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| 內容簡介： |
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《面朝大海:我的数学教学》内容简介：小学数学教学，要促进小学生全面、健康、持续、和谐的发展，追求小学生丰富的而不是单向的发展、长远的而不是短视的发展。理想的数学课堂是以学生为本，以学生的最大发展为落脚点。《面朝大海:我的数学教学》所倡导的“疑趣课堂”不只是一种客观的存在，还是师生的心理体验，不只是课堂生活的情状，更是师生共有的课堂信念。疑趣课堂就是基于改善学生的课堂生活品质，把学习的主动权还给学生，给孩子足够的发展空间，让学生在疑趣中享受数学生活，是学生生命更好地获得自由尊重与生长的一种理想生态。《面朝大海:我的数学教学》还对小学数学教学中几个让人比较容易忽视的主题进行了阐述，比如如何进行数学规定的教学，如何让学生进行深度学习，如何进行数学阅读等等。书中的每节课例既有作者的思考，又有详实的教学实录，还有专家的点评，这样立体式呈现是丰厚的，更能引人思考、让人受到启发；课例的每个标题都是学生课堂中的原话，富有情趣地表达着课堂的知识核心，透着童真，凸显思维，非常经典。多位师友对作者的评价中也有对小学数学教学的思考和观点，十分耐读。
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| 關於作者： |
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季国栋，1977年生，江苏启东人，江苏省启东实验小学副校长，教育硕士，中学高级教师，南通市第一梯队名师培养对象，南通市226高层次人才培养对象，南通市学科带头人，中小学教师国家级培训授课专家，江苏省数学教师网络培训授课教师，倡导“疑趣课堂”，主张“让学生在疑趣中享受数学生活”。
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| 目錄：
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序1
序2
我思我在
疑趣课堂：让学生享受数学生活
数学规定：理性对待智慧处理
数学阅读：不应成为失落的世界
深度学习：让学生在意趣中前行
策略教学：让智慧更灿烂
数学之美：浓郁的兴趣在体验中生发
且行且思
1.“我觉得长度单位和计数单位都可以放在这样的台阶上。”
——“毫米和分米”的教学
（教学思考）基于现实，让儿童和数学相契合
（教学实录）“毫米和分米”教学纪实
（专家点评）彰显“疑趣”，享受其中
“厚”与“薄”的酣畅之旅
2.“柳树的棵数是杨树的3倍就是有这样的3个4棵。”
——“求一个数的几倍是多少的实际问题”的教学
（教学思考）贴近学生，让教学更有成效
（教学实录）“求一个数的几倍是多少的实际问题”教学纪实
（专家点评）朴实中的智慧，熠熠生辉
3.“把山峰切下来，填到山谷里，正好可以填平。”
——“平均数”的教学
（教学思考）寻找数据的代表
（教学实录）“平均数”教学纪实
（专家点评）一节“有深度、有味道”的数学课
4.“交换之后的结果，有的不会发生变化，有的会改变。”
——“交换律”的教学
（教学思考）注重细节，向“数学味”的深处漫溯
（教学实录）“交换律”教学纪实
（专家点评）找寻属于自己的设计
5.“n只青蛙n张嘴2n只眼睛4n条腿。”
——“用字母表示数”的教学
（教学思考）一次建构的课堂之旅
（教学实录）“用字母表示数”教学纪实
（专家点评）围绕“数学”组织建构才有价值
6.“两根小棒一定要长到拱起来。”
——“认识三角形”的教学
（教学思考）找准起点，教学由此展开
（教学实录）“认识三角形”教学纪实
（专家点评）“引”是为了更好地“学”
疑趣：打通浅层学习到深度理解的通道
7.“他们都是先买1种羊，再买2种羊，最后买3种羊。”
——“一一列举”的教学
（教学思考）策略教学中不能顾此失彼
（教学实录）“一一列举”教学纪实
（专家点评）引领学生逐步形成策略意识
8.“如果+8元表示收入8元，那么—5元就表示支出5元。”
——“认识负数”的教学
（教学思考）数的扩充离不开生活
（教学实录）“认识负数”教学纪实
（专家点评）蕴含智慧洋溢快乐
9.“不对，这条斜线上的所有点应该是（X，X—1）。”
——“用数对确定位置”的教学
（教学思考）凸显价值，确定教学的适切“位置”
（教学实录）“用数对确定位置”教学纪实
（专家点评）着眼建构过程，引领数学创造
10.“等于号既可以表示结果，也可以表示相等的关系。”
——“方程的意义”的教学
（教学思考）多层面把握概念教学
（教学实录）“方程的意义”教学纪实
（专家点评）从儿童的经验世界“长”出知识
11.“从猫找鱼太麻烦了，从鱼找猫可以一下子找到。”
——“倒推”的教学
（教学思考）让智慧在疑趣中应然而生
（教学实录）“倒推”教学纪实
（专家点评）良好的教学效果源于灵活的教学方法
行走在数学与儿童之间
亦师亦友
教育格局与教学细节的辩证
从疑趣走向趣意
国栋：一种品质的保证
爱：一种博大的胸怀
引领：走向理想的彼岸
后 记
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