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| 內容簡介： |
“辛雷智能检测”可以检测出数万个学习因素，包括“智商”、“思维”、“心态”、“身体”、“学习状态”、“学习能力”、“学习方法”、每门课程的每个“知识点”，等等。
因此，对于“不聪明”的同学，可以找出“不聪明”在哪里，这样，就可以从诸多因素中找出最差的那些，逐一解决之。对于“聪明”的同学，也能找出数十万个学习漏洞，你就会发现你需要解决的“漏洞”有多么多！你需要弥补的漏洞有多么大！
对于“最聪明”的同学，使用辛雷高级学习方法，你会发现，你以前使用的方法，多么低级可笑，虽然你甚至每次考试第一名。对于“很笨”的同学，“辛雷学习方案”有“从头学起”、“专攻”等方法，用那些别人看来“不可能有效，，的方法，迅速进步；对于“最笨”的同学，可以用“辛雷思维”等，找出该同学在“思维依赖”、“思维方向”等方面的漏洞，从根本处弥补；甚至，可以使用“辛雷提高智商”中的方法，从最基本的阅读和写作开始！
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| 關於作者： |
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辛雷，毕业于清华大学土木工程系，辛雷教育机构创始人，在学习方法、思维训练、教育体系构建等方面有多年的研究心得。
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| 目錄：
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第1章 辛雷学习方法——力的驱动下无坚不摧
1．1 正确看待“学习方法”
1．2 “不可能学习好”——建立在“欲望驱动”下的僵化教育
1．3 “学不好不再可能”——建立在“力的驱动”下的辛雷学习方法··
1．4 全时学习——“学习成为唯一的快乐”
1．5 独立、可清晰分辨的精准方法
1．6 与心态、身体等相对应的学习方法
1．7 与“学习者分类”相对应的学习方法
1．8 从根本上提高考试能力
1．9 由“孱弱疲软浮滑”的“正常”学习状态变成“快速准确高强”的学习状态
1．10 建立在“至刚至强至长”基础上的“灵活性”
1．11 大幅提高学习能力
1．12 从根源处提高人品道德
1．13 从根本上提高智商
1．14 考试成绩持续提高，再无停顿或“瓶颈”
1．15 辛雷学习方法与僵化教学方法在“功能”等方面的一些区别
1．16 辛雷学习方法“读后感”摘抄
1．17 附录：列举辛雷学习方法的“方法”、“原则”、“短句”、“说法”等
第2章 辛雷学习方法导引、扩充
2．1 辛雷学习方法在“心态、身体和学习状态”方面的扩充
2．2 辛雷学习方法在“学习方法”方面的扩充
2．3 辛雷学习方法在“学习能力”方面的扩充
2．4 附录：列举“辛雷学习方法”导引和“辛雷学习方法”扩充的“方法”、“原则”、“短句”、“说法”等
第3章 学习从此无惑：从问题到解答
3．1 “辛雷学习百问”的主要功能
3．2 同一个问题，给予不同人不同的解答
3．3 每一个知识点、每一道题目和每一个解题技巧，都可以归入“百问”
3．4 附录：列举辛雷学习百问关于“学习方法”方面的部分“问题”
第4章 天赋再差，也能学习好；学习再好，还能更好
4．1 “辛雷思维”的基本功能
4．2 “辛雷思维”在考试（应试）方面的几个功能
4．3 “辛雷思维”的几个定义和简单说明
4．4 “辛雷思维”的几个方面
4．5 “辛雷思维”——从“学习过程”的角度
4．6 “辛雷智商”——最笨的、根本不可能学习的人，照样能学习好
4．7 几个功能实例
4．8 “辛雷思维”与老师
4．9 “辛雷思维”与教辅（参考书）
4．10 附录：“辛雷思维”的部分“思维支脚”
第5章 高级学习方法——难题从此变简单，基础再差也能学好，第一名还能进步
5．1 辛雷高级学习方法所针对学生类别
5．2 “学不好不再可能”
5．3 辛雷高级学习方法的特点
5．4 操作实例：数学（物理）类高级学习方法
5．5 列举用于各门课程的部分“高级学习方法”
第6章 辛雷学习方案
6．1 什么是“学习方案”？
6．2 把“时间”作为一个学习因素，而且是最重要的学习因素
6．3 “辛雷学习方案”的基本特点：“回”
6．4 “辛雷学习方案”要解决的问题对象、范围、深度、频率和方法
6．5 评判“学习进步”的指标
6．6 “以学生为中心”
6．7 “辛雷学习方案”的其他一些特点
第7章 学习者九级分类
7．1 为什么要“分类”
7．2 九级分类
第8章 “辛雷智能检测”
8．1 “精准到家”
8．2 原理：为什么要“九级检测”
8．3 功能和使用：“九级检测”的简单说明
8．4 附录：“辛雷智能检测”的部分“学习因素”列举
第9章 学习策略、学习规划——从大处入手的学习方案
9．1 “不可能学习好”的僵化教育
9．2 “学不好不再可能”
9．3 介绍几个简单的“辛雷学习规划”
9．4 “九级规划”
9．5 “学习策略”与“学习规划”
9．6 附录：辛雷学习策略摘抄——作业、听课、自信心、“学习状态”好、跟老师走
第10章 辛雷智能学习方案
10．1 从“学习方案”到“智能学习方案”
10．2 “九级方案”简介
10．3 附录：“辛雷智能学习方案”中的“单一类方案”部分列举
第11章 “辛雷监控”
11．1 “辛雷监控”的主要方法和“方面”
11．2 “辛雷监控”的基本原则和策略
11．3 九级监控
第12章 学习因素和学习过程
12．1 学习因素
12．2 学习过程
12．3 思考过程
12．4 僵化教育与“辛雷思维”的几个比较
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| 內容試閱：
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1．12从根源处提高人品道德
这些年来，部分家长和学生对我说，一些“坏孩子”精读辛雷学习方法后，变好了。我想，这可能有以下几个原因：
一是强悍、光明、至大。
使用辛雷学习方法后，任何人都会从不同程度上变强，这个“强”，是极深层面上的强，是心态变得更强、身体变得更强、思维变得更强等。比如一些天生胆小的学生，一些从小因家庭悲剧、家庭暴力而有很大心态缺陷的学生，还有自小严重缺乏基本家庭教育的学生，使用辛雷学习方法后，逐步变得强悍、光明、至大。对未来的看法，由昏暗变得光明！
二是思维干扰的排出。
阅读辛雷学习方法的过程，就是思维干扰排出的过程。一些辛雷学习方法的读者，即使脱离学校之后，仍每天读辛雷学习方法，他们跟我说，每日读辛雷学习方法，心中、身中的“杂气”就一扫而空，神高气爽！这，与辛雷当年读《资治通鉴》等“真正好书”，有些类似。
1-13从根本上提高智商
阅读辛雷学习方法的过程，也是提高智商的过程。
僵化教育扼杀了学生思考
僵化教育下，老师希望学生会思考，但有个前提，只思考那些考试范围内的知识，超出考试范围，绝不能思考。然后，只进行有一定深度但绝不能太深的思考。本质上，老师不喜欢真正有思考能力的学生。所以，老师希望学生们会思考，但不能太会思考。对于真正有思考能力的学生，老师根本回答不了，不仅仅是老师水平够不够的问题，而是问题本身，根本回答不了。比如，人为什么活着？等等。
从小学三年级开始，辛雷上课问老师的问题，一般地，老师就再也答不上来了。所以，辛雷经常因问问题被老师赶出教室。比如辛雷小时候问的一个问题：“地理课本上说地面上的水变成水蒸气再变成云再变成雨降落下来，那么由于地球高速运转和太阳照射等原因，必然有部分水被损耗，几亿年了，地球上的水早应该没有了。”这个问题，直到现在，还没有哪个人能说服辛雷。
人类目前的知识水平，只能找出一些问题，一定范围内解决某些问题，根本不能从根源上精准地回答任何问题。因此，教育的过程，应该以引发思考、让学生找出更多新问题为己任。而不是不断地灌输那些过时的、落后的知识。
因此，对于多数学生，由于学习方法僵化，不能得到深入思考的训练，“不可能学习好”。部分同学考试成绩好，一步步从小学冲杀到重点中学到名牌大学，也不过是被训练成稍微精密一些的机器而已，一样地甚至更加地“没有脑子”。辛雷学习方法变化无穷，因此可以在提高考试成绩的同时大幅提高智商
僵化教育的教学方法，是在固定的时间内，用固定的方法，去应对固定的知识点。而辛雷学习方法则大不同，是在变化的时间内，用变化的方法，面对变化的知识点。
比如，僵化教育下，在一个小时内，必须学数学的“一元二次方程”，不能学别的，一个小时后，必须改学其他课程。在这一个小时内，学生必须要先听课，然后再思考一会，然后再做题，然后再听课。不管学生是否接受得了，也不管学生是否觉得太简单。
而在辛雷学习方法下，这一个小时学数学，下一个小时可能还在学数学，这一天可能也在学数学，这一个月可能都在学数学。学数学时，可能一开始也准备学“一元二次方程”，但发现它太简单或者太难，就改学其他部分了，改学其他部分一会儿后，可能又改学另外部分了。学“一元二次方程”时，可能用“深入思考”的方法，也可能用“看题”的方法，也可能用“自己出题”的方法，还可能用“看题+自己出题”的方法，等等。
可见，僵化教育下的学生，一切都是固定的：以固定应对固定。所以，学生怎会有学习兴趣？其智商，怎能提高？
在辛雷学习方法下，一切都是变化的：以变化应对变化。所以，学生越学越有兴趣，其智商大幅提高。随之，考试成绩提高，当然是必然。
1．14考试成绩持续提高，
再无停顿或“瓶颈”僵化的教学方法，导致学生没有学习方法，不可能学习好
僵化教育采用固定的“预习、上课、复习”的教学模式，针对不同人的教学方法完全一样，不是“针对不同学生，使用不同的教学方法”。
实际上，很多学生刚刚略有学习心得，就会被扼杀。老师不允许学生用自己的学习方法，因为一旦学生运用自己的学习方法，就必然导致在学习时间上与老师冲突不断。这样，“听话”的学生们就没法学习了。因此，真正有学习方法的学生，为了防止被老师干扰，就假装没有自己的学习方法。
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