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| 內容簡介： |
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《高校哲学社会科学成果文库：综合化学习》正是直而知识的综合化、个性化学习，系统地、深度地解析了现代的学习理论，知识的产生过程和结构特点，提出了所有学科本质是一科、关键是锻炼思维，闸述了提高学习效率是关键、强化自主学习能力是核心，形成学习的好习惯是重点，条分缕析，步步深入，启人思考，予人指导。
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| 關於作者： |
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袁怀敏，男，汉族，教师，籍贯四川仪陇。中学时选择了理科方向，但对文字的兴趣却是经久不衰的。大学选择了师范，毕业后辗转到了靠海的落后县成了“孩了王”，对教育和孩子付出了真心，也做出了真正的努力。在教坛也算小有所成，曾获地区首批学科带头人、中心教研组长、广东省南粤教坛新秀、广东省劳动模范、全国五一劳动奖章。职称、职务按部就班，惟一不变的是始终站往讲坛上，始终对教学、教研、备考、教育信息化有恒多角度的思考和深入的实践。此前一直在学科教学和科普方面用功，曾编写粤版高中物理教材及配套的教学参考书、学牛学习册、实验册及高考辅导资料，《现代科技前沿》、《中华传统美德》《有效教学模式》等校本课程，韦编不绝。也曾在教学刊物上发表一些教学论文，前前后后20余篇东拉两扯，聊以成章。此外，校报、主题网站一方而主持一下，顺带也写了一些小文章，杂七杂八，难以归类。今鼓足勇气，在教育理论研究方面总结一些浅见，非科班出身，参的野狐禅，只希不要污读者之眼，有儿点裨益，至于难入方家法眼，则无法可施，只有学习学习再学习了。
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| 目錄：
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第一章 学习理论
一、行为主义学习理论
二、认知主义学习理论
三、人本主义学习理论
第二章 知识是怎样形成的
一、知识的定义
二、人类知识的形成过程
三、知识的属性、分类和知识体系
四、知识的获取及生成
第三章 所有的学科都是一科
一、所有学科都具有形的相似性和内容上的相通性
二、学科个性目标与共性目标的有机统
三、所有科都是一科
四、所有学科都是一科必须坚持的基本学习原则
第四章 核心还是思维
一、思维能力是学习能力的核心
二、关于思维的认识：特征、方式、内容及维度
三、不断锻炼思维，强化思维训练
第五章 方法是效率的敲门砖
一、学习效率提升的首要方法是提升信息素养，形成网络时代的学习能力
二、多感官结合进行综合学习，科学应用遗忘规律，实现学习效率最大化
三、灵活应用各种学习媒体，优化学习资源，促进综合学习
四、结构化学习、目录学习
五、突破关键点学习
第六章 自主学习是最高的享受
一、自主学习的基本特点和表征
二、选择适合自己的个性化学习方式
三、不断提升自己的学习能力
四、努力提升自己的学习品质
第七章 形成学习的好习惯
一、随时随处皆学习的习惯
二、学思结合的习惯
三、有意识选择学习的习惯
四、学习与研究相结合，始终从高处着眼着手的习惯
五、有完整学习的习惯
六、熟练掌握和应用各学科基本学习方法的习惯
七、形成创造性学习的习惯
参考书目
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| 內容試閱：
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还有一位同学说“凡·高认为绘画的重大使命是色彩，色彩不应是静止的，而应该是跳动的”。讲的真是太好了。上《中国山水画》时，教师可以制作古诗词与画相结合的课件，供学生学习欣赏，同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观。例如：清代陈献章的《沧江夕照》，“白发苍泼了岁年，真成东老对回仙，何处投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯缨干顶破沧浪”。又如清代胡澧题三江八景之一的“紫石榕阴”：“庙貌中天起，旌旗北寒。水光衣带远，山晚乌云残。石路依村衣，林霏湿客冠。登临频送目，蜀道敢辞难？”还有何维柏的《北江别亲友》，黄瑛的《龙坡山鸡藤》等等。在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。在向学生介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们祖国有秀美的自然景色而感到自豪。这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动了学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中来。
在语文学习中，要注意培养学生的阅读能力。其根本目的是让学生具有一定的语言感受力和表达力，能阅读、理解材料的内容，从而实现“书读几遍，其意自现”的道理，让他们读有所思、读有所感、读有所获。但单纯地按语文传统渠道引导学生阅读分析，已经完全不能适应素质教育的要求。因此，我们在引导学生阅读时，只要文章内容能涉及其他学科，就应有机地拓展开来，加强学科协同教学，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。其次在阅读时，应注意体验思考想象，广泛联系各学科知识。平时多留心生活、多观察自然、多体验社会，得出自己独到的见解，写成内容充实、层次分明的文章。要想在某一方面有所造诣，就得涉猎许多领域，全面掌握知识。伟大的史学家司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”写成了《史记》；恩格斯研究自然十多年，才完成《自然辩证法》这部哲学巨著。
……
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