 为什么要写这本书
引言 如何使用本书
学生篇
课堂挑战一 让学生按照你的想法做
课堂挑战二 管理课堂上学生的讲话问题
课堂挑战三 学生上课“走神”，你该怎么办
课堂挑战四 让学生掌握所学
课堂挑战五 如何对待“捣乱”学生
课堂挑战六 让学生按时完成作业
课堂挑战七 如何让学生参与课堂
课堂挑战八 如何处理学生“满不在乎”的态度
课堂挑战九 因材施教
课堂挑战十 让每一位学生都品味成功
课堂挑战十一 公平对待学生
课堂挑战十二 让学生加入你的“阵营”
课堂挑战十三 发现学生的潜能
课堂挑战十四 调动学生的积极性
课堂挑战十五 献给代课老师
老师篇
课堂挑战十六 有效地制订计划
课堂挑战十七 管理课堂时间的智慧
课堂挑战十八 态度决定一切
课堂挑战十九 合理控制课堂行为和反应
课堂挑战二十 十管好你的嘴
课堂挑战二十一 做有专业素养的老师
课堂挑战二十二 享受教学
学校篇
课堂挑战二十三 如何对待学生家长
课堂挑战二十四 如何与学校领导相处
课堂挑战二十五 如何应对意见相左的同事
尾声 教育，我把青春献给你
內容試閱：
今天，玛丽又没有带作业，这已经不是第一次了。和其他许多学生一样，她本应有时间和精力完成作业，却偏偏不做，告诉老师没带。虽然她的家庭琐事多是事实，但是这不能成为她不交作业的理由。看来哈里斯先生必须要采取点措施了。他尝试了很多方法，比如布置一些有趣的家庭作业。基于学生学习主要在于课堂的想法，哈里斯先生也没有给学生过多的课余负担，仅仅是为了巩固所学的知识偶尔留些作业，希望同学们能按时完成。因为大多数学生都能按要求交作业，他觉得不完成作业实属个别现象，应该进行个别教育。
哈里斯先生决定运用自己所学过的心理学知识找玛丽谈谈。大多数老师都认为所有的学生，不论年龄大小，能力高低，出于何种动机，都喜欢帮老师办事，听老师差遣。哈里斯先生也不例外，他决定在玛丽身上学以致用，我们来看看他是怎么做的。
哈里斯先生走向玛丽，跟她说，“玛丽，我知道你没交作业自己也很沮丧。（玛丽才不在乎她自己有没有交作业，但是千万不要走开，看看哈里斯先生想要干什么。）但是别太自责，我肯定你明天一定能把作业带来。对了，明天我还得让你帮我做件事儿，我记性不好，明天交给我作业的时候在上面贴个便条，提醒我要找你帮忙的事儿。谢谢你玛丽！”
老师乙站在教室门口和所有学生热情地打招呼，学生们都坐到座位上，上课铃响了。老师乙走上讲台亲切地说，“早上好！”并且表扬学生们能按时上课，这些让她感觉能有这样的学生十分荣幸。
此时此刻所有的眼睛都注视着她。她给学生简单地讲了昨天读到的一个故事，学生们借助各自的一套教具找到故事的背景、矛盾、冲突、高潮、人物等等。老师用投影仪指导学生进行这个活动。
对学生进行一番指导后，老师乙让学生踊跃发言以检验学生的理解程度，然后又给他们讲了另一个小故事。之后，老师拿出另一套教具，这次让学生自己来分析。老师不停在教室走动，检查指导学生、鼓励他们。对于错误的回答，让他们进一步解释以帮助他们找出正确答案。老师热情地和学生交流着。谁都想不到，今天这节课她已经讲了两遍，还有三个班要重复讲！学生当然不知道老师已经讲了两遍了，所有的学生都以为老师乙只教他们。
按照指示，学生们把教具装好，由一名学生将所有教具收集起来。另一名学生把课桌上摆放的表格收起来放到教室的书架上。教室里的一切又重新井然有序，每天都是如此。
第二天，老师对故事的“叙事形式”进行了一个小测试，所有的学生都跃跃欲试。他们都很自信，因为上节课他们都听懂了，一定能拿高分。他们也都盼着老师赶紧评分。老师收起所有的试卷（测验只用了三十分钟），学生们央求老师赶紧判卷子吧。因为小测验很容易所以老师改起来很快，改完了便放进学生的文件夹里，让同学发下去。有趣的事情就要发生了……所有的学生把成绩单从文件夹里拿出来，亲自把分数填上。其实老师已经提前把分数登记在学生名单上了。为了不打消学生自己登分的热情，让学生享有自己登分的权利，并及时了解自己的平均分，老师乙设计出让学生自己登分的办法。
每排最后一名学生把装着成绩单的文件夹收起来放在架子上。一切都按部就班。当然，是优秀老师带领优秀的学生共同制造了这样良好的上课气氛。顺便说一句，无论教导主任问老师乙什么时候方便去听课，老师乙都会说“随时欢迎！”
老师甲从不站在门口和学生打招呼，也不会制造积极的课堂气氛。但所有的学生都知道她是一个爱挑毛病的老师。她给学生布置一堆的作业，课上完不成就课下做。学生课上做今天的作业，老师坐着批改昨天的作业。对学生来说，作业没有任何吸引力，他们中很多人做其他事情来打发时间；等着下课铃响。有的给朋友写信，有的给其他同学扔纸团。（墙角的一堆纸团展现出这些学生卓越的扔纸团技术，想想，他们每天都在扔纸团玩儿啊！）有的学生设计出系鞋带的新花样，正在给其他同学演示。有的同学把美术课需要用的材料--两个冰糕棍，粘到了其他同学的背上！老师却对此毫无察觉，此刻她正专心地批作业呢！仔细想一想，课上不认真写作业的学生当然更不可能花时间回家做了！现在还记得吧，这位老师说过的话，“学生们什么都满不在乎！不交作业，甚至连课上作业都完不成。
……

 

 

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