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| 內容簡介： |
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王江波主编的《护理学导论》编写时始终遵循护理专业人才培养的要求，立足于普通高等教育层面，充分吸收了同类教材的新知识、新观念，围绕人的健康及护理学基本概念的具体内涵组织编排内容。全书共10章，主要内容包括：第一章，绪论，介绍护理学的形成与发展，护理学的研究对象、目标、任务，护理学的范畴，护理工作方式，护理人员角色及功能；第二章，中国卫生保健服务体系；第三章，护理学楣关理论，介绍系统论、发展与成长、需要层次论、应激与适应等相关理论在护理工作中的应用；第四章，护理学理论，介绍奥瑞姆自护理论、罗伊的适应模式、纽曼的健康系统模式；第五章，护理实践中的人际关系与沟通；第六章，评判性思维与有效地护理决策；第七章，护理程序在护理实践中的应用；第八章，循证思维与临床护理实践的结合；第九章，健康教育过程模式及常用方法；第十章，护理买践中的伦理与法律。依据护士执业考试内容，每章选有案例、小结与单元测试，以期学生能加深对理论的理解并学会应用。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 护理学的形成和发展
一、护理学的形成
二、现代护理学的发展
三、中国护理学的发展概况
四、中国护理的发展趋势
第二节 护理学的概念、性质及范畴
一、护理的概念
二、护理学的基本概念
三、护理学的性质与范畴
第三节 护理学的目标、任务与工作方式
一、护理学的目标
二、护理学的任务
三、护理的工作方式
第四节 护理专业
一、护理专业的特征
二、护理人员专业角色
三、护理人员的特征要求和培养
四、护理专业发展趋势
第二章 中国卫生保健服务休系
第一节 中国的医疗卫生保健方针
一、卫生保健战略目标
二、中国卫生保健方针
三、初级卫生保健
第二节 中国的医疗卫生保健服务体系
一、中国医疗卫生保健服务体系的组织结构和功能
二、中国医疗卫生保健服务体系的三级机构
三、中国的栌坪圣日织桑鲚
第三节 医院与社区
一、医院
二、社区
第三章 护理学相关理论
第一节 一般系统理论
一、系统的概念及分类
二、系统的基本属性
三、一般系统论在护理学中的应用
第二节 成长与发展理论
一、概述
二、成长与发展理论在护理中的应用
第三节 人类基本需要层次理论
一、需要的基本内容
二、马斯洛人类基本需要层次论的基本内容
三、塞里的压力学说
四、卡利什的人类需要层次论及发展
五、韩德森的患者需要模式
六、需要理论与护理
第四节 应激与适应理论
一、概述
二、拉扎勒斯的应激与应对模式
三、霍姆斯与拉赫的生活变化与疾病关系学说
四、应激与适应理论在护理中的具体应用
第四章 护理学理论
第一节 护理学理论的概念
一、基本概念
二、护理理论
第二节 奥瑞姆与自理理论
一、奥瑞姆的自理理论的基本内容
二、奥瑞姆自理理论对护理四个基本概念的论述
三、奥瑞姆自理理论与护理实践的关系
第三节 罗伊与适应模式
一、罗伊与其适应模式内容
二、罗伊的适应模式对护理四个基本概念的论述
三、罗伊适应模式与护理实践的关系
第四节 纽曼与健康系统模式
一、纽曼的健康系统模式的基本内容
二、纽曼健康系统模式对护理四个主要概念的描述
三、纽曼健康系统模式与护理实践的关系
第五节 约翰逊与行为系统模式
一、约翰逊及其理论建立过程
二、约翰逊行为系统模式内容
三、约翰逊对护理四个基本概念的论述
四、约翰逊的行为系统模式与护理实践之间的关系
第六节 佩普劳与人际问关系理论
一、佩普劳的人际间关系理论与护理四个基本概念
二、佩普劳的人际间关系理论的主要内容
三、佩普劳的人际间关系理论与护理实践之间的关系
第七节 莱宁格的跨文化护理理论
一、莱宁格及跨文化理论的形成与发展
二、跨文化护理理论的概念及概念间关系
三、跨文化护理理论与护理学四个基本概念
四、跨文化护理理论与护理程序
五、文化与护理
第五章 护理实践中的人际关系与沟通
第一节 人际关系概述
一、角色理论
二、人际沟通的理论
第二节 护患关系
一、护患关系概述
二、护患沟通
第三节 护士与医生的关系
一、医护关系模式
二、医护关系的影响因素
三、护士在促进医护关系中的作用
第四节 护际之间的关系
一、护际间交往的矛盾
二、护际关系沟通策略
第六章 评判性思维与护理
第一节 概述
一、思维
二、科学思维
第二节 评判性思维
一、评判性恩维的概抹
二、评判性思维的研究简史与现状
三、评批判性思维的结构要素
第三节 评判性思维的衡量标准和测量
一、评判性思维的衡量标准
二、评批判性思维的测量
第四节 评判思维在护理学科的应用
一、评判性思维的步骤
二、评批判性思维与循证思维
三、评判性思维在护理中的应用
第七章 护理程序
第一节 概述
一、护理程序的概念
二、护理程序的发展及特点
三、护理程序的意义
第二节 护理程序的实施步骤
一、护理评估
二、护理问题
三、护理计划
四、护理实施
五、护理评价
第三节 护理程序对护理实践的指导意义
一、护理程序步骤之间的关系
二、护理程序对护理实践的指导意义
第四节 评判性思维在护理程序中的应用
一、评判性思维的应用特点
二、护理程序与评判性思维
第八章 循证思维与循证护理
第一节 概述
一、循证思维
二、循证医学的基础
第二节 循证护理
一、循证护理的概念
二、循证护理的实践方法
三、循证护理兴起的意义
四、循证护理的发展历史及研究现状
第三节 循证护理在护理学科中的应用
一、循证护理的临床实践
二、循证护理在护理教育中的应用
三、循证护理在护理管理中的应用
四、循证护理在护理研究中的应用
第九章 健康教育
第一节 健康教育概述
一、相关概念
二、健康教育的目的及意义
三、健康教育在护理实践中的作用
第二节 健康教育的模式
一、健康信念模式
二、保健教育过程模式
三、促进健康模式
第三节 护理健康教育的原则、程序及内容
一、健康教育的基本原则
二、健康教育程序
第四节 健康教育的方法
一、专题讲座法
二、讨论法
三、角色扮演法
四、实地参观法
五、示范法
六、个别会谈法
七、展示与视听教学法
八、其他健康教育方式
第十章 护理实践中的伦理与法律
第一节 护理实践中的伦理
一、概述
二、护理伦理的原则与规范
三、护理伦理学的范畴
四、护理实践中常见的生命伦理学问题
第二节 护理实践中的法律
一、概述
二、法律与道德的区别及联系
三、取得护士资格的法定条件与法定程序
四、护理工作中的法律责任
五、护理工作中潜在的法律问题和法律责任
第三节医疗事故、护理差错的预防与处理
一、概述
二、医疗事故、护理差错的处理
三、医疗事故、护理差错的预防
参考文献
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