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| 內容簡介： |
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本书秉承积极的人性观与教育观，以职业技术学校（简称职校）学生心理教育为研究对象，对职校生心理的特征、潜能、权益、危机等进行深入分析，对当代职校生心理世界的热点话题、群体现象和管理策略进行深度解读，对职校心理教育的课程教学、教材教法、模式建构、教师成长等进行深刻阐述，努力探索中国职教特色的心理教育之道，倡导积极职业教育的新理念、新范式。?本书适合职校教师及班主任、职教管理与研究人员、教育类专业学生阅读。
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| 目錄：
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第一章 职校生心理发展与职业教育
一、职校生心理发展的基本理论
二、相互依存：职校生心理发展与职业教育
三、树立科学的当代职校生心理发展观
小结
第二章 职校生的心理特征与教育
一、职校生心理发展的基本特征
二、职校生心理发展的潜能与开发
三、树立促进职校生心理发展的现代职教观
小结
第三章 职校生的心理健康与维护
一、职校生心理健康的基本标准
二、职校生心理健康的自我维护
三、把握职校生心态 做好职业教育工作
小结
第四章 职校生的心理权益与保障
一、积极关注职校生的心理权益
二、职校生心理创伤的教育反思
三、积极维护职校生的心理权益
小结
第五章 职校生的心理成长与促进
一、“90后”职校生的心理成长问题
二、职校生家庭教育存在的误区
三、积极促进职校生的心理成长
小结
第六章 职校生的心理问题与预防
一、职校生发展的一般心理问题
二、正确认识职校生的心理问题
三、职校生心理问题的教育预防策略
小结
第七章 职校生的心理危机与应对
一、职校生心理危机的基本特征
二、职校生心理危机的专业干预
三、职校生心理预警系统的构建
小结
第八章 “网络新生代”职校生的心理现象与引导
一、网络文化与职校生心理发展
二、“网络新生代”职校生的心理特征
三、职校生“网络成瘾”现象的心理引导
小结
第九章 BMI指数异常职校生的心理状态与辅导
一 、BMI指数异常职校生的心理成因
二、BMI指数异常职校生的心理状态与特征
三、BMI指数异常职校生的心理辅导策略
小结
第十章 “90后”职校生的群体心理面貌与指导
一、理性认识“90后”职校生群体的心理世界
二、“90后”职校生群体心理面貌的多维评价
三、积极引导“90后”职校生的心理和谐发展
小结
第十一章 “90后”职校生的青春期心理与教育
一、理解“90后”职校生的青春期心理
二、青春期教育与职校生心理素质教育
三、职校生青春期教育的心理智慧与艺术
小结
第十二章 “90后”“职校门”事件的心理分析与启示
一、“90后”“职校门”事件的心理意蕴
二、“90后”“职校门”事件的理性反思
三、“90后”“职校门”事件的教育启示
小结
第十三章 职校生“习得性无助”现象的心理症结与策略
一、走近问题：职校生习得性无助现象的心理分析
二、走进心灵：职校生习得性无助群体的心理症结
三、走向积极：有效引导习得性无助职校生的心理策略
小结
第十四章 职校问题学生的心理管理
一、职校问题学生的心理分析与教育反思
二、积极职业教育：转化职校问题学生的实践智慧
三、倡导心本管理：引导职校问题学生的心理策略
小结
第十五章 职校心理教育的实践策略
一、职校心理教育存在的问题
二、职校心理教育的政策解读
三、职校心理教育的基本策略
小结
第十六章 职校心理教育的教学建设
一、职校心理教育的课程建设
二、职校心理教育的教材建设
三、职校心理教育的教法建设
小结
第十七章 职校心理教师的专业成长
一、职校心理教师的专业心理障碍
二、职校心理教师的专业实践理念
三、职校心理教师的专业发展策略
小结
第十八章 职校班级心理教育的组织实施
一、职校班级心理教育概述
二、人格现代化与职校班级心理教育
三、建设有利于职校生个性发展的班集体
小结
第十九章 职校心理教育模式的科学建构
一、职校整合型心理教育模式的建构
二、职校心理—道德教育模式的建构
三、职校积极型心理教育模式的建构
小结
第二十章 积极职业教育的理念与策略
一、以人为本：积极职业教育的哲学理念
二、与时俱进：积极职业教育的创新策略
三、育人为本：积极职业教育的实践艺术
小结
主要参考文献
后记?
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