三、英语听力技能培养的实践路径
关于中学英语听力技能培养的实践路径，需要分初中英语听力技能培养和高中英语听力技能培养两个层面来讨论。
（一）初中英语听力技能培养的实践路径
这里，先就初中英语听力技能培养展开讨论，仍然以本书第一章第二节所列举的外研版《英语》（九年级·上） 第八模块Unit 1Daming wasnt chosen for the team last time的课文为例。在学习了文本之后，教师可以组织下列听力训练活动。
1. 听录音，并复述
这一训练的操作方式是，学生听一句录音，教师立即暂停播放录音，指定学生复述刚才听到的句子。这一训练就是为了训练学生听英语录音时的专注力和对英语语音的分辨能力，学生要努力做到一字不漏。例如：
录音：Hi, Tony. You look tired.
学生1：Hi, Tony. You look tired.
2. 听录音，回答问题
这一训练的操作方式是，学生听一句录音，教师立即暂停播放录音，提出一个问题，指定学生复述刚才听到的句子。这一训练主要是训练学生在听录音过程中的理解能力和反应能力。
需要指出的是，这时教师提出的问题有三种句式：一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句。一般疑问句的问题面向英语基础最薄弱的学生提问，选择疑问句的问题面向中等英语水平的学生提问，特殊疑问句的问题面向英语基础较好的学生提问。不过，教师要特别注意的是，教师无须针对文本中的每一句话都提出问题，更不需要针对文本中的每一句话都提出三种不同的问题，提一个问题就可以了。这三种不同的问题，体现了三个不同的听力训练层次。例如：
第一层次
录音：Hi, Tony. You look tired.
教师：Does Tony look tired?
学生1：Yes, he does.
第二层次
录音：Yes, Im training for the big match next week.
教师：Is Tony training for the big match next week or next month?
学生2：Next week.
第三层次
录音：But Daming wasnt chosen for the team last time.
教师：Why did Tonys team lost the match?
学生3：Because Daming wasnt chosen for the team last time.
（二）高中英语听力技能培养的实践路径
高中英语听力技能的培养，可以在初中的基础上提高要求，着重培养学生对整体段落和整体语篇的听力理解能力。教师在教学过程中，尤其要引导学生学会在听录音的过程中抓住文本的主旨大意和文本中各个段落中的主要意思及各段落之间的内在联系，特别要关注文本中一些具有“承、转、启、接”功能的关键词，因为这些关键词直接关系到对整篇文本的理解。
这里，仍然以人教版《英语》（高二·上）第五模块Unit 3Life in the future的课文教学中的听力技能培养为例。文本中的“At first”“Soon”“Then”“ Having said this”和“After he left”这些词语，对于学生理清事件发展的脉络，具有重要作用。
教师在教完这个文本后，可以给学生下达下列听力训练任务：
Ⅰ. In pairs answer these questions.
（1）Why did Li Qiang go into the future?
（2）How did he feel when he left his own time?
（3）How did he get to the year 3008?
（4）What did he notice first when he arrived in AD 3008?
（5）What else did he find that was different?
Ⅱ. Write down the main idea for each paragraph in your own words. Then add important details.
Paragraph 1
main idea: How I come to take a time travel journey.
details:
Paragraph 2
main idea:
details:
续表
Paragraph 3
main idea:
details:
Paragraph 4
main idea:
details:
Ⅲ. Now try to retell the story briefly in your own words, using the answers to Exercise Ⅰ to help you.
不难看出，这里的第二项训练体现的是“听写结合”，第一项训练和第三项训练体现的都是“听说结合”。所不同的是，第三项训练体现的是把听到的信息转化为整体语篇的口语表达能力，较之于第一项训练而言，难度明显大得多。
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