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| 編輯推薦： |
小学语文教学除了要完成字词句篇等语文知识的教学，还应该承担起培养阅读兴趣和习惯的责任。但是，目前普遍存在的只使用语文教材的语文教学，虽然完成了字词句篇等语文知识的教学，却没有培养出孩子们的阅读兴趣和习惯，因此是不完整的教学。
针对这个问题，本书作者根据自己多年的教学实践，提出要从课文出发引导学生广泛阅读，要在课程表上每周设置阅读课，要安排教材之外的儿童文学作品阅读教学，以培养出孩子们的阅读兴趣和“每周阅读一本书”的阅读习惯，引领孩子攀登上从图画书开始、经过简短文字书、中篇小说、长篇小说、传记和历史、最后到达各学科书籍的“阅读的六个台阶”。
作者的目的是培养终身阅读爱好者。为此，他进一步发展了2009年提出的“多读多写”的语文教育理论，并在本书中给出了很多的小学教学案例和家庭教育实例。因此，这本书非常适合教师和家长学习借鉴。
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| 內容簡介： |
根据第九次全国国民阅读调查，我国国民人均图书阅读量是4.35本，而韩国、日本和以色列的对应数据分别是11本、40本和60本。根据这些数据，有人下结论说：“中国人不爱读书。”从解决这个问题的角度出发，作者开始了本书的第一篇，指出一周读一本书才能说有阅读习惯，并指出了在解决这个问题的过程中应该发挥作用的六大主力：各级教育主管部门、学校、教师、家长、出版界、文化界，提出了“家校合作帮助孩子茁壮成长”、“从教材出发引领孩子广泛阅读”这一解决问题的思路。
要培养出孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，作者认为必须让孩子们从文字中获得快乐，而且在小学的三个教学阶段均是如此。在小学低年级，图画书和简短文字书可以给孩子带来文字阅读的快乐。在小学中年级，儿童文学中的中长篇小说可以给孩子带来文字阅读的快乐。在小学高年级，除了简短文字书和中长篇小说之外，比较简单的传记、历史以及孩子感兴趣的各学科书籍也可以给孩子带来文字阅读的快乐。本书的第二、三、四篇分别具体介绍了阅读教学的这三个阶段。在作者给出的教学案例中，有图画书《大卫上学去》、《团圆》、《动物绝对不应该穿衣服》、《小黑鱼》等，有中长篇小说《波普先生的企鹅》、《窗边的小豆豆》、“动物小说大王沈石溪品藏书系”之《残狼灰满》等，有传记历史和学科书籍《中国铁路之父：詹天佑》、《希利尔讲世界史》、“科学探索者”系列之《科学探究》等。例如，在2011年暑假的实际教学中，作者就引领学生阅读了动物小说《夏洛的网》、现实小说《波莉安娜》、历史小说《汤姆叔叔的小屋》以及科幻小说《八十天环游地球》。
在本书的最后一篇，作者一方面希望能有更多的小学语文教师觉醒过来引领学生广泛阅读，另一方面也希望能够改当前的解剖分析式教学和考试为整体欣赏式教学和考试，在语文中高考指挥棒方面做出方向性的、决定性的改革，因为解剖分析式教学和考试破坏了阅读的乐趣，是得不偿失的教学和考试方式，导致了当前实质上的应试教育，与以兴趣和能力为核心的素质教育背道而驰。
本书附录除了《 多读多写的语言教育理论》论文之外，都是国内外的各种儿童文学奖介绍及作品列表。对教师，对家长，在选择优秀作品引导孩子走上广泛阅读道路时，这些是非常宝贵的资料，具有独立于正文之外的价值。
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| 關於作者： |
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张贵平，在上海从事语文和英语教学工作。2009年在中文核心期刊发表论文，提出“多读多写”的语言教育理论，之后结合该理论在紫罗兰希望学校和自己开办的张老师晚托教学中心进行了多年的教学实践。作者的儿子张文珏，到小学四年级第一学期时，已经有了1500万字的课外阅读量。在家庭教育中，仅凭广泛阅读，而不依靠任何应试训练，他在学校考试中取得了“水涨船高”式而不是“拔苗助长”式的优秀成绩。
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| 目錄：
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前言
第一篇 阅读的六个台阶和阅读教学的三个阶段
第一章 为什么要在小学开展阅读教学
国人的阅读现状密码破解：一周读一本书才能说有阅读习惯培养有阅读习惯的下一代中的六大主力家校合作帮助孩子茁壮成长从教材出发引领孩子广泛阅读
第二章 阅读的六个台阶
图画书简短文字书中篇小说长篇小说传记和历史各学科书籍
第三章 阅读教学的三个阶段
阅读教学：有意识引导的教育行为打造适合学生阅读的环境第一阶段第二阶段第三阶段
第四章 儿童文学的阅读价值
让童年变得快乐而充实提升品行提高阅读兴趣并扩展阅读范围积累各科知识提高写作能力
第五章 儿童文学阅读教学的实现路径
路径之一：今天我们怎么做父母家庭教学的国内外范例路径之二：今天我们怎么做教师小学教学的国内外范例
第二篇 阅读教学的第一阶段
第六章 小学低年级的课内外阅读教学
低年级学生的特点从教师的朗读到师生共同参与的分享式朗读朗读后孩子的即兴表演图画书的重要性和选择方法
第七章 从教材出发选择核心读物开展儿童文学朗读教学
从教材出发选择核心读物设计核心读物的教学指南在小学低年级开展朗读教学
第八章 适合小学低年级朗读教学的其他儿童文学作品
我国的传统文学作品外国的传统文学作品儿童诗儿童散文现代短篇童话
第九章 在小学低年级开展儿童文学作品的独立自由阅读教学
独立阅读的重要性 在教室创建独立阅读的氛围独立阅读的开展正面帮助，不要反面打击
第三篇 阅读教学的第二阶段
第十章 小学中年级的课内外阅读教学
从文字中获得快乐的重要性中年级学生的特点读一本又一本小说，而不只是读一篇又一篇课文小说的重要性在课堂上引领学生阅读小说引领孩子登上阅读的第三个台阶趁热打铁引领孩子登上阅读的第四个台阶改变阅读教学方式和阅读考试方式
第十一章 从教材出发选择核心读物开展儿童文学分享式朗读教学
从教材出发选择以小说为主的核心读物从桥梁书开始从图画书向中长篇小说过渡从课文出发开展中篇小说阅读教学从课文出发开展长篇小说阅读教学从课文出发开展系列小说阅读教学
第十二章 动物小说的阅读教学
动物小说的分类和阅读价值让孩子有阅读的自由课堂教学要避免破坏孩子的阅读乐趣
第十三章 现实小说的阅读教学
现实小说的分类和阅读价值把现实小说中的文字世界和孩子所生活的现实世界联结起来阅读和写作的结合
第十四章 历史小说的阅读教学
历史小说的阅读价值和作品推荐阅读和写作的结合
第十五章 幻想小说的阅读教学
幻想小说的分类和阅读价值从科幻小说出发培养孩子科学探索的兴趣
第十六章 暑期的小说朗读教学实践
总体安排和课程表教学实例1：动物小说《夏洛的网》教学实例2：现实小说《波莉安娜》教学实例3：历史小说《汤姆叔叔的小屋》教学实例4：科幻小说《八十天环游地球》
第四篇 阅读教学的第三阶段
第十七章 小学高年级的课内外阅读教学
高年级学生的特点传记的重要性：有志者事竟成的真实案例世界历史的重要性：个人表演的舞台中国历史的重要性：社会进步的台阶学科书籍阅读的重要性：为孩子的阅读理解能力构建背景知识
第十八章 从教材出发选择核心读物开展传记、历史和各学科书籍阅读教学
从教材出发选择以传记、历史和各学科书籍为主的核心读物从课文出发开展传记的阅读教学从课文出发开展历史的阅读教学从课文出发开展各学科书籍的阅读教学从语文中的“科学”单元出发开展学科书籍的阅读教学
第十九章 传记的阅读教学
传记的选择：什么人是孩子学习的榜样？适合用于小学高年级阅读教学的传记推荐传记阅读教学中的注意事项
第二十章 历史的阅读教学
2012年暑假的世界历史读写教学历史阅读教学中的注意事项
第二十一章 各学科书籍的阅读教学
儿童文学阅读教学的回顾和儿童文学书籍的阅读教学学科书籍的自主阅读
第五篇 阅读的未来展望
第二十二章 让阅读遍地开花
一位全美最佳教师的阅读感悟和成长我们需要更多的觉醒的小学语文教师
起步和合作自主阅读的延续和继承
第二十三章 考试方式的改革
教育的目标是培养能够解决问题的人才笔试：阅读后的写作面试：判断孩子是否有前途的十个问题
附录1 多读多写的语言教育理论
附录2 国际安徒生奖介绍和各位得主的作品列表
附录3 凯迪克奖介绍和作品列表
附录4 纽伯瑞奖介绍和作品列表
附录5 丰子恺儿童图画书奖介绍和获奖作品列表
附录6 中国作家协会全国优秀儿童文学奖介绍和获奖作品列表
附录7 其他儿童文学奖介绍
后记
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