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| 編輯推薦： |
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赵俊峰主编的这本《教育心理学》教材保证了教育心理学基本内容的系统性、逻辑性，一方面照顾教与学的实践需要，另一方面与教师资格考试相联系，希望有助于学习者顺利通过教师资格证考试。同时新颖性也是本教材的显著特点。除了在体例、编写形式上突出新颖性，如每章章前有学习目标、本章要点、关键词，章后有反思与探究、资源链接，正文中还有知识拓展小栏目。新颖性更重要地体现在教材内容的时代性与成果资料的新近性上，本书内容编写尽量采用国内外教育心理学领域最新研究成果与资料，反映本学科的新近变化与发展走向，努力体现教材内容的前瞻性。
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| 內容簡介： |
赵俊峰主编的《教育心理学》以学与教的心理为主线，对教育心理学的对象、内容、作用、研究方法及其发展与趋势，教师的心理成长，学生的心理发展与教育，学习迁移与学习策略，学习的动力系统，学习理论与教育启示，知识学习与能力培养，技能学习与训练，品德学习与培养，学习心理卫生与辅导，心理健康教育，学习的测量与评定等方面作了阐述。
本书突出了科学性与趣味性相结合、理论与应用相结合、系统性与新颖性相结合的编写特点。
《教育心理学》既可作为高等师范院校教师教育各专业公修教育心理学课程的教材，也可作为心理学及相关专业本科生使用的教材。还可作为中小学教师培训及教师资格考试的参考书。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 教育心理学概述
一、教育心理学的对象与性质
二、教育心理学的内容与任务
三、教育心理学的作用
第二节 教育心理学研究的方法
一、教育心理学研究的基本原则
二、教育心理学研究的主要方法
三、教育心理学研究的科学性
第三节 教育心理学的发展、存在问题及趋势
一、教育心理学的发展
二、教育心理学发展中存在的问题
三、教育心理学的发展趋势
第二章 教师的心理成长
第一节 教师的职业角色与心理品质
一、教师职业角色的含义与特点
二、教师的职业心理品质
三、教师威信与师爱
第二节 教师的专业发展与职业生涯
一、教师的专业结构
二、教师专业发展
三、教师的职业生涯规划
第三节 教师的职业压力与管理
一、教师的职业压力与压力反应
二、教师职业压力的自我管理
三、教师职业倦怠与对策
第四节 教师的心理健康与维护
一、教师的心理健康及标准
二、常见的教师心理健康问题
三、教师心理健康的维护
第三章 学生的心理发展与教育
第一节 学生的心理发展及其规律
一、心理发展及其一般规律
二、影响学生心理发展的因素
三、教育与学生的心理发展
第二节 学生的心理发展特点与教育
一、认知发展的特点与教育
二、社会性发展的特点与教育
第三节 个体差异与教育
一、个体差异的含义
二、个体差异的表现与教育
三、个体差异的教育模式
第四章 学习迁移与学习策略
第一节 学习概述
一、学习的定义与作用
二、学习的分类
三、学生学习的特点
第二节 学习迁移
一、学习迁移概述
二、学习迁移理论
三、影响学习迁移的因素
四、有效促进学习迁移的教学措施
第三节 学习策略
一、学习策略概述
二、学生常用的学习策略
三、学习策略的教学
第五章 学习的动力系统
第一节 学习动力系统概述
一、学习动力系统的成分与作用
二、学习动力系统的作用机制
三、学习动力系统的关系
第二节 学习需要及其培养
一、学习需要及其构成
二、学习需要的类型
三、学习需要的培养
第三节 学习兴趣及其培养
一、学习兴趣及其构成
二、学习兴趣的类型
三、学习兴趣的培养
第四节 学习动机及其培养与激发
一、学习动机及其作用
二、学习动机的成分与类型
三、学习动机的培养与激发
第六章 学习理论与教育启示
第一节 行为主义学习理论
一、联结学习理论
二、操作一强化学习理论
三、认知一目的学习理论
第二节 认知学习理论
一、完形一顿悟学习理论
二、认知一指导学习理论
三、认知一发现学习理论
四、认知一接受学习理论
第三节 新近的学习理论
一、人本主义学习理论
二、建构主义学习理论
第七章 知识学习与能力培养
第一节 知识学习与能力概述
一、知识的含义、表征与类型
二、知识学习的含义、类型与阶段
三、能力的含义与类型
四、知识与能力的关系
第二节 知识的感知与理解
一、知识感知的含义与规律
二、知识理解的含义与过程
三、提高知识理解效果的方法
第三节 知识的巩固与应用
一、知识巩固的含义与作用
二、知识巩固的方法与技巧
三、知识应用的含义与形式
四、知识应用的过程与影响因素
第四节 能力的培养
一、元认知能力的培养
二、智力的培养
三、创造力的培养
第八章 技能学习与训练
第一节 技能学习概述
一、技能学习及其分类
二、运动技能的分类及其功能
三、心智技能的分类及其功能
第二节 运动技能的形成过程与训练
一、运动技能的学习过程
二、运动技能学习的影响因素
三、运动技能的训练
第三节 心智技能的形成过程与训练
一、心智技能的形成过程
二、影响心智技能学习的因素
三、心智技能的训练
第九章 品德学习与培养
第一节 品德概述
一、品德的含义
二、品德的心理结构
三、品德的评定
第二节 品德的形成与培养
一、品德发展的理论
二、影响品德形成的因素
三、品德的形成与培养
第三节 品德不良的矫正
一、品德不良及其表现
二、品德不良的原因
三、品德不良行为的矫正策略
第十章 学习心理卫生与辅导
第一节 学习中的高原现象与对策
一、高原现象的含义与特点
二、产生高原现象的主要原因
三、克服高原现象的方法
第二节 学习中的心理疲劳与对策
一、心理疲劳及其原因
二、心理疲劳的鉴别与诊断
三、心理疲劳的预防与消解
第三节 常见的学习心理问题与辅导
一、厌学心理与辅导
二、分心现象与辅导
三、考试心理问题与辅导
四、学习动机问题与辅导
第十一章 心理健康教育
第一节 心理健康教育概述
一、心理健康与心理健康教育
二、学生心理健康的标准
第二节 心理健康教育的原则、途径和方法
一、心理健康教育的原则
二、心理健康教育的途径和方法
第三节 常见的学生心理健康问题与辅导
一、人际交往的心理问题与辅导
二、情绪问题与辅导
三、网络成瘾与辅导
四、欺负行为与辅导
第十二章 学习的测量与评定
第一节 学习测量与评定概述
一、学习测量与评定的含义
二、学习测量与评定的功能
三、测量、评定与测验的关系
四、测量与评定的分类
第二节 学习测量与评定的基本要求
一、良好测验的性能指标
二、学业成绩测验的编制
三、常用的学习测验与评定方式
第三节 学习测量与评定的方法
一、测量与评定的表现方式
二、学习测量与评定的常用方法与技术
三、学习测量与评定中常见的教师心理误差
参考文献
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