《“被”虚拟化的儿童（告诉你一个可怕的真相，技术在对我们的孩子做些什么！）》 - [加]克里斯 - Meg Book Store

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『簡體書』“被”虚拟化的儿童（告诉你一个可怕的真相，技术在对我们的孩子做些什么！）

書城自編碼： 2146042
分類：簡體書→大陸圖書→社會科學→社會學
作者： [加]克里斯
國際書號(ISBN)： 9787567508965
出版社：华东师范大学出版社
出版日期： 2013-11-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： /299000
書度/開本： 16开釘裝：平装

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編輯推薦：

我们成人正在毫无意识地为一场“美丽的技术风暴”提供肥沃的土壤、创造充足的条件，而没有意识到，这场风暴却对我们这个社会中最脆弱的成员——我们的孩子——构成了威胁

內容簡介：

《“被”虚拟化的儿童》信息技术的发展，让我们今日之儿童生活在技术极其丰富的环境中。成人世界或出于善意、或出于不经心、抑或出于功利心，正在为我们的孩子营造一个从家庭、到学校、再到社会的全方位媒体融合环境。在这场没有硝烟的战场中，我们成人和孩子们当如何应对呢?本书首先向读者们讲述了当今社会对于技术的过度使用，已经使儿童过分地“被”技术虚拟化。然后，进一步讲述了技术已经对儿童造成的一系列从生理到心理等多方面不可逆的伤害。最后提出如何恰当地使用技术来避免对儿童产生的伤害，从而让我们今天的孩子们成为未来可持续发展的人。本书作者根据多年的研究与实践经验，为读者们提供了一套可供借鉴的、从思想到方法，再到策略和工具的技术应用指南。

關於作者：

克里斯·罗文（Cris Rowan）女士是一位满怀激情的儿童职业治疗师。多年以来，她一直致力于研究和关注技术对儿童发展、行为和学习能力产生的深刻影响，并且具有第一线的工作经验和相关知识。Cris是一位倡导变革的积极行动者，也是加拿大CBC电台的常客，她于2010年11月18日在CBC电视台的Doc Zone推出了专题纪录片《我们是数字化的木偶吗（Are We Digital Dummies）》，借此，Cris向数以百万计的加拿大民众传达了她关于未来"平衡技术使用"的计划。
Cris女士分别获得了职业治疗学和生物学两个理学学士学位，并取得了SIPT认证的感觉统合专家资质。Cris是大不列颠哥伦比亚职业治疗师学院一位信誉良好的成员，她拥有超过20年的在家庭、学校和诊所中治疗儿童的工作经验。
Cris还是加拿大阳光海岸职业治疗公司和Zone''in项目公司的首席执行官，她为那些需要改善健康和提高学业成绩的儿童提供项目产品、研讨班、培训和咨询等服务。Cris为小学学龄儿童设计了Zone''in、Move''in、Unplug''in和Live''in等教育产品，以解决由于技术过度使用而引发的发育迟缓和行为障碍等问题。Cris在整个北美范围内，为教师、家长和卫生专业人士提供了超过200场的基础系列工作坊、讲座和研讨，其主题涵盖各个方面，如：感觉统合和注意力、运动发展和文化素养、依恋的形成和技术成瘾、早期干预、技术的过度使用、媒介素养课程和面向21世纪的学校环境设计等等。
Cris最近又开设了Zone''in培训课程，其目的是培训其他儿童职业治疗师，让他们可以在自己的社区里开展专题讲座。Cris还是《加拿大家庭医生（Canadian Family Physician）》杂志的审稿专家，同时也是《Zone''in发展系列通讯》的作者，以及"拔掉电源-不要用药"、"创建可持续发展未来项目"和"联合企业和社区"等举措的提出者

译者前言 1
前言——我们的船已经起航 5
序幕——过分亲近技术使我们更加远离孩子们 9
介绍——我们为什么需要阅读这本书？ 13
第一部分
问题产生于技术的过度使用——美丽的技术风暴 17
技术——每一个人不得不接触和使用它 22
第一章谁，什么，何时，何地，为何，如何？ 24
技术筛查 26
第二章为儿童制定技术使用指南 28
技术指南 28
技术指南——实际的应用 29
技术指南的案例研究 29
直接影响报告 30
间接影响报告 30
解释说明 31
干预措施 31
干预结果 32
残障儿童的技术指南 33
第三章技术使用状况统计数据和专家建议 35
直接影响——技术对儿童发展的影响 39
第四章技术使用对儿童生理的损伤 40
儿童发展不是游戏 40
发育迟缓 42
肥胖 44
视觉和听觉系统损伤 45
睡眠不足 46
慢性应激 47
不可逆的脑损伤 49
细胞死亡 50
第五章儿童心理疾病和精神类用药 53
心理疾病与行为诊断 55
我们正在用药物治疗技术成瘾吗？ 56
社会隔离、成瘾和自杀 58
技术成瘾调查问卷 59
多动症和自闭症的形成 60
儿童行为的诊断、用药和治疗——谁会真正受益呢？ 63
儿童用药的危险 65
第六章社会交流与沟通、攻击与敌对以及同社会的隔离 68
移情 69
隔离室 70
攻击性 71
网络欺凌和性短信 73
身份认同形成 74
第七章学业成绩 77
文盲 78
注意力缺乏和冲动性 80
教育技术 81
学校中使用技术的危害——我们所不知道的 82
间接影响——技术对家庭、学校和社区的影响 84
第八章家庭的解体 88
安全——但是代价是什么呢？ 88
大逃避 89
没有时间对话交流 90
你的所做所为决定你的自我身份认同 91
第九章学校帝国的衰落 94
早期干预和幼儿预备班 94
计算机本身具有“教育意义”吗？ 96
计算机与运动场——谁对儿童发展更有益？这是显而易见的！ 98
学校里不教授书写？？？ 99
提高读写算能力的微小努力 100
计算机效率的神话 101
第二部分
需要——儿童成长发展的关键因素 103
发展的基础 105
第十章残破的基础 106
从生物学角度看，人体构造不适合久坐不动 109
感觉失衡 110
第十一章儿童发展的里程碑 111
婴儿、幼儿、学龄前儿童发育状况基础量表 112
学龄儿童K-7年级以下儿童发育状况基础量表 113
发展的层级 115
第十二章感觉与运动发展 116
运动 118
第十三章前庭系统 119
前庭系统在什么位置？ 119
前庭系统有什么功能？ 120
为什么不运动的儿童不能集中注意力投入学习？ 121
如何判断儿童是否有前庭感觉障碍？ 122
如何确保前庭系统获得足够的刺激？ 123
第十四章本体系统 124
本体感觉系统在什么位置？ 124
本体感觉系统有什么功能？ 125
为什么不从事“粗重”活动锻炼的儿童无法进行学习？ 126
如何判断儿童是否有本体感觉障碍？ 127
如何确保本体系统获得足够的刺激？ 127
触摸 129
第十五章触觉系统 130
触觉系统在什么位置？ 130
触觉系统有什么功能？ 130
为什么没有得到足够触摸的儿童无法进行学习？ 132
技术的过度使用造成了儿童触觉剥夺 134
如何判断儿童是否有触觉感官障碍？ 135
如何确保触觉系统获得足够的刺激？ 136
Zone?in推荐的工具 138
Zone?in推荐的技巧 140
人际接触和沟通 143
第十六章依恋——与外部世界建立联系 144
依恋理论 145
依恋形成与父母的技术使用 146
四种隔离方式 147
依恋技巧 147
依恋调查问卷 148
第十七章技术成瘾——依恋系统形成的失败 151
触摸和依恋形成 151
成瘾与依恋紧密相关 153
部分小结 154
儿童发展的关键因素 155
第十八章内驱力——在技术以外的领域培养技能和自信心 156
什么是内驱力？ 156
如何培养内驱力？ 157
野生的马队能够出最好的马 158
改变习得性无助 159
内驱力指南 161
自然 164
第十九章儿童安全与自然——两者会相互排斥吗？ 166
对自然的恐惧 167
大自然的治疗功能 168
大自然与注意力恢复 169
第二十章休息和运动场——儿童发展和学习的重心 172
休息的重要性 172
运动场构造的最低标准 173
诉讼与安全 175
第二十一章选择人与自然和谐相处之路 176
Zone?in和印第安原住民学校 176
第三部分
解决方案——通过平衡技术管理为儿童创造可持续发展的未来 181
通过平衡使用技术实现儿童可持续发展 183
谁将成为基金会团队的成员？ 184
第二十二章创建可持续发展的未来项目 185
第二十三章减少技术使用与平衡管理 187
家长——是替罪羊抑或成功的关键？ 187
教育工作者——三思而后行 188
卫生专业人员——一个治疗中的国民 189
政府部门——为了企业利益，还是为了人民利益? 189
研究人员——切中主题 190
技术产品生产企业 190
总结 191
第二十四章平衡技术管理理念 192
“输入=输出”原则 192
“每天一小时，每周一天，每年一周”原则 193
第二十五章测量成功——循证结果 195
家长——成功的关键 197
第二十六章长期规划与权宜之计 198
给家长的平衡技术管理措施 198
第二十七章家长工具和修复工具集 200
1?十步让你的孩子成功远离技术 200
2?Unplug?in家长手册 204
3?技术使用日程表 207
4?技术使用的替代活动 209
教育工作者——循证研究 211
第二十八章学习失能，还是教学失能？ 213
给教育工作者的平衡技术管理措施 215
第二十九章课堂中不断增加的效益——经验证的成熟工具 217
Zone?in项目 217
创建教室和健身房中的Zone?in工作站 219
Move?in项目 220
Unplug?in项目 223
Live?in资源指南 223
基础系列工作坊 224
讲师培训项目 225
第三十章管理教养困难儿童的行为 226
学校安全运行（SOS）——儿童行为管理政策和程序 226
卫生专业人士——诊断危机 229
第三十一章一个不受治疗之害的国家 230
给卫生专业人士的平衡技术管理措施 231
技术管理方法选项 232
卫生专业人士的工具 233
第三十二章远程医疗还是远程死亡？ 235
远程医疗是什么？ 235
谁在做远程医疗？ 236
远程医疗有效吗？ 236
远程医疗临床问题 237
远程医疗的注意事项 237
政府部门——设置监管机构 239
第三十三章教育、监管和立法 240
给政府部门的平衡技术管理措施 241
“平衡技术管理”批准认证 242
研究人员——让研究与技术发展同步 243
第三十四章构建儿童健康指南 245
给研究人员的平衡技术管理措施 246
技术生产企业——无损害 247
第三十五章暴力的减少 248
第三十六章技术产品的危害和风险预警 250
给技术生产企业的平衡技术管理措施 251
“平衡技术管理”批准认证 251
结束语——“被”技术化的儿童具有未来可持续发展性吗？ 253
参考文献 257
索引词汇表 272
致谢 278
作者简介 279
译者简介 281

內容試閱：

第一章谁，什么，何时，何地，为何，如何？

一般情况下，当儿童在健康或学习等相关方面出现问题的时候，23我们通常都是向卫生或教育机构寻求解决的办法。而很少把这些问题同技术的过度使用联系起来。在我所治疗的问题儿童中，他们常常是感觉系统、运动系统或者行为方面出现了问题。我一般会到这些问题儿童的家里去探望这些孩子，但是我需要父母一方或者双方都在家的时候，这样我就有机会观察这个家庭中家庭成员之间的互动情况，以及他们接触使用技术的情况。当我从家长和孩子身上去思考技术应用的情况时，我才真正开始意识到技术可能才是造成儿童这些问题的诱发因素。让我们来看一个案例吧！我曾经被推荐给一个6岁大的小女孩莎莉进行治疗，她有明显的感觉统合障碍感觉统合障碍是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成有效的组合而产生的一种缺陷。通常表现为：身体运动协调障碍、结构和空间知觉障碍、身体平衡功能障碍、视听觉和语言障碍以及触觉防御障碍。和行为问题。据她的老师介绍，莎莉的精力特别旺盛，她很难在一个嘈杂的教室中专心完成一个任务。虽然她的学习成绩不错，也很聪明，但是朋友很少，大家都说她在社会化方面比较晚熟。当我第一次在她家里看到她的时候，她刚刚从学校回来，看到我非常兴奋，也有些紧张。她多次要求到地下室去玩电子游戏，我们多次哄着她留下参与到我的评价中。莎莉的父母说她确实接触和使用了许多技术产品。她母亲说，他们一直试图阻止和减少她使用技术，但是都没有成功。经过进一步的询问，我开始意识到，莎莉的父母对于她过度使用技术可能带来的后果并没有意识和想法，他们也不会理解过度使用技术如何会让莎莉产生今天的问题。
我们要想弄清楚技术使用是否是引发儿童出现这些问题的部分或者全部原因，首先要做的就是要为家长、卫生和教育专业人士提供关于技术影响的循证研究（Evidence?based）循证研究是医学领域的一种实践模式，其核心思想“任何医疗卫生方案和决策的确定都应该遵循客观的科学研究产生的最佳证据”，从而制定出科学的预防对策和措施，达到预防疾病、促进健康和提高生命质量的目的。信息。我们在阅读和浏览相关文献的时候，能够梳理出技术的多种不同参数是非常重要的，比如：儿童正在使用哪种类型的技术产品、儿童使用技术产品的年龄、儿童使用技术的频率和时间等。针对这些参数进行分析，我们将能够更清楚地了解儿童使用技术的模式。此外，同样重要的是，我们不仅要分析技术使用对孩子的直接影响，也要分析技术使用对儿童所在家庭、学校或社会的间接影响。只有逐步深入和细化地去分析和研究，才能够发现技术对儿童成长和发展所造成的深刻影响。以研究为依据来制定决策，应用那些通过细致缜密研究而获得的结果，这样才会制定出可以改善和提高儿童健康和学业成绩的、具有深远意义的决策。如果我们不按照这个程序来操作，那么儿童的父母、卫生和教育专业人士就只能按照他们自己的信仰体系、技术产品市场，或者更糟糕的根据“每个人都在使用技术”这个理念来制定决策了。
我经常从教师那里听到的一句话是，技术让儿童能够自己学习。虽然这句话对于某些学生来说具有一丝真理性，可是对有一些人来说，他们永远不能使用技术进行学习，也有一些特定的情况，技术无法让学习发生。为了帮助成年人就儿童使用技术作出明智的决定，我列出了一些需要考虑的因素。这些因素将有助于我们决定儿童应该或者不应该使用技术中“谁、什么、何时、何地、为何、如何”的问题。可是不幸的是，等待相关研究来解决这些关于儿童使用技术的问题可能不是最便捷的方式，24至少在我们有生之年这不是最好的一种方式。
技术大爆炸的浪潮已经席卷到我们的家庭、卫生和教育系统，其速度之快、力量之大，以至于人们还没来得及开始认识儿童所面临问题的严重性，更不要说制定相关措施来试图抵消其极具破坏性的影响了。目前我们只不过看到了“技术冰山”的一角，也就是说，还有许多溃烂隐藏在技术冰山的下面没有被发现。关于技术对儿童影响的研究充满着许多挑战，其中最重要的是要创建一些新的、还没有发表的、可靠和可重复的数据资料。由于这项研究目前还不受主流媒体所喜欢，待到技术研究结果真正有一天迎合了主流媒体时，由于新技术产品的出现，已有的研究数据又变得不充分和不完整了。或者，由于儿童的技术使用率在研究期间已经逐渐上升、发生变化了，已有的研究数据则又变得过时和陈旧了。按照“谁、什么、何时、何地、为何、如何”原则，我们能告诉那些认为“技术使学生能够自己学习”的教师什么信息呢？我们应该如何应用研究结果来证明或反驳这句话呢？如果有关部门仅仅依托教育技术公司的市场推广文献，而不去进行任何循证研究，那么这种做法非常不明智，终究有一天会被证明是弊大于利的。
现在75％的儿童卧室中都有技术产品，父母们要想了解和掌握儿童使用技术的情况几乎是不可能的（Kaiser Foundation， 2010）。因此，当下卫生和教育专业人士对儿童进行访谈，了解他们使用技术的历史，并为家长们提供下面的“技术筛查”工具是十分必要的。“技术筛查”工具是由卫生和教育专业人士所提供的一项工具，可以由儿童的父母们填写，主要是用来获取问题儿童技术使用史的准确信息。这项工具被建议作为教师和临床医师的日常工作的一部分，以一个星期为周期，每天进行填写。“技术筛查”工具不仅应包括问题儿童技术使用的信息，还包括父母和兄弟姐妹们使用技术的信息。家庭的技术使用史对于治疗过程的规划是非常重要的，就像研究所表明的那样，儿童使用技术的模式模仿着他们父母使用技术的模式（Vanderwater， 2005）。
针对“技术筛查”工具的调查结果进行分析，然后适当地把这些结果纳入到儿童全面干预计划之中，就像卫生和教育人士所认为的那样。美国儿科学会和加拿大儿科学会都建议儿童使用技术的时间应限制在每天1—2小时，通过比较“技术筛查”分析结果和专家们的建议，可以揭示出问题儿童的生理、心理、社会和学业问题是否真的全部或者部分被归因于技术的过度使用。“技术筛查”分析结果也可以作为引导那些过度使用技术和技术成瘾儿童适当和有效使用技术的干预指南。研究人员也可以考虑将“技术筛查”包含到未来的研究中，这样可以界定出技术使用是否在他们研究设计中是一个自变量，或是一个因变量。
技术筛查25
今天的儿童生活在一个技术丰富的环境中，他们经常接触各种电子媒体技术，这种建立在技术使用频率、时间和强度之上的环境并不利于儿童的良好成长与发展。儿童卧室中的技术产品阻碍了父母们对孩子使用技术情况进行准确的把握。“技术筛查（Technology Screen）”工具设计的目的是为您提供一些必要的信息，来帮助您和您的家人平衡管理技术的使用。“技术使用”被界定为使用电视、电影、电脑、手机、电子游戏、音乐播放器和任何其他电子设备。下面为其他家庭成员附上一些进行技术筛查的表格。
姓名：您的孩子在他们的卧室中使用技术产品吗？是否26
您的孩子使用技术的频率？星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
早上
中午
晚饭期间
晚饭后
睡觉前一个小时
午夜
每周总小时数除以7=每天平均使用技术产品的小时数
姓名：您的孩子在他们的卧室中使用技术产品吗？是否
您的孩子使用技术的频率？星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
早上
中午
晚饭期间
晚饭后
睡觉前一个小时
午夜
每周总小时数除以7=每天平均使用技术产品的小时数
姓名：您的孩子在他们的卧室中使用技术产品吗？是否
您的孩子使用技术的频率？星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
早上
中午
晚饭期间
晚饭后
睡觉前一个小时
午夜
每周总小时数除以7=每天平均使用技术产品的小时数

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