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| 編輯推薦： |
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本书是作者结合二十年的班级管理以及教育教学工作经验，站在一线教师的立场上，以简约朴实的随笔、札记的形式，从班级管理、师生关系、同行寄语、教学随笔四个方面阐述如何做一名快乐的教师，全方位地向读者展示了一线教师在日常工作中最为实用的、最“接地气”的教育管理思想与教育教学方法，对一线教师来说非常有借鉴意义。
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| 內容簡介： |
这是一本关于做一名快乐教师的图书，全书内容从体系上说较为完整，全书分为四部分，班级管理，师生关系，同行寄语，教学随笔，内容也非常精彩，如何让做一名快乐的管理者，让学生喜欢上老师，从而形成良好的师生关系，学生快乐，教师也快乐；对同为教师的箴言寄语，别有一番心意，老师常见的问题、矛盾、冲突，是否就真的是三千烦恼，无法解决呢？换一种心态，换一个角度，天地自然宽广，教师生活同样是快乐的。
阅读这本书，你也是在阅读一个真正的人，在聆听来自一线的呐喊与呼告，相信你的心也会有所感应。因为，每一个教师都是来自一线，心底最原初的位置，就是一线立场。
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| 關於作者： |
何捷，青年名师，作家。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作协成员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者。“第八届全国阅读教学观摩赛”
“第三届全国作文教学擂台赛”
“福建省首届教师素养大赛”特等奖获得者。先后撰写文章一千余篇发表于《人民教育》等各级期刊中，已出版《作文真经》等十余部个人专著、专辑。教育专题博客——“何捷的教学世界”为基础教育阵营的关注焦点。
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| 目錄：
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序言 我有这样一个梦想
我的地盘听我的——班级管理记
1 受欢迎的“班规”
2 我的“上课规矩”
3 课堂漫步者
4 火辣辣的掌，火辣辣的爱
5 留下天使笑靥的《班级日志》
6 大事巧化小
7 和愤怒有约
8 请别 “盲”中出错
9 常和青年班主任说的故事
10 长远与当下
11 蜜蜂为什么追小熊
12 在班级中栽“花”培“草”
13 钥匙响叮当
14 我是“救火队长”
15 煮水饺与带班
16 向驯兽师学治班“三板斧”
17 遭遇“高压锅”
18 我的救赎
19 “替写”背后乾坤大
20 不该忽视的空间
青山见我应如是——孩子面对面
1 儿时那些事儿
2 我曾是个“坏孩子”
3 从孩子不想过六一说起
4 也该给孩子送礼
5 就是要你快乐
6 学玩溜溜球
7 和孩子打赌
8 长相太凶了
9 询问
10 话说“到办公室报到”
11 孩子，你有权遮掩
12 儿子，我在找寻你的影子
13 儿子在场
14 我的儿子是差生
15 别把孩子往“沟里”看
16 作文与做人
17 留守儿童教育个案透视
18 让所有孩子看到希望
19 写给即将毕业的孩子们
20 长大后，我就“忘记你”
有心栽花花方成——同行聊天室
1 高徒出名师
2 谁的运气不好
3 上课须知
4 想当年
5 大师也曾年轻
6 实习老师的三个“为什么”
7 代课杂感
8 到校门口学做好老师
9 请孩子模仿我
10 老师，息怒
11 不妨放个“情绪假”
12 说表情
13 树与藤
14 当砖块还是石头
15 教学如教车
16 别学“扁鹊”
17 像猫一样学习
18 拿什么让你进步
19 让家访变脸
20 这些口头禅要不得
我有一言应记取——教学行吟录
1 那山，那水，那人——希望小学支教随记
2 铁观音?酥油茶——援藏支教走笔
3 “猴子”下山上公开课
4 又是一年实践时
5 共性
6 书冢
7 教育是“慢艺术”
8 饼干被偷之后
9 《先知》启示录
10 教师，你应该是个文人
11 好学校的标准
12 小议校园文化建设
13 做儿子的游泳教练
14 应试教育是“洋快餐”
15 小学语文课堂的眩晕
16 课堂平等论
17 小红花与棒喝
18 杂志杂志我问你
19 教育需要参与
20 第一个教师节
后记 比做苦力还累的事
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| 內容試閱：
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我的地盘听我的——班级管理记
受欢迎的“班规”
“国有国法，家有家规”。班级管理，“班规”少不了。但凡“规矩”，皆带有一种约束，很少能让人喜欢，更别说让孩子们喜欢了。但在我的班级中，却有这么三条受孩子们欢迎的“班规”。其中奥秘，不过四个字：信任、民主。
“班规”之一：禁令缓冲期
为确保孩子的安全，维护正常教学秩序，我们常会给孩子下禁令，诸如禁止孩子携带某些玩具、参与某类活动等。尽管我们知道，那有些不近情理，但也是迫于无奈。许多学校就禁止孩子们玩溜溜球，携带游戏机、溜冰鞋、陀螺、赛车，有的甚至禁止孩子在课间奔跑……有意思的是，越是禁止，孩子们越热衷。每一次禁止的背后，要么是孩子们的抱怨，要么就是转入地下，和教师玩起“猫捉老鼠”的游戏。班级作为学校的一个组成部分，理应服从学校的统一管理。遇到这类“禁令”，作为班主任，我当然理解、服从并且主动代为传达、执行。但是，我也有“对策”：禁令缓冲期，即自从学校禁令宣布之日起，班级中遇到有在受禁止之列的，不要求立竿见影，而是结合本班情况和孩子们商量，允许他们提出“缓冲申诉”，依商定结果，给予一段“缓冲期”，让他们从逐渐适应过渡到彻底和一些“习惯性活动”、“心爱之物”告别。例如，有一段时间，男生们迷上了“游戏王卡”。这是一款日本人设计的动漫卡片，每一张都印刷精美，人物造型奇异，充满科幻色彩。图片下还配有说明文字：攻击力、生命值、游戏效果等，非常吸引人。孩子们花钱购买，并且在下课时“对垒”。这样的“对垒”具有一定赌博性质，“游戏王卡”会在“对垒”中易主。有的孩子自控能力差，上课都会悄悄拿出来欣赏、玩耍，影响了学习，而且流行迅猛，必须禁止。禁令下达后，孩子们提出意见：“游戏王卡”本身不“坏”，再说也并不是全体同学都用于“对垒”，在上课玩耍的更是少数，全体禁止不合情理。它确实太具吸引力了，同学们提议再给他们三天时间“缓冲”，三天后，保证不再带到学校。孩子们的申辩合情合理，根据本班“班规”，在班级范围内同意孩子们拥有三天“缓冲期”。三天后，孩子们很自觉地履行诺言，我也不再和同事们一样，经常为此事操心。
其实，“缓冲期”对于孩子来说是一种心理安慰。它让孩子们有一种被人尊重的感觉，有一种享受民主的愉悦。在申请获得“缓冲期”时，他们据理力争，提出自己的观点，这不仅锻炼了表达能力，也是一种参与民主生活的方式。在“缓冲期”内，他们会格外珍惜，“缓冲期”过后，他们会主动履行承诺，实现了自我约束、调控。
“班规”之二：日常功劳簿
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