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| 內容簡介： |
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教学效果有效性的关键点是寻找学生的心理基点，做到真正“入心”；教育要“入心”，既需要理论魅力的同化，也需要教师人格的影响，还需要发挥社会实践在教育教学中的重要作用，使理论教育与实践教育密切结合，相得益彰。把握情意教育的内涵、目标、内容、教学方法、实践模式、评价机制，培养学生健康情意，使其智能与情意能同步均衡发展，使其在情感、意志、价值观、意义观等方面得到提升，应该成为大学教育的重要改革理路。
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| 關於作者： |
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肖祥，男，生于1970年12月，广西桂林人，哲学博士，马克思主义理论博士后，教授，硕士研究生导师，第一届广西高校思想政治理论课教学名师。现任桂林理工大学马克思主义学院副院长、中国青年伦理学会理事、广西伦理学会常务理事。2003年毕业于广西师范大学经济政法学院，获哲学硕士学位；2007年6月毕业于中南大学政治学与行政管理学院，获哲学博士学位。近五年，在国内外重要学术刊物上发表论文40余篇，其中，全国核心刊物发表18篇，CSSCI收录15篇。主持国家社科基金项目1项；主持或参与完成省部级科研课题10余项；主持在研省部级科研课题3项。出版著作有：《淡泊论》、《中国马克思主义政治伦理思想发展研究》、《从底线伦理到终极关怀——社会主义和谐价值观研究》（合著），《伦理学教程》（编著）。主要研究方向为马克思主义理论和伦理学原理。
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| 目錄：
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前言
第一章导论
一大学教育目标反思
（一）做人教育的缺失——大学教育的现状审视
（二）“精神成人”——大学教育的根本理念
（三）大学的两大培育目标：情感、意志
二情意教育研究现状
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
三情意教育研究意义
（一）教学理论意义
（二）教学实践意义
（三）教学应用效果
第二章情意教育的内涵分析
一情意观
（一）何为情意观
（二）情意观的层次划分
二情意能
（一）何为情意能
（二）情意能的内容
三情意教育：基于当代教育思潮比较研究的教育路径选择
（一）何为情意教育
（二）情意教育与当代主要教育思潮的比较
第三章情意教育的目标
一情感目标
（一）情绪控制
（二）情感优化
二意志目标
（一）意志及其主要特征
（二）情意教育的意志目标
三价值观目标
（一）价值观目标的现状
（二）影响大学生价值观变化的原因
（三）大学生价值观目标
四意义观目标
（一）生存意义丧失的影响
（二）意义生存：大学生精神生活的追求
（三）如何实现大学生意义生存
五过好这一生
（一）理想的牵引
（二）加强修养
（三）责任承担
（四）求真、向善、达美
第四章情意教育的内容
一角色教育
（一）角色教育内容及其意义
（二）高校角色教育目标及实现途径
二价值教育
（一）价值教育的概念
（二）大学生价值教育的基本内容
（三）大学生价值教育的途径
三责任教育
（一）何为社会责任感
（二）大学生责任教育的必要性
（三）大学生责任教育的开展
四审美教育
（一）审美教育概述
（二）高校审美教育的现状分析
（三）高校审美教育的对策分析
五生命教育
（一）生命教育的提出和界定
（二）高校生命教育的现状分析
（三）生命教育的开展
第五章情意教育的实施策略和教学方法
一影响情意教育实施的因素
（一）教学目标的统合
（二）科目渗透
（三）教师教学的整体态度
（四）课堂展开
（五）整体教学氛围的创设
二情意教育的实施策略
（一）道德情感培育与感动教育
（二）关键事件激发
三情意教育的具体教学方法
（一）角色学习
（二）价值引导
（三）体验学习
（四）审美培育
（五）生命关怀
第六章情意教育的实践模式
一关怀模式
（一）关怀模式的内涵分析
（二）关怀模式在公共理论课德育的实践与创新
（三）关怀模式的开展方式
二激励模式
（一）正面激励
（二）负心理的道德调适
三体验模式
（一）体验教育的内涵分析
（二）体验教育的特点
（三）体验教育的内容
（四）体验模式的教学实施
四自我教育模式
（一）自我教育的内涵分析
（二）大学生自我教育的基本内容
第七章情意教育的效果评价
一评价目的
（一）提升高校教育教学的质量
（二）实现教育的育人导向功能
（三）明晰问题、改进教学
二评价原则
（一）评价是手段不是目的
（二）多元评价
（三）过程性与适应性相结合
（四）检核的实效性与长期性相结合
三评价方法
（一）学习过程评价
（二）生活实践评价
（三）问卷调查了解
第八章当代大学生的心灵天空
一感恩：人世间最珍贵的情意
（一）父母的爱是人世间最后一道防线
（二）父爱是一座山
（三）母亲是一缕阳光
（四）感动无处不在
二坚强：大学生能够撑起一片蓝天
三责任：大学生的社会担当
附录一情意教育实践专题
附录二情意教育问卷分析
主要参考文献
后记
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