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| 內容簡介： |
《21世纪科技与社会发展丛书（第6辑）：企业知识集成能力研究》针对当前知识集成能力理论和实践中存在的问题，对企业知识集成能力进行了全面、深入、系统的研究。分析了企业知识集成能力的内涵和特点，建立了知识集成能力体系架构，并以国内知识型企业为调查对象，运用结构方程模型对知识集成能力的关键影响因素进行了实证研究；揭示了各因素对知识集成能力的影响机理及因素间的关系，在此基础上提出了企业知识集成能力的提升途径，从理论上完善了知识集成能力理论，也为企业培养、发展和提升知识集成能力，从而创造竞争优势提供理论、技术和方法等方面的指导。
《21世纪科技与社会发展丛书（第6辑）：企业知识集成能力研究》不仅能为相关专业教学研究人员提供参考，也能为企业中高层管理人员、科技管理部门政府官员提供一定的理论指导。
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| 目錄：
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总序
第六辑序
前言
导言
理论篇
第一章企业知识集成能力的理论渊源和体系架构
第一节企业竞争优势理论
第二节知识集成理论
第三节企业知识集成能力体系架构研究
第二章企业知识集成能力影响因素研究
第一节企业知识集成能力影响因素分析
第二节知识集成能力影响因素之间的关系研究
第三节企业知识集成能力影响因素概念模型及假设
第三章企业知识集成能力对创新能力的影响机理
第一节企业创新理论
第二节知识集成环境下企业创新能力的内涵
第三节知识集成能力对创新能力的影响
第四节企业创新能力的构成要素
第五节知识集成能力与创新能力关系研究
第六节知识集成能力影响企业创新能力的概念模型
实证篇
第四章企业知识集成能力影响因素及对创新能力的影响机理实证研究
第一节变量的选择与度量
第二节问卷设计及抽样过程
第三节模型的验证方法与程序
第四节数据分析
第五节假设与模型检验
第六节假设检验结果讨论及管理策略和建议
参考文献
附录企业知识集成能力调查问卷
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| 內容試閱：
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Kanter等（1992）指出，组织文化的一个重要构成是组织愿景。组织愿景向员工传达出组织未来的清晰目标和方向，组织愿景可以使公司和员工的日常活动带有目的性，推动组织的改变使其达到预定的目标。组织愿景的渗透可以对员工的组织认同和工作投入产生积极影响。组织愿景也包含组织的价值观体系。组织价值观体系决定了组织想要获得的知识类型，以及组织容忍和鼓励的相关知识活动。显性的愿景，如价值声明，能鼓励公司内部的知识增长。信任和开放心智是常被引用的两种能够促进知识管理活动的显性价值观（vonKrogh，1998），而组织学习的两个重要维度是分享愿景和开放心智。因此组织在建设组织文化的过程中不但要对愿景和组织价值进行设定，还要在整个组织中有效地进行分享和传播，从而影响和促进组织学习。
组织文化对组织学习的作用体现在三个方面：指导、激励和共享。组织文化指导员工按照企业所期望的方式进行学习，指导企业按照企业所期望的方向发展，创新型的组织文化还鼓励员工对企业现有的程序和惯例等提出怀疑和改进；组织文化通过激发员工的学习动机、树立奋斗目标，使员工以饱满的热情、高昂的情绪投入工作，正面且支持性的学习文化鼓励知识的创造和应用，从而强化个人和组织的发展；组织文化提倡企业内部共享资源，并提倡借助外部资源进行学习，从而在组织内部形成一种知识共享的环境，营造组织学习的氛围，促进组织内部知识的转化和创新。Baker和Sinkula（2002）认为，学习应当包括一整套组织价值观，这些价值观对组织创造和使用知识的倾向产生影响。学习导向的三个核心要素（学习的承诺、开放的心态及共享的愿景）都会对企业的学习活动产生重要的影响。对学习的承诺直接影响了组织是否可能推进有利于学习的组织文化。人们头脑中形成的心智模型反映了人们对世界的看法。这种心智模型限制了人们思考和行动的范围。过去企业的成功与失败支撑了心智模型的形成，随着时间流逝，这些模型也许已经不再反映市场的真实情况，但它仍然会起作用，直到组织采用开放的心态来质疑这些1日的心智模型。从这个意义上说，开放的心态与忘却有关，忘却是组织变革的核心，而开放的心态则使必要的忘却能够发生。由于愿景影响学习的方向，而承诺和心态影响学习的强度，所以共享的愿景与学习的承诺和开放的心态都有所不同。大多数研究组织学习的学者都认为，共享的愿景是主动学习的一个重要基础，如果没有共享的愿景，那么组织成员将不知道组织的期望是什么，以及用什么来评测结果。
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