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| 內容簡介： |
家庭式幼儿园重要的合作伙伴，充分挖掘家长教育资源，提高幼儿家长的育儿能力，是幼儿园工作的重要组成部分。随着社会的发展，人民对幼儿教育重要性的认识越来越深刻，许多幼儿家长有非常强烈地参与幼儿园活动的愿望。
幼儿园亲子活动作为家园合作的一种重要活动形式，日益受到广大幼儿教育工作者的认可和重视。本书从理论和实践两个层面，赋予亲自活动更加丰富的内容，以帮助幼儿教师科学、规范地开展亲子活动，引导家长树立正确育儿观念，提高家长的育儿能力，通过家园合作共同促进幼儿健康成长。
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| 關於作者： |
史爱芬，教育学硕士，石家庄幼儿师范高等专科学校学前教育系讲师，亲子教育指导师，中国教育学会家庭教育专业委员会理事。主要研究方向:幼儿教师教育、农村学前教育、中国学前教育史和亲子教育。
先后主持中国教育学会“十一五”规划重点课题子课题《留守儿童家长教育指导研究》；河北省教育科学研究“十二五”规划重点课题《农村幼儿园亲子活动开展的现状、分析与对策研究》。同时参与多项国家级和省级课题研究,多篇学术论文在《学前教育研究》、《内蒙古师范大学学报》、《河北教育》、《中国家庭教育》等期刊发表，并参加编写《中国学前教师专业标准岗位达标实训》等著作。
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| 目錄：
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上篇 幼儿园亲子活动概述
第一章 幼儿园亲子活动的发展
第一节 幼儿园亲子活动的内涵及功能
第二节 幼儿园亲子活动的理论基础
第三节 幼儿园亲子活动观念沿革
第四节 当前幼儿园亲子活动开展的现状
第二章 幼儿园亲子活动的基本要素
第一节 幼儿教师
第二节 幼儿家长
第三节 幼儿
第四节 亲子活动课程内容
第五节 亲子活动环境和材料
第三章 幼儿园亲子活动的目标与内容
第一节 幼儿园亲子活动的目标
第二节 幼儿园亲子活动的内容
第四章 幼儿园亲子活动的原则
第一节 安全第一的原则
第二节 指导家长为重点的原则
第三节 以促进幼儿发展为落脚点的原则
第四节 教师、家长、幼儿互动原则
第五节 亲子活动规范化、科学化原则
第六节 亲子活动常态化的原则
第七节 亲子活动与定期的家教讲座和咨询活动结合的原则
第八节 及时更新亲子活动主题的原则
第五章 幼儿教师开展亲子活动的必备能力
第一节 对亲子活动的认知能力
第二节 对亲子活动课程的开发能力
第三节 对亲子活动方案的设计能力
第四节 对亲子活动环境创设和材料提供的能力
第五节 对亲子活动的组织、指导能力
第六节 对亲子活动的观察能力
第七节 对亲子活动的分析、评价能力
第八节 对亲子活动的反思、调整能力
下篇 幼儿园亲子活动的实践与探索
第六章 幼儿园体育亲子活动
第一节 幼儿园体育亲子活动概述
第二节 幼儿园体育亲子活动设计与组织指导
第三节 幼儿园体育亲子疃?咐?捌牢?
第七章 幼儿园社会性亲子活动
第一节 幼儿园社会性亲子活动概述
第二节 幼儿园社会性亲子活动设计与组织指导
第三节 幼儿园社会性亲子活动案例及评析
第八章 幼儿园科学与数学亲子活动
第一节 幼儿园科学与数学亲子活动概述
第二节 幼儿园科学与数学亲子活动设计与组织指导
第三节 幼儿园科学与数学亲子活动案例及评析
第九章 幼儿园语言亲子活动
第一节 幼儿园语言亲子活动概述
第二节 幼儿园语言亲子活动设计与组织指导
第三节 幼儿园语言亲子活动案例及评析
第十章 幼儿园音乐舞蹈亲子活动
第一节 幼儿园音乐舞蹈亲子活动概述
第二节 幼儿园音乐舞蹈亲子活动设计与组织指导
第三节 幼儿园音乐舞蹈亲子活动案例及评析
第十一章 幼儿园美术亲子活动
第一节 幼儿园美术亲子活动概述
第二节 幼儿园美术亲子活动设计与组织指导
第三节 幼儿园美术亲子活动案例及评析
第十二章 幼儿园综合亲子活动
第一节 幼儿园综合亲子活动概述
第二节 幼儿园综合亲子活动设计与组织指导
第三节 幼儿园综合亲子活动案例及评析
附录
参考文献
致谢
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| 內容試閱：
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第三节 幼儿园亲子活动的观念沿革
一、近代幼稚园中的家园合作
我国古代幼儿教育无所谓亲子活动，幼儿多是由母亲或乳母在家庭中对其进行家庭教育。
1840年第一次鸦片战争后，列强的入侵打破了中国两千多年的平静，也改变了中国的幼儿教育。1903年，张之洞奉命入京主持制定新学制，1904年1月，清政府批准中国历史上第一个正式颁布并在全国普遍实施的学制《奏定学堂章程》即癸卯学制。章程中对蒙养院的设置、目标、内容、方法、师资和管理都做了规定，但没有提及幼儿的父母如何参与到蒙养院的教育活动中来。之后帝国列强在我国以文化侵略和精神腐蚀为目的的教会学校，其中包括幼稚园和幼稚师资培训机构，也没有对幼儿父母的提及。
民国初期幼儿师资的培训朝着正规化、严格化、标准化转变，学科内容也日益广泛，与清末女子学堂比较，蒙养园培养的保姆素质有了明显进步，可是在幼儿教育中仍见不到幼儿父母的参与。
二、现代亲子活动的发展
在“五四”新文化运动的推动下，我国教育领域掀起了新的热潮，中国学前教育开始探索中国化方式，许多幼儿教育研究者纷纷开展幼儿实验活动，提出自己独特的见解。被誉为“中国幼教之父”的陈鹤琴先生在1927年就说过：“一切教育，没有再比幼稚教育更与家庭有密切的关系了。幼稚生初离母亲的怀抱，父母爱护之忱正是浓厚，加之在家中的时间较多，倘若不和家庭去合作，成效必少，这是幼稚园要借助家庭之处。”“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，也不是幼稚园一方能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在新文化运动和西方教育思潮的推动下，中国幼儿教育进入了一个大发展时期。张宗麟在批判中国幼稚教育之弊病时，对未来幼稚教育发展做出预测和推断：“明日的幼稚教育必定是与家庭沟通的，幼稚园不但教育儿童，也是母亲受教育的地方。
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