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| 內容簡介： |
《英语教学技能设计指导与训练》以培养具有英语教学技能的合格的中小学英语教师为指导思想和目标，在编写中充分考虑了高等院校英语教师教育专业人才培养需求、教材的实用性以及教材使用的便利性，通过大量的案例分析和实践训练，引导学生通过参与、感知、合作、探究、训练、讨论和反思等实践活动培养初步的英语教学技能，为他们今后的专业化成长提供良好的开端。
全书共有八个专题。专题一介绍了英语教学技能的相关理论知识；专题二至专题七分别对备课技能、说课技能、听课技能、课堂导入技能、板书设计技能、教学简笔画技能加以系统论述；专题八着重介绍了微格教学的相关知识，以帮助师范类英语专业学生和中小学英语教师在教学技能训练时获得科学、有效的训练方法，培养他们扎实的教学基本功，为今后培养新的教学技能奠定有效的基础。
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| 目錄：
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专题一 英语教学技能概述
探究一 教学技能的含义与特征
一、教学技能的概念
二、教学技能的主要特征
三、教学技能的作用
探究二 教学技能的分类
一、教学技能分类
二、英语教师教学技能
三、教学技能的发展
探究三 教学技能的训练
一、教学技能训练的原则
二、教学技能训练的方法
专题二 备课
探究一 什么是备课？
一、备课的作用
二、备课的内涵和类型
探究二 备课的程序是什么？
一、学年与学期备课
二、单元备课
三、课时备课
探究三 如何撰写教案？
一、撰写教案的要求和原则
二、教案的要素
三、教案的形式
专题三 说课
探究一 什么是说课？
一、说课的定义
二、说课的意义
三、说课的类型
四、说课与备课
五、说课与上课
探究二 说什么？
一、说教材
二、说学生
三、说教法和学法
四、说教学程序
五、说板书设计
六、说课的案例
探究三 如何说？
一、说课原则
二、说课对英语教师的基本要求
专题四 听课
探究一 什么是听课？
一、听课的含义
二、听课的特点
三、听课的作用和意义
探究二 有哪些听课类型？
一、检查型听课
二、评比型听课
三、观摩型听课
四、调研型听课
五、其他类型的听课
探究三 如何听课？
一、听课的内容
二、听课的方法
三、听课的基本要求
四、听课记录案例
专题五 课堂导入
探究一 什么是课堂导人？
一、课堂导入的定义
二、课堂导入的作用
探究二 遵循哪些导入原则？
一、主体性原则
二、趣味性原则
三、目的性原则
四、相关性原则
五、实效性原则
六、差异性原则
……
专题六 板书设计
专题七 简笔画
专题八 微格教学
参考文献
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| 內容試閱：
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（3）多边互动的突出性
教师职业教育以实践为导向，以培养学生的综合教师职业能力为目标，其教学组织形式既存在封闭的班级课堂教学，更具有专业小组教学、实习场所教学等开放式的教学组织形式；教学方法既运用传统的学科教学方法体系，更注重以实践为导向的行动教学方法体系；教学原则既兼顾科学性原则，更强调情境性原则。因此，教学活动就不只局限于传统的单向活动和双向活动，而是一种多边性的活动，是教师与学生之间，教师与中小学教学专家之间，学生与学生之间，教师与教师之间的一种多边互动。教学在多向交流、多重互动中形成一个信息交流网络。
（4）学做结合的整体性
职前教师不但要有在学校模拟教学工作环境中的教育教学实践，而且需要通过在学校实习获得一定的实际工作经验。学生以职前教师和学习者的双重身份参与教学过程，教与学、学与做相互交替，形成一个有机整体。
2.教学技能特点
教师职业教育的上述特点使教师教学技能除具备职业技能一些共性的特征外，还具有其自身的个性特征：
（1）教学技能的专业性
由于教师职业教育的专业主导性，使得教师的教学活动会因专业的不同而表现出显著差异，其教学技能也会带有鲜明的专业特色。如板书技能，细分为板书、板画（简笔画）和板演三种微技能。对于英语、语文学科的教师而言，其教学技能侧重于板书和板画；而对于数学或物理学科的教师，板书、板画和板演技能都是其必须具备的。
（2）教学技能的系统性
教师教学技能中外显的动作技能，不仅包括教学板书、体态语等一般意义上教学技能中的动作技能，更多的是包括有专业技术的演示、操作示范等动作技能。教师只有具备娴熟的系统的专业技能，才可能将专业教学落到实处，完成教学任务。
（3）教学技能的多维性
技能关注的对象不仅仅是学习者自身，还应该包括学习者的学习对象与学习内容，要认识到学习对象的能动性和对学习者的制约。因此，在关注学习者自身技能的同时，还要关注学习工作对象的自组织性。相应地，学习者自身的自组织性同样不可或缺，也是技能的一部分。
（4）教学技能的不规律性
事物本身是千变万化的，作为复杂性突出的教育更是不能被简单复制的。教学技能首先是一种适应变化与生成的能力。而那些作为基本的通用的技能，即教学基本功，可以作为专业素质与能力来掌握。但应注意的是，这种教学基本功或能力只是技能的一个方面，而非全部技能。从全部意义上看，技能是非线性的。
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