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| 編輯推薦： |
教育，为人的真正发展
1、一种不伤人的教育，一种全新的教育理念，家庭就是学校，在家庭学校里，由父母来激发孩子的天赋。
2、每一个孩子都有与生俱来的天赋和热情，家长就是要开发它，鼓励他冒险。
3、本书致力于告诉父母摆脱工业化教育的分类和评判，营造没有判断、没有竞争性，不用害怕承担失败的风险，全力激发孩子冒险的天赋，勇于探索，敢于创新，给孩子生命的各种可能性。
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| 內容簡介： |
这是一本引人入胜的回忆录。获奖的教育工作者瑞莎?斯坦黛尔?布朗有一个惊人的发现：所有的儿童都有与生俱来的天赋。
自从瑞莎还是个儿童，她就开始与教育抗争。学习从来就不是一个问题，她要挑战的是我们的教育体制，她追问教育体制是如何构建的，我们到底是谁？而答案对她从来就是难以理喻的。
这本书里的故事，反映了她寻找答案的足迹，她长达五十年的教育实践，她对超过五十个著名作家的研究，一所得奖的家庭学校是如何创建的，这所学校简直是超出想象的成功实践的范本。它是一件伟大的礼物：告诉我们，如何在我们的儿童和我们自己身上去寻找导向才华的热情。
这本书给忧心忡忡的父母和教育工作者带来福音，这本书告诉她们如何把儿童们面临的挑战，转变成力量和礼物，并汇入他们的热忱。它摧毁了学习障碍的概念，它解决了人为障碍，它揭露了标准化测试的真相，并且揭示了什么是儿童真正的学习。
但是最重要的，它告诉我们，如何让所有的儿童都能够才华横溢，大放异彩。
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| 關於作者： |
瑞莎 斯坦黛尔 布朗，擅长建立教育的过程和环境：发现儿童的热情，召唤他们独有的、与生俱来的天赋。从1970年起，她就参与另类教育，从1987年起，她开始建立家庭学校。她在家庭学校里教育了她自己的三个孩子，把他们从幼儿园培养到进大学。
瑞莎具有加州大学洛杉矶分校颁发的加州教师资格证书。她持有小学、中学和社区学院在不同科目领域的证书，她有着长达三十五年的从幼儿园到大学的教育实践，她还有阅读专门证书，以及在特殊教育和数学补课方面的证书。在加州大学洛杉矶分校，瑞莎取得了她的戏剧艺术学士学位、美术硕士学位，她在这里主修艺术和戏剧，辅修英语和心理学。
瑞莎的独特之处是她成功地实施了那些专家们已经讨论了很多年的教育理念。
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| 目錄：
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前言 5
引言
序言 11
第一章 谁会脱颖而出？
第二章 在蜻蜓的翅膀上飞翔
第三章 工业荧光
第四章 唐娜?里德和庸人的诞生
第五章 被蒙住双眼
第六章 死人可以蹦多高？
第七章 爱重燃内在的精神,但什么能让它存活呢？
第八章 在轨道上
第九章 你,我和一种积极的关系
第十章 脆弱 52
第十一章 隐性课程
第十二章 哪里有这个孩子的行动指南？ 59
第十三章 摧毁不了我的东西,让我更强大!
第十四章 鲜花、纸盘和新鲜的烤长鳍金枪鱼 72
第十五章 第三次会好运
第十六章 试图驯服一个桀骜不驯的小孩
第十七章 多晚是晚？
第十八章 爱、数学和中学
第十九章 什么是一所“家庭学校”？
第二十章 堆积的顶部
第二十一章 如果激情降临,你会如何知道？
第二十二章 摸索着进入生活——但是功课怎么办？
第二十三章 斯蒂芬就是斯蒂芬
第二十四章 地下
第二十五章 为巧克力祈祷！
第二十六章 地下——第二部分
第二十七章 你不是天使,就要在针尖上平衡！
第二十八章 回到海滩
第二十九章 一个闪光的机会
第三十章 团队
第三十一章 热情不是一个情人
第三十二章 逆流而上,用他自己的话
第三十三章 最后的测试机会和玉米片
第三十四章 我们的女儿
第三十五章 太阳神
第三十六章 愿景
后记
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| 內容試閱：
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第一章 谁会脱颖而出？
“我们不知道我们所具备的理念,实际上控制了我们的生活”,原型心理学家詹姆斯?希尔曼詹姆斯?希尔曼：James Hillman1916—2011,美国心理学家,曾获普利策奖提名。提出这一理论。玛丽?卡洛琳?理查德玛丽?卡洛琳?理查德：Mary Caroline Richards1916—1999,美国诗人,陶艺家和作家。进一步阐述说：“当我们把我们的孩子送去学校的时候,我们知道是根据什么人类的理念才建立了学校吗？你可能确定是有这么一种理念,但是却是无意识的。我们亏欠我们自己一个帕斯法尔帕斯法尔：Parsifal,瓦格纳歌剧。Parsifal究竟在寻找什么？是圣杯,还是自身存在的意义？歌剧并没有给观众一个明确答复。的问题：‘到底发生了什么事？’这是迈向知觉的一步。”
风和日丽,我坐在帕尼拉,加利福尼亚州尔湾市的一个高档咖啡馆里,看着女儿艾琳和她的朋友们准备她们的主要资格考试。她们正在加州大学,攻读纯数学和应用数学的博士学位。有好几百个学生都递了申请,但只有25个学生被接受了,几经淘汰,最后只剩13个人了。我为她们的热情、聪慧和韧劲而喝彩,但我还是为我们的教育体制而悲哀,它让这些年轻的、如饥似渴求知的头脑吃了闭门羹。
她们在咯咯地嬉笑,就像小女孩们在玩她们的玩具小马游戏小马游戏：Pony,一种小女孩玩的游戏,给小马穿衣装扮。。她们在分享一个秘密,然后就是长时间的沉默了。我听见她们说“混合导数相等的充分条件”、“波尔查诺—魏尔施特拉斯定理和海涅—博雷尔定理”。然后,就是奋笔疾书的声音。她们的人坐在这个咖啡馆里,但她们的心却不在——彻彻底底被她们的功课淹没了。我发现我在盼望再一次听到她们的嬉笑,天哪,那是多么美妙的声音啊！
又来了两个女服务生,端来了自制的南瓜甜饼只有上半部的松饼,果汁也又上了一轮,放在桌上。
我要求咖啡续杯。我知道我不应该喝那么多,但我还是开了口。我不停地想起那些塑料小马,艾琳从前给它们穿衣打扮,然后跟它们玩。现在,它们都被塞在一个落满灰尘的盒子,放在车库里了。我决定要保留它们,免得它们像“星球大战”星球大战：Star War,美国导演乔治?卢卡斯的以太空为背景的系列电影。的武士玩偶一样,被不小心扔掉了。终有一天,我知道这些小马会成为收藏品。
开启天赋：
让你的孩子出类拔萃
第一章 谁会脱颖而出？
我很好奇,这个世界将如何衡量我的女儿和她朋友们的价值？他们比任何能在互联网上拍卖的物品都珍贵。他们全身心地投入学习,但无论他们多么用功苦读,我们的教育系统却并不保证他们得到回报——这个系统只是试图让他们竞争,然后将他们分类和评级,让他们相互对抗。
我看着我的女儿，她勤奋而美丽,长长的金发盘成一团,从侧边斜插了枝铅笔固定,素面朝天,T恤加毛衣,青春逼人。谁会看出她的价值所在？
我注视着眼前的这群孩子,恍然看到的是女孩、学生、年轻妇女,她们能用所学的数学知识去解开生活的谜团吗？她们会带来新的积极生活方式吗？或者,她们将不知不觉地延续那些无用的旧习俗？她们会成为怎样的人？她们所受的教育,将引导她们去到哪里？
教育塑造意识,它形成了我们是谁、我们如何看世界的认知,它教我们如何去互动,通过教授的范例,它形成个人和集体的现实。它永远有一个议题。每个教育系统有自己相关的议题。因为它是根据这个教育体系的观念运作的,并且还在传授着这种观念,所以它会有意或无意地执行这个议题。从一套不言而喻的假设出发,它会一代又一代地延续它隐藏的世界观。
在罗马帝国时期,教育系统致力于培养上流社会的市民,进入政治舞台；到了中世纪黑暗年代,统治阶级尚未受教育的孩子们,则会被培养为教会强有力的骨干；到了19世纪,农民的孩子们,则成为了工业革命中生产装配线上的工人。教育有足够强大的力量,去摧毁封建帝国,摧毁独裁和保护民主,教育创造了我们成功的榜样,教育传播了希望,也传递着价值观。
我们现在的系统,还是注重向工业革命提供劳动力。它有意将精英管理阶层从平民大众中分离出来,劳力者是被训练了听命并服务于劳心者的。教育的功能,是让学生去完成死记硬背、机械化和重复的任务。这是一个过时的系统。
我们需要一个适合于当今信息时代需求的系统,信息时代要求的是创造和革新的思想者。我们不能满足于提供那种工业装配线上不相关零件的功能,我们不是机器零件。我们不是齿轮上的一个齿,我们是人。我们需要功能齐全的人,有着创造、重建的全部潜力的人。事实上,我们需要调动我们每个人内部的资源,去面对我们当前的挑战。我们绝对不能让我们的孩子在这样一个系统里抚育长大,这个系统先是扼杀他们作为完整的人的创意,进而把他们的思想、感情和感觉变得机械化。这些女孩子们,也是被灌输了这些看不见的功能。她们能够抵御吗？
社会飞速发展,对劳动力的要求也是不断变化的,如果这种教育的目的,仅仅为了提供工业社会劳动力教育系统,是不能适应当今社会需要的,是相当令人担忧的,它现在创造了更多失败而不是成功。我们正处于不同的社会环境,生活节奏更快了,信息流动量的巨大程度是我们难以想象的,行业的需要在改变,我们自己身体、情感、智力和精神的需要也在变化。事实上,科学和我们自己的精神意识,都已经在挑战那些构造我们日常生活的范例。每件事物都处在变动中,甚至我们的孩子也在改变中。
所有的孩子都有与生俱来的智慧的种子,我们需要帮助他们去寻找、培育和支持导向智慧的激情,从而光芒四射,迈向成功。可惜,我们的学校并没有这么干,而我们的孩子们也没有意识到这一点。在某些层面,他们能理解我们因为执着于一个过时的教育结构而出现的悖论和矛盾,他们感觉到的是脱轨的期待、窒息的激情、熄灭的辉煌,他们心怀不满和失望。
我想到了我的学生,我已经花了35年去观察他们。“学生”——一种对于成长中孩子的委婉称呼。我能够听到他们父母的声音,饱含了痛苦、焦灼和关切。“他会成功吗？他有多动症。”“她不能做算术,她恐怕永远做不了。”“他才只有7岁,他已经感到无聊。他的老师老罚他站到走廊里,他也变得越来越捣蛋。”我看见这些父母亲脸上的怒气,我也在他们孩子的眼里,看到苦恼和不安。而那些成功孩子的父母是满足的,甚至是自豪的,直到有一天,这个孩子对学习失去了兴趣。我无法统计我听过多少家长困惑地说：“我就是不明白这个：去年他还好好的。”
大部分的孩子,是不会愿意盲目地跟从一条不是他们自愿选择的路径的,而且这是一条设计得目标不确定,甚至很明显地到达不了终点的路。他们讨厌被试验、分类和分级,甚至那些成功的孩子,在与他们的需求背道而驰的成长进程中,也越来越委曲求全。一个教育系统,适应一个夕阳行业的需要,试图去制造自我概念,而不是去帮助和发现自我,这只会导致所有参与者的敌意和不安。
我们的孩子在寻找他们自己心理、生理、感情和灵魂的完整性,但是我们在破坏他们的寻找。我们用大量的、毫不相关的课程作业,占据了他们的时间。我们不尊重我们的孩子,事实上我们不尊重他们在成长和学习中的方式和他们自身成长的时间表。我们通过一个对人的概念有缺陷的系统去加工他们,我们自觉自愿地要求我们的孩子归顺于这些束缚——为了什么？这个系统的议题都是已落伍的、被淘汰了的。这些过时的东西,从我的孩提时代起,就没有改变过。
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