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| 編輯推薦： |
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《构建与超越——思想政治教育现代性研究》从哲学现代性理论对中国思想政治教育现代化问题展开研究，具有重要的学术价值和实践启迪意义。现代性研究问题又是一个热点问题，也是一个争论较多的问题，作者邢晓红选取思想政治教育现代性研究，特别是从构建与超越的角度来进行研究，可谓颇具难度。虽然困难较多，但是研究的意义重大，对各层面的思想政治教育具有借鉴意义。思想政治教育现代性是对于时代困境的现实追问，其内涵不仅具有现代性的一般要义，也有自身的特殊性。因此，对于这个主题的把握，不仅要对现代性的一般理论有清晰而深刻的把握，而且要具备扎实的思想政治教育学知识基础，了解思想政治教育学科发展的前沿动态。
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| 內容簡介： |
思想政治教育现代性研究是时代困境的现实追问 ，学科发展的理论诉求。邢晓红编著的《构建与超越 ——思想政治教育现代性研究》以现代性为主轴，立 足中国社会转型的国情，深度分析现代性与思想政治 教育的内在关系和思想政治教育的现代性困境，以构 建与超越的双重维度分析思想政治教育现代性问题。
揭示了思想政治教育现代性是结构与功能有机统一的 系统现代性。针对思想政治教育现代性矛盾提炼出思 想政治教育现代性重建的路径，实现思想政治教育在 基本理念、主客体关系、研究视角和发展模式上的现 代性超越。从动因、目标、范式、特征及规律等层面 剖析了思想政治教育现代转型，旨在推动思想政治教 育的前沿理论研究、学科建设及思想政治教育学可持 续发展。
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| 關於作者： |
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邢晓红，女，甘肃会宁人。现为金陵科技学院思想政治理论课教学部副教授，河海大学马克思主义学院思想政治教育专业博士，获法学博士学位。主要研究方向：思想政治教育的理论与实践、马克思主义中国化。长期从事高校思想政治教育教学与科研工作。近年来，参与编写《形势与政策》教材1部，在《学术论坛》、《江淮论坛》等刊物公开发表学术论文近20篇，其中被人大复印资料全文转载1篇。主持教育部人文社会学科研究青年基金项目1项，参与水利部2008年重大课题1项、浙江省哲学社科规划课题（后期资助）1项，主持和参与市厅级课题9项，其中教学改革类课题2项。
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| 目錄：
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第一章 绪论
一 问题的缘起
（一）时代困境的现实追问
（二）学科建设的理论诉求
二 国内外研究现状述评
（一）现代性理论综述
（二）思想政治教育现代性与现代化理论综述
（三）思想政治教育现代性与现代化研究评析
三 研究内容及基本框架
（一）研究内容
（二）研究方法
（三）技术路线
四 研究的理论基础
（一）现代性理论
（二）社会批判理论
（三）马克思人性论
第二章 现代性与思想政治教育的一般理论
一 现代性与现代化的一般理论
（一）现代性的内涵
（二）现代性与现代化的关系
二 思想政治教育现代性与现代化的一般理论
（一）思想政治教育现代性的命题解读
（二）思想政治教育现代性内涵的特征
（三）思想政治教育现代性与现代化的关系
三 现代性与思想政治教育的关系
（一）现代性对思想政治教育的影响
（二）思想政治教育对现代性的能动作用
第三章 思想政治教育面临的时代困境
一 思想政治教育传统与现代的对立和兼容
（一）思想政治教育传统的历史审视
（二）现代思想政治教育的特点
（三）思想政治教育现代转换的向度
二 思想政治教育面临全球化、本土化、西化的复杂环境
（一）思想政治教育面向全球
（二）思想政治教育植根本土
（三）思想政治教育借鉴西方
（四）“三化”间的对立冲突对思想政治教育的挑战
三 经济全球化视野中的价值冲突
（一）一元价值与多元价值的冲突
（二）道德价值与利益价值的冲突
（三）社会价值与个体价值的冲突
（四）理想价值和现实价值的冲突
（五）绝对价值与相对价值的冲突
四 风险社会对思想政治教育地位和功能的消解
（一）现代性风险对思想政治教育地位和功能的消解
（二）发展悖论对思想政治教育功能的消解
（三）思想政治教育自身发展中面临的风险
五 网络传播媒体对思想政治教育的挑战
（一）互联网导致社会主体舆论导向“失真”
（二）互联网导致意识形态的统合力下降
（三）网络舆情对思想政治教育传播方式的挑战
第四章 思想政治教育现代性的构建
一 思想政治教育的现代向度
（一）主体性
（二）理性精神
（三）人本性
（四）反思性
（五）发展性
二 思想政治教育结构的现代性构建
（一）思想政治教育理论基础的现代性
（二）思想政治教育战略地位的现代性
（三）思想政治教育内容的现代性
（四）思想政治教育主客体、对象的现代性
（五）思想政治教育过程和规律的现代性
（六）思想政治教育学科范畴的现代性
三 思想政治教育功能的现代性
四 思想政治教育系统的整体现代性
（一）思想政治教育现代性是各要素的现代性
（二）思想政治教育现代性是要素间的现代性
（三）思想政治教育现代性是整体现代性
第五章 思想政治教育现代性的超越
一 反思：思想政治教育现代性的隐忧
（一）思想政治教育的主体性危机
（二）以工具理性观为指导的思想政治教育的缺陷
（三）思想政治教育泛化的倾向
二 批判：思想政治教育现代性的矛盾
（一）思想政治教育意识形态性与非意识形态性的矛盾
（二）思想政治教育价值理性与工具理性的矛盾
（三）思想政治教育内容与方式的矛盾
（四）思想政治教育个性化与社会化的矛盾
三 转换：思想政治教育的现代性与后现代性
（一）后现代性视角下思想政治教育观念的转换
（二）后现代性视角下思想政治教育方法的转换
（三）后现代性视角下思想政治教育思维的转换
（四）后现代性视角下思想政治教育模式的转换
四 超越：思想政治教育现代性的重建
（一）人性倾向：思想政治教育基本理念的现代性超越
（二）主体间性：思想政治教育主客体关系的现代性超越
（三）交往理性：思想政治教育研究视角的现代性超越
（四）生活原则：思想政治教育现代性模式的重建
第六章 思想政治教育的现代转型
一 思想政治教育现代转型的动因
（一）社会现代化是思想政治教育转型的外部环境
（二）自身发展困境是思想政治教育转型的内部动因
二 思想政治教育现代转型中的目标与范式
（一）思想政治教育现代转型的目标
（二）思想政治教育现代转型中的范式
三 思想政治教育现代转型的特征及规律
（一）思想政治教育现代转型的特征
（二）思想政治教育现代转型的规律
结论
参考文献
后记
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