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1、超大容量的课堂，更加注重教师个体的讲述。
2、自成体系的整合课，用独特的方法深度解析，视角多元，内容丰富，为一线老师们授课提供更详实的资料和更实用的方法。
3、针对某些诗词的常规解读，提出了诸多颠覆性的观点，辅以大量的史实加以论证，注重学生的批判性思维，引发学生的头脑风暴。
4、关注诗词中重点字词的文化内涵解读，尝试从文化层面去解构，独具匠心地设计了“导读”栏目，目的就是为了让读者更直观地了解本堂课的设计思路。
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| 內容簡介： |
《不一样的诗词课》是“诗教名师”苏静的18节诗词公开课课堂实录合集。全书分为上篇“人生悲欢”和下篇“世外桃源”两个部分。作者苏静选取了在全国广泛使用的人教版、苏教版和北师大版等现行小学语文教材版本中的多首经典诗目，进行主题的整合，用原生态公开课的方式呈现与众不同的教学过程和方法，用课堂实录的方式记录每首诗词的整体设计和细节处理。本书所选的都是现行小学教材中习见的古诗词的课堂实录，作者非常重视诗词的美育功能和诗学、史学意义，将大量神话、传说、历史掌故、名人雅事穿插其中，妙趣横生，引人入胜。
本书有效地与现行小学语文教学对接，能为一线小学语文老师提供最直观的借鉴，具有很好的教学研讨价值，有助于一线教师提高古诗词教学水平，实操性强。
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| 關於作者： |
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苏静，诗教名师，教育学硕士，师从当代著名教育家朱永新先生。现任教于青岛大学师范学院小学教育系。全国教育科学规划教育部重点课题主持人，山东省教育科学规划重点课题主持人，新教育实验“儿童诗意课程”项目负责人。先后出版《麻辣学生酷老师》、《凭什么让学生爱上你》、《苏静魅力诗词》、《知心姐姐知道你的烦恼》和《新生来了》等多部个人专著。
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| 目錄：
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自序：为什么是“不一样的诗词课”
上篇 人间冷暖
第一节 梦里花落知多少——《春晓》课堂实录
第二节 目送君到天尽头——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录
第三节 桃花潭底的秘密——《赠汪伦》课堂实录
第四节 九天之外诗情泻下——《望庐山瀑布》课堂实录
第五节 敬亭山上诗仙的牵挂——《独坐敬亭山》课堂实录
第六节 鲜为人知的第三首《悯农》诗——《悯农》（《锄禾》）课堂实录
第七节 熙来攘往只为鲈鱼——《江上渔者》课堂实录
第八节 平生际遇梅花知——《咏梅》课堂实录
第九节 “泊”出的惊世之作——《泊船瓜洲》课堂实录
第十节 寒山寺的隐隐钟声——《枫桥夜泊》课堂实录
下篇 世外桃源
第一节 痛并快乐着的“诗囚”——《寻隐者不遇》课堂实录（上）
第二节 白云深处的隐士之梦——《寻隐者不遇》课堂实录（下）
第三节 红杏枝头春意闹——《游园不值》课堂实录
第四节 披蓑戴笠的“烟波钓徒”——《渔歌子》课堂实录（上）
第五节 享誉邻国的张志和——《渔歌子》课堂实录（下）
第六节 一人独钓一江“冬”——《江雪》课堂实录（上）
第七节 柳宗元与刘禹锡的金玉之交——《江雪》课堂实录（下）
第八节 穿越千年的长啸——《竹里馆》课堂实录
附：深邃可以成为一种习惯
——苏静老师公开课现场互动答疑环节实录
1.诗意课程与普通小学语文教学的融合
2.如何检验学生的知识掌握情况
3.发散式诗词教学的方法也可用于普通教学
4.如何运用有效的提问策略
5.诗意教学与低年级作文
6.用诗意教学方法应对突发事件
7.用简单易行的方法指导学生进行诗词创作
8.引导学生走出“低级诗词创作”的误区
跋 我的诗意人生
致谢
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| 內容試閱：
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第一节 梦里花落知多少
——《春晓》课堂实录
导读：很多老师在教《春晓》时，都会将其解读为一首赞美春天的诗歌。其实并非如此，它的背后隐藏着鲜为人知的故事。作者孟浩然是个什么样的人？他经历了怎样不同寻常的人生？《春晓》是在什么情况下写就的？其中关键词“啼”，关键句“夜来风雨声，花落知多少”又有着怎样特殊的含义？走进苏老师的课堂，答案为我们一一揭晓。
师：好，老师们，大家好。同学们，我们上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。刚才课间我们做了一下简单的热身，我发现我们在座的各位真是藏龙卧虎啊！一个小小的成语接龙让大家玩儿得是不亦乐乎。关于今天我们要上课学习的内容，请看大屏幕——“诗词背后的故事”。我们要在课堂上一起研究诗词，但是我们研究的诗词呢，都是“最熟悉的陌生人”，为什么这样说？说熟悉，是因为其中每一首诗你们都似曾相识，甚至都是学过的，当然是熟悉。说陌生，是因为你们并不一定真正了解它。
所以说今天我们是一次“耳朵旅行”，让同学们在短短的时间里面“大饱耳福”。当然我们也要手脑并用，我刚才跟同学们说了，苏老师在大学里面教书，形成了一个习惯，就是写字又快又草，所以希望同学们能够跟上我板书的速度，记好笔记，同时用脑子去思索，把今天学到的内容变成你自己的财富。
好啦！接下来我们的第一首诗难度还是蛮高的，我们来看一看。
（屏幕出示《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”）
师：难不难啊？同学们乐啦，说老师你可真逗啊，这么简单的一首诗，小儿科哎，好，我们一起来读读看。春晓，开始。
生：（诵读《春晓》）
师：嗯，学过吗？
生：学过。
师：应该说大凡能背诗的人基本上对这首诗都是非常熟悉的，它可以称为我们的“国诗”了。只要提到诗，这首《春晓》是绕不过去的。但问题是虽然学过，学懂了没有呢？现在我要提问一下，对这首非常熟悉的诗，你是抱着一种什么样的情感？换句话说，你认为这首诗表达了诗人怎样的思想感情？随便请啦，你来说。
生：我感觉表达了诗人对春天的那种向往之情。
师：可诗人已经是身在春天了啊，当然，也可以有向往之情的。好，感谢你。下一位，随便请。
生：我认为是诗人对春天的喜爱之情。
师：嗯，喜爱和向往，总而言之，我们刚才的两位都认为表达了诗人对春天的喜爱和向往之情。有没有同学感觉到还有其他的情感在里面？请补充说明。好，有请。
生：我感觉还有一种忧愁在里面。
师：你与众不同，那我问你忧从何来，愁从何来？
生：夜来风雨声，花落知多少。
师：你没有告诉我原因啊，你只是读了最后的两句诗，那么你想表达的意思是？
生：我感觉这个“花落知多少”就是花都已经落了，所以我感到人也很忧愁。
师：谢谢你，就像我们曾经读过红楼梦里面的《葬花吟》一样，黛玉的一句“花落人亡两不知”，让人非常伤感。好的，非常难得呀，在我们班里有一位同学能够读出这首诗的另外一种味道，但是可能你并不知道为什么会有忧愁的感觉，所以我们今天要重新来研究一下这首诗。
说到这首诗，我们必然要先了解一下它的作者孟浩然，我们要看看这首诗是在孟浩然什么情况下写的。那么再来一个问题，孟浩然你了解多少？好，刚才是闪电提问，现在可以举手发言了，我们已经要上六年级了，对孟浩然这位诗人你了解多少？唐朝诗人，这个大家就不用说了。好，你来说。
生：孟浩然与王维共称为“王孟”。
师：好的，感谢你啊，补充了大家都不知道的内容。我们说孟浩然是唐朝一位非常独特的诗人，说他独特，在于他非常有才华，但是他的一生却没有谋得任何的功名。换句话说他一辈子都没当上官儿。
孟浩然四十岁之前一直都是隐居的，那么隐居有两种，一种是心甘情愿的隐居，一种是等待着时机，见机行事。那么孟浩然就属于第二种，其实他非常向往仕途，希望能够功成名就。有诗为证，孟浩然在四十岁之后出山，出山之后便厚积而薄发。知道什么叫“厚积而薄发”吗？
生：（齐摇头）
师：就是积累了很长时间而后爆发出来，孟浩然的才华就是在长久的积累后才得以瞬间的充分爆发。而且当时他在整个求仕途的过程中也认识了很多很多的好朋友，得到高人的指点，去拜见了一些高人中的高人。其中一位就是我们刚才提到的王维，那么在王维的引荐之下，他拜访了当时非常著名的一位丞相张九龄，听说过这个人吗？
生：没有。
师：好，那就请开始记笔记吧，孩子们，养成好习惯，把新鲜的知识随时记下来，这样就可以和别人分享了。
张九龄是一位高官，官至丞相，孟浩然一见到他呀是非常敬仰，于是写下了这样一首诗，叫做《望洞庭湖赠张丞相》（板书），在这首诗里，他把自己对于仕途的向往写得是淋漓尽致，诗中有这样的千古名句：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”（板书）就是说我坐在这儿看那些垂钓的人，看到鱼啊一条一条的上钩，却只有羡慕的份儿了。言外之意啊，这垂钓者其实就是张九龄张丞相，说眼看着您呀又有才华，仕途又得意，我是多么羡慕您呀！这样一句话表达了孟浩然对仕途是心向往之的。
那么既然孟浩然向往仕途，又才华纵横，怎么就偏偏一事无成，没有得到一个功名呢？因为他心直口快，得罪了当朝一个非常重要的人物，以至于从此跟仕途无缘，大家想想看，谁这么大的能耐能让孟浩然一辈子当不上官儿，谁有这么大的权利啊？猜猜看。
生：（小声议论，无人举手）
师：呵呵，好吧，告诉你们，的确是很难猜——天子！他得罪了当朝的皇帝，就是那位大名鼎鼎的唐玄宗。
这个事情史书中是有记载的。就像刚才我们同学讲的，他和王维是好朋友，王维是谁？山水诗人的代表，有一个雅号，叫什么？诗佛（板书）。没听说过？记下来吧。因为王维的诗中充满了一种佛学的禅意，所以人称“诗佛”。王维当时在朝为官，有一天，他就约孟浩然两人在一起赏诗论作，此时的孟浩然还是一介草民，但是在朝内他的才华也是有所传播的。那天王孟二人聊诗聊得是意气风发，但是就在这个时候，一声“皇上驾到”，令王维和孟浩然是大吃一惊啊，皇帝的突然造访让孟浩然措手不及，于是——史书中有细致的描述——此时的孟浩然是匿于床下。什么意思啊，“匿”就是藏的意思，孟浩然哧溜一声，钻到床底下去了，躲在床底下不敢出来，不敢作声。
玄宗皇帝就走进了王维的房间，说：“爱卿，刚才朕明明听到两个人在谈诗论作，怎么此时就剩你一个人了？”王维可是个老实人，不敢欺君，就如实道来，说：“没有啊，是两个，那位啊在我床底下，叫孟浩然。”这么一说，皇帝当时就乐了：“哎呦，原来孟浩然在你这儿呀，最近就总听朝中有人说孟浩然是非常有才华的人，不妨把他请出来，让朕瞧瞧。”
这时呀，孟浩然就从床底下爬出来了，然后就向皇帝作了个揖，就开始如实地回答皇帝的问题。皇帝就问孟浩然刚才是在讨论什么诗作呀？孟浩然就非常诚实地说，自己刚才讨论的诗作叫什么，然后就开始为皇帝诵读起来，结果诵读到这一句的时候，皇帝不乐意了，他写的什么呢？他说：“不才明主弃，多病故人疏。”（板书）什么意思呢？是说，你看我这个人不才，当然这是自谦的说法，非常低调，说我没有什么才华，这英明的主子就把我抛弃了；我又成天地体弱多病，所以这好朋友啊一个一个都疏远于我。这一句诗表面上是自谦，是低调，但实际上也包含了对自己四十年来没有获得功名的小小抱怨。
这个时候玄宗一听可不乐意了，立刻就说：“你从来就未向我求得过功名，我又怎么可能抛弃过你，这不是诬陷我吗？那好，既然你认定我是个明主，那我就成全你，从此以后，我就弃你不用。”于是皇帝愤然离去，从此以后，大家可想而知，皇帝都说了我是明主，我抛弃了你，便如你所愿。于是乎，可怜的孟浩然从此在仕途上就再也没有打过任何的翻身仗，只好继续浪迹天涯，过他的隐居生活。
这首《春晓》就是在孟浩然仕途绝望回到自己的故乡之后写下的。现在我们再回过头来看看这首诗是不是感觉不一样了？“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，孟浩然的确如自己所说身体不好，整天生病，因为他是一个嗜酒如命的人，天天喝酒，我们都知道古人说借酒浇愁啊，一个每天喝得醉醺醺的人怎么可能有好的睡眠质量呢？所以他可以说每天都处在半梦半醒的状态里，好不容易在这样一个春天的时节里，终于睡着了，但是“春眠不觉晓”，不知不觉的天就亮了，是谁把他给吵醒了呢？“处处闻啼鸟”，第二句就讲鸟儿叽叽喳喳的鸣叫声把他给吵醒了。但是这里有一个字，处处闻什么鸟？“啼”鸟。这个字非常特殊，在中国古代诗词里面这个“啼”字往往有特殊的含义，含有悲鸣（板书）之意。有诗为证，你能想到有关的诗句么？
生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（师板书前半句）
师：非常好。“乌啼”就是乌鸦悲鸣。还有比如说“杜鹃啼血猿哀鸣”（板书），“杜鹃啼血”也叫“子规啼血”（板书），知道杜鹃鸟吗？
生：知道。
师：知道“杜鹃啼血”的故事吗？
生：不知道。
师：呵呵，你们回答得真干脆啊。杜鹃鸟有一个别称叫做子规鸟。我们经常说到一个成语，叫做子规啼血，我简单地说一下这个成语的来历。
在古人看来，杜鹃鸟是一种非常悲伤的鸟，叫起来的声音很像“苦儿，苦儿”。传说中它是由战国时期的一个皇帝化身而成，这个皇帝叫望帝。望帝非常贤德，一日他发现身边有一个臣子比他还要贤德，于是便毫不犹豫地把位子让给了这个臣子。但是等他退隐之后，却发现这个人不再像以前那样爱民如子了，相反横征暴敛，变了性子。望帝非常伤感，他对自己的选择后悔不已，最终忧郁而死。死后的望帝便化身为一只杜鹃鸟，也叫子规鸟，日日夜夜悲鸣，直到咯血而死，来表达自己内心无尽的忧愤。所以在唐朝，有个叫李商隐（板书）的诗人写了一首诗叫《锦瑟》（板书），其中有就有这样一句：“望帝春心托杜鹃”（板书）。而后人也用“子规啼血”来形容受了莫大的冤屈。
我们讲这个“啼”就是哀鸣的意思。你想想怎样的鸣叫能让一只鸟儿咯血而死，所以这里的“处处闻啼鸟”也带着一种悲鸣的含义。当然我们说什么事情都有例外，也有诗词当中的“啼”表达的是欢愉的心情，比如说我们学过杜甫的“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（板书）。
当然这是一个比较特殊的例子，在多数的诗词里面，“啼”都有悲鸣的意思。就像刚才说到的杜甫，还写过一首《别房太尉墓》，是看望自己一个逝去友人的悼亡诗，其中就有这样一句：“唯见林花落，莺啼送客闻。”（板书）很显然，这个啼字是哀鸣的意思。我们继续看，“夜来风雨声，花落知多少”，由此一来，后面的这两句便可以对应刚才那位同学的真知灼见——感觉到有一点忧愁。在这里，忧愁何止是一点啊！我们看表面上风雨是指自然界的风雨，但实际上，回想起孟浩然仕途一生的坎坷，我们也可以理解为怎样的风雨啊？
生：人生经历的风风雨雨。
师：说得真好，谢谢你。是啊，我们说也可以认为是人生经历的风风雨雨。而且长夜漫漫，夜来风雨声，就在这样的一种人生的政治风雨之中，“花落知多少”，这里被打落在地上的何止是花瓣，简直就是孟浩然凋零的梦想。
所以，“花落知多少”也让我们想到一个成语，叫做“残红遍地”（板书）。在宋代女诗人李清照（板书）的笔下也有这样的描述，她写过一首《如梦令》，先说“昨夜雨疏风骤”（板书），证明是风雨交加，最后两句则描写雨后花落的情景：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”（板书）一夜风雨过后，树叶更显翠绿，花儿却纷纷凋零，所以说是“绿肥红瘦”，与孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少。”有异曲同工之妙。而在台湾，也有一位著名的当代女作家三毛，曾经写过一部非常凄美的散文，就叫《梦里花落知多少》。后来，这个书名还被大家熟悉的一位八零后作家郭敬明借鉴，写了一部同名小说，也是悲剧。
我们延展了这么多，再回到孟浩然的这首诗。可以说，这一夜的风雨让孟浩然醒来之后感慨万千，这满地的花瓣让孟浩然凋零的梦想永远化为了灰烬。所以此时此景，我们再回想一下，再来感受一下，可能你的心情就完全不一样了。那么接下来呢，我想用一种特殊的方式，因为时间有限，就请男生女生各一位代表，把你此时的情绪变成你精彩的朗读。谁想来试一下？只要是你的心情，怎么读都可以。好，有请！
女生：（深情朗诵《春晓》）
师：好，谢谢，我们送给这个孩子掌声好吗？谢谢！非常让人心碎的读法，孟浩然的心，你懂的。好的，下一位找一个男生来尝试一下，只要是你自己的声音，怎么读都可以。哪一位男生？我看你的眼睛都有点湿润了，你来读吧！
男生：（深情朗诵《春晓》）
师：好！给我们这位可爱的男生掌声，谢谢你！看来我们刚才的两位同学都是孟浩然的知己，几百年过去了，只要有诗词在，我们就有和古人共鸣的条件。所以说，我们今天特别荣幸，可以在这样一个时间里，和我们可爱的古人做一次时空的穿行，进行一次跨越时空的心灵对话。
我们的行程才刚刚开始，我们说孟浩然这个人真的不走运，但是孟浩然是非常爽直的一个人，而且才华纵横，虽然仕途不得意，但是他在另一个方面却收获颇丰，除了显而易见的诗词创作，你们认为还有哪个方面？
生：交友。
师：恭喜你，答对了。的确，孟浩然的一生交了许多好朋友，和好友的故事也是传唱千古，荡气回肠。想知道么？
生：想！
师：呵呵，欲知后事如何，且听下回分解。
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