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| 編輯推薦： |
为充分推动哲学社会科学研究成果的转化和交流，促进高校哲学社会科学繁荣发展，特设立《高校哲学社会科学成果文库》，以利传承精神、接续道统，以求推广学术价值、彰显学者思想。
文库将坚持“广泛征集、严格把关、精心编校”的工作原则，专门收录学术文化类研究论著。通过对书稿选题的严格把关，着力体现学术研究的独创性和科学性；通过精心的编辑加工，切实保证图书出版的规范性和专业性。
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| 內容簡介： |
《语文课程教学设计论
》分理论与实践两编，“理论编”共四章，系统介绍了教学设计领域最新研究成果，旨在更新教学设计理念，提升设计者的理论修养；“实践编”共六章，包括语文教学过程设计和语文教学领域设计两个板块，既有贴近教学实际的设计理论，又有丰富鲜活的设计案例，还有大量拓展性资源。《语文课程教学设计的理论与实践》力求凸显三个特色：一是针对性强，针对语文课程与教学改革的实际以及学生专业技能可持续发展的需求而编；二是线索分明，理论与实践两编内容自成体系，相互为用，较、好地解决了“学理无力”的现实难题；三是案例丰富实用，材料新颖翔实。
《语文课程教学设计论
》书既可作为师范院校中文系学生教学技能培养的指定教材或阅读书目，也可供中小学语文教师在、职进修选用。
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| 關於作者： |
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卢金明，男，1970年9月出生，河北承德人，硕士研究生学历。19897-参加工作，历任语文教研组长、中学校长等职。曾获县政府记大功、市级优秀教师等荣誉称号。现任南京师范大学泰州学院人文传媒学院副院长，承担语文课程与教学论、语文教学设计等课程教学工作。在《教学与管理》等杂志发表科研论文数篇，承担省级重点科研课题1项。
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| 目錄：
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理论编
第一章 教学设计
第一节 教学设计概述
第二节 教学设计的理论基础
第三节 教学设计的主要模式
第四节 教学设计的基本过程
第二章 语文教学设计背景分析
第一节 语文学习需要分析
第二节 语文教学任务分析
第三节 语文学习主体分析
第四节 语文教材分析
第三章 语文教学设计要素
第一节 语文教学目标设计
第二节 语文教学重点设计
第三节 语文教学方法设计
第四节 语文教学环境设计
第五节 语文教学媒体设计
第六节 语文教学资源设计
第七节 语文教学评价设计
第四章 语文教学设计创新
第一节 语文教学设计的误区
第二节 语文教学设计创新策略
实践编
第五章 语文教学过程设计
第一节 新课导入设计
第二节 课题解析设计
第三节 作者简介设计
第四节 教学线索设计
第五节 课堂提问设计
第六节 课堂讲解设计
第七节 课堂活动设计
第八节 板书设计
第九节 课外作业设计
第六章 识字与写字教学设计
第一节 识字与写字目标分析
第二节 识字与写字教学设计策略
第七章 阅读教学设计
第一节 阅读目标分析
第二节 阅读教学设计策略
第八章 写作教学设计
第一节 写作目标分析
第二节 写作教学设计策略
……
参考文献
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| 內容試閱：
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教材就是在一个有目的的情境的发展过程中所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。语文教材是师生开展语文教学活动、落实教学目标、提升学生语文素养的载体。语文教材分析要树立正确的语文教材观，全面把握语文教材的结构体系与内容特点。
一、语文教材分析的必要性
（一）学科自身特点
教学内容的隐性呈现方式是语文学科不同于其他学科的特点之一，选文内容大多具有含蓄、模糊的特点，需要进行深度解读。尽管语文课程标准中已明确提出了语文课程目标，但这些目标不是能力目标，而是结果目标。语文教科书的内容与课程标准中的课程目标并不是一一对应的关系。语文教师需要对教材内容进行分析、筛选，进而确定教学目标、教学内容和教学重难点。
（二）教材版本差异
自上世纪80年代中期以来，我国施行“一标多本”的语文教材制度。教材版本差异分析不仅有利于深度解读每个版本的语文教材，而且有利于语文教师对教材进行整合、扬长补短。
（三）编写理念更新
语文教材的编写理念要根据教育学、心理学、社会学、文化学等最新研究成果与时俱进。《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（实验）》提出，语文教材的编写应落实如下理念：体现时代特点和现代意识、注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统、密切联系学生的经验世界和想象世界、引导学生掌握语文学习的方法、要有开放性和弹性、重视现代信息技术的运用等。
二、语文教材分析的内容
（一）编写理念分析
1．学生主体理念
学生是语文学习的主体，语文教材应把促进学生发展作为语文学习的出发点和归宿，重视自主、合作、探究意识与能力的培养，重视语文素养的养成，重视全面发展与终身发展能力的全面提升。
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