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| 編輯推薦： |
1.体现师范教育特点
2.运用现代教育技术思想、体现新知识、新技术、新理念，通俗易懂，适合师范类各层次学者的需求。
3.立体化教材，有配套实验教材。
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| 內容簡介： |
本书结合了当代师范教育的特点，充分体现了“现代”、“教育”和“技术”3个要点，突出了教育教学技能和教育技术的理念。全书共有9章，分别介绍了现代教育技术的概念、网络教育资源的利用、教学媒体与多媒体素材的处理、多媒体课件制作技术、教学设计、教学技能、信息技术与课程整合、网络课程设计与制作，以及MOOCs教学模式简介。
通过对本书内容的学习，读者可以全面了解现代教育技术的基本理论和基本思想，了解现代教学方法、教学模式、教学媒体及常见教学软件的使用，掌握基本的现代教学技能，学会如何利用网络资源服务于教学，熟悉教学设计的基本原理和方法，掌握开发与设计网络课程资源的技术，了解刚刚兴起的MOOCs教学模式等内容。
本书的应用面较广，可作为各类师范院校的“现代教育技术”公共课教材使用，也可作为教育技术专业的“现代教育技术”课程教材使用。
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| 目錄：
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第1章 现代教育技术概述
1.1 教育技术的概念
1.1.1 教育与技术的含义
1.1.2 教育技术的定义
1.1.3 现代教育技术的定义
1.2 现代教育技术的研究内容与应用领域
1.2.1 现代教育技术的研究内容
1.2.2 现代教育技术的应用领域
1.3 现代教育技术理论基础
1.3.1 视听教育理论
1.3.2 学习理论
1.3.3 教育传播理论
1.4 现代教育技术的发展历程及趋势
1.4.1 现代教育技术的发展历程
1.4.2 现代教育技术的发展趋势
思考与练习
第2章 网络教育资源的利用
2.1 网络教育资源概述
2.1.1 网络教育资源的概念
2.1.2 网络教育资源的特点
2.1.3 网络教育资源的类型
2.2 网络教育资源的检索与利用
2.2.1 网络教育资源的检索
2.2.2 学术数据库的检索
2.2.3 网络教育资源的重组与利用
2.3 网络教学工具资源
2.3.1 Blog
2.3.2 Wiki
2.3.3 腾讯QQ
2.3.4 BBS
思考与练习
第3章 教学媒体与多媒体素材的处理
3.1 教学媒体概述
3.1.1 教学媒体的定义
3.1.2 教学媒体的功能
3.1.3 教学媒体的分类
3.1.4 教学媒体的特征
3.2 多媒体素材的处理
3.2.1 文本素材的处理
3.2.2 图形与图像素材的处理
3.2.3 Photoshop CS5在教学中的应用案例——制作教师节贺卡
3.2.4 声音素材的处理
3.2.5 视频素材的处理
3.2.6 动画素材的处理
3.2.7 动画制作软件在教学中的应用案例——弹簧振子的运动
3.3 常用教学媒体硬件
思考与练习
第4章 多媒体课件制作技术
4.1 多媒体CAI课件概述
4.1.1 多媒体CAI课件的概念
4.1.2 多媒体CAI课件的分类
4.1.3 多媒体课件辅助教学的特点
4.1.4 多媒体课件制作的步骤
4.1.5 多媒体课件制作的原则
4.2 多媒体课件的开发工具
4.2.1 主要的多媒体课件制作工具
4.2.2 其他多媒体课件制作工具
4.3 使用PowerPoint制作课件
4.3.1 PowerPoint课件制作的基本步骤
4.3.2 PPT课件的制作技巧
4.4 演示文稿的高级应用
4.4.1 PPT幻灯片中图片特殊效果的应用
4.4.2 PPT课件中视频的应用
4.4.3 PPT课件的动画应用
4.4.4 利用PPT实现画轴打开效果
4.4.5 PPT课件的声音控制方法
4.5 使用Authorware制作课件
4.5.1 Authorware 7.0的操作界面
4.5.2 使用Authorware 7.0制作课件实例
4.6 几何画板的使用
4.6.1 几何画板的功能介绍
4.6.2 基本作图
4.7 屏幕录像专家软件的使用
思考与练习
第5章 教学设计
5.1 教学设计概述
5.1.1 教学设计的概念与特点
5.1.2 教学设计系统的层次
5.1.3 教学设计的过程模式
5.2 以教为主的教学设计
5.2.1 学习者分析
5.2.2 学习需求分析
5.2.3 教学目标的分析与设计
5.2.4 教学内容的选择与组织
5.2.5 教学媒体的选择与运用
5.2.6 教学方法的选择与运用
5.2.7 教学策略的选择与运用
5.2.8 教学设计成果的评价
5.2.9 以教为主的教学设计案例分析
5.3 以学为主的教学设计
5.3.1 以学为主的教学设计原则
5.3.2 以学为主的教学设计过程模式
5.3.3 以学为主的教学设计案例分析
5.4 以“教师为主导——学生为主体”的教学设计
5.4.1 以“教师为主导——学生为主体”的教学设计过程模式
5.4.2 以“教师为主导——学生为主体”的教学设计案例分析
5.5 信息化教学设计
5.5.1 信息化教学设计的概述
5.5.2 信息化教学设计的过程
5.5.3 信息化教学设计典型模式
5.6 信息化教学评价
5.6.1 信息化教学评价方法
5.6.2 信息化教学评价的工具
5.6.3 信息化教学评价方法存在的主要问题及新发展
5.7 信息化教学设计案例
思考与练习
第6章 教学技能
6.1 教学语言技能与教态变化技能及板书技能
6.1.1 教学语言技能
6.1.2 教态变化技能
6.1.3 板书技能
6.2 导入技能
6.2.1 导入技能概述
6.2.2 导入技能的作用
6.2.3 导入技能的类型
6.2.4 导入技能的自我评价
6.2.5 导入技能训练的实施要点
6.3 提问技能
6.3.1 提问技能的作用
6.3.2 提问技能的类型
6.3.3 提问技能的应用原则
6.3.4 提问技能的评价
6.3.5 提问技能训练的实施要点
6.4 讲解技能
6.4.1 讲解技能的作用
6.4.2 讲解技能的类型
6.4.3 讲解技能的运用原则
6.4.4 讲解技能的评价
6.4.5 讲解技能训练的实施要点
6.5 强化技能
6.5.1 强化技能的作用
6.5.2 强化技能的类型
6.5.3 强化技能的应用原则
6.5.4 强化技能的评价
6.5.5 强化技能的实施要点
6.6 教学沟通技能
6.6.1 教学沟通技能概述
6.6.2 教师如何有效地与学生进行沟通
6.6.3 教师如何平衡学生沟通上的差异性
6.6.4 师生课堂教学沟通的主要方式
6.7 教学组织技能
6.7.1 教学组织技能的作用
6.7.2 教学组织技能的类型
6.7.3 教学组织技能的评价
6.7.4 教学组织技能训练的实施要点
6.8 结束技能
6.8.1 结束技能的作用
6.8.2 结束技能的类型
6.8.3 结束技能的应用原则
6.8.4 结束技能的评价
6.8.5 结束技能训练的实施要点
6.9 说课技能
6.9.1 说课概述
6.9.2 说课的原则
6.9.3 说课的结构和内容
6.9.4 说课的误区
6.9.5 说课的要求
6.9.6 说课的评价
6.9.7 说课的模板
6.9.8 说课的课例
思考与练习
第7章 信息技术与课程整合
7.1 信息技术与课程整合概述
7.1.1 信息技术与课程整合的背景和意义
7.1.2 信息技术与课程整合的概念与目标
7.1.3 我国信息技术与课程整合的现状分析
7.2 信息技术与课程整合的本质与层次
7.2.1 信息技术与课程整合的本质
7.2.2 信息技术与课程整合的层次
7.3 信息技术与课程整合的实施
7.3.1 “学教并重”教学设计的一般流程
7.3.2 “学教并重”教学设计的核心要素分析
7.3.3 “学教并重”教学设计范例
7.3.4 信息技术与课程整合的常用模式
7.3.5 信息技术与课程整合的学习资源建设
7.4 信息技术与课程整合的教学评价
思考与练习
第8章 网络课程设计与制作
8.1 网络课程概述
8.1.1 网络课程的概念
8.1.2 网络课程的类型
8.2 网络课程开发过程
8.2.1 网络课程开发的理念
8.2.2 网络课程开发的过程模式
8.3 使用Microsoft Expression Web制作网页
8.3.1 Microsoft Expression Web主要功能特色
8.3.2 Microsoft Expression Web软件界面介绍
8.3.3 制作网页实例
*8.4 使用Dreamwaver制作网页
8.4.1 Dreamweaver CS4工作界面
8.4.2 Dreamwaver制作网页实例
*8.5 网络教学平台
8.5.1 Moodle教学平台简介
8.5.2 Blackboard教学平台简介
*8.6 社会性软件在网络教育中的应用
8.6.1 社会性网络的缘起
8.6.2 社会性网络的概述
8.6.3 社会性软件在网络教育中的应用
思考与练习
第9章 MOOCs与微课简介
9.1 MOOCs概述
9.2 MOOCs与传统教学模式的不同
9.3 MOOCs教学模式的设计原则
9.4 MOOCs教学模式展望
9.5 “微课”概述
9.6 微课主要特点
9.7 微课内容要求
9.8 微课资源的开发过程
思考与练习
参考文献
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