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| 內容簡介： |
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《学生特质评价及培养模式研究:以新常态下的需求导向为视角》在教育部、四川省教育厅课题立项，面对着高职教育发展的机遇与挑战，结合高职高专教育一线工作20余年的实践经验总结思考，在随后完成的博士论文基于需求导向的高职学生特质评价研究基础上，经过进一步研究、整合及提升撰写而成。内容主要是对创新高职学生特质评价及培养模式的初步探索，以高等职业教育与市场需求相结合发展作为重要切入点，以需求导向的高职学生特质培养为理念，理论与实证相结合，提出了高职学生特质评价和特质培养的理论与方法。
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| 目錄：
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第一章新常态下对高职学生的新要求
一新常态的内涵与特征
（一）新常态的内涵
（二）新常态的特征
二新常态下的需求导向的相关研究
（一）新常态下对高职学生特质的新要求
（二）社会主义核心价值体系对高职学生的新要求
（三）新的经济形势对高职学生的新要求
（四）依法治国对高职学生的新要求
（五）信息技术对高职学生的新要求
三高职学生特质的研究
（一）国外相关研究回顾
（二）国内高职学生特质研究
第二章研究方法和研究视角
一相关概念的界定
（一）高职教育
（二）需求导向
（三）高职学生特质、素质、能力
（四）评价
二研究方法和研究视角的选择
（一）研究方法
（二）研究视角
三研究范畴的建立
第三章高职学生特质评价与培养的借鉴
一评价指标体系
（一）国外高职学生评价体系的借鉴
（二）国内高职学生评价体系
（三）文献评述
二培养模式
（一）国外高等职业教育培养模式综述
（二）国内高等职业教育培养模式综述
（三）文献评述
第四章高职学生特质培养理论分析
一基础层理论
（一）特质需求理论
（二）一般管理理论
（三）结构性失业理论
二方法层理论
（一）均衡理论
（二）非零和合作博弈理论
（三）教学评价理论
三操作层理论
（一）目标市场营销理论
（二）产品组合理论
（三）关系营销理念
第五章高职学生特质的概念模型与动态分析模型构建
一基于需求导向的高职学生特质的概念模型
（一）概念模型的逻辑结构
（二）特质的内容结构
二基于需求导向的高职学生特质的动态分析模型
（一）高职学生特质类型的分析模型
（二）动态变化趋势的分析模型
第六章高职学生特质评价数学模型构建
一评价模型构建的思路和方法
（一）评价的机理
（二）评价模型构建的思路
（三）评价模型构建的基本方法
二构建基于需求导向的高职学生特质评价模型
（一）评价步骤
（二）评价模型的构建
第七章高职学生特质评价指标体系设计
一高职学生特质评价指标体系设计的思想和原则
（一）评价指标体系设计的原则
（二）评价指标体系设计的思想
二调查方案的设计
（一）问卷的设计
（二）样本选择与调研过程设计
三指标的筛选与形成
（一）高职学生特质的特征
（二）特质要素筛选过程
四高职学生特质评价指标体系
（一）一级指标
（二）二级指标
（三）三级指标
五高职院校与普通高校学生特质比较分析
（一）发展能力比较
（二）职业能力比较
（三）知识结构比较
（四）基本素质比较
第八章高职学生特质评价的实证分析
一变量设计与假设提出
（一）模型构建及理论假设
（二）变量设计
二数据收集与统计描述
（一）数据收集及录入
（二）数据统计分析软件
（三）样本特征
三探索性因子分析
（一）研究数据的描述性统计分析
（二）探索性因子分析
（三）信度分析
（四）效度分析
四证实性因子分析
（一）测量关系参数检验
（二）结构关系参数检验
五模型参数假设及检验结论
六讨论及建议
第九章适应新常态，培养高职学生的特质
一准确定位，实现高职院校的可持续发展
（一）新常态下高职教育定位
（二）新常态下高职院校的科学定位
（三）新常态下高职学生职业生涯定位
二互惠双赢，探索新常态背景下校企合作机制
（一）企业在高职教育发展中的角色定位
（二）构建“跨界”的校企合作组织
（三）打造利益捆绑的校企发展共同体
（四）构建校企人员双向流通渠道
（五）促进企业文化与校园文化的对接
三加强引导，发挥政府在高职教育发展中的主导作用
（一）思想引领，保证高职教育的发展方向
（二）引进外援，缓解高职院校经费紧张局面
（三）角色转换，实现政府从管理到服务的角色转换
……
第十章高职院校学生特质培养模式
第十一章搭建实践平台，构建实践育人的多元化体系
参考文献
附录1高职高专学生特质需求调查问卷
附录2高职高专学生特质比较调查问卷
附录3高职高专毕业生特质评价调查问卷
后记
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| 內容試閱：
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（2）社会主义核心价值体系可以系统地武装高职学生的头脑
社会主义核心价值体系内涵丰富，系统性和指导性都很强，是大学生人生规划的根本指导。通过学习掌握马克思主义理论和方法，可以提升高职学生的思维能力，特别是理性思维能力，从而提高他们的思想政治素质，增强他们分辨是非善恶的能力、认识和抵御各种错误思潮的能力以及在继承和发扬中华民族优秀传统文化的基础上的改革创新能力。
中国特色社会主义共同理想对培养高职学生的社会责任感具有决定性的作用。高职学生学习的目的是实现自身价值与服务祖国。这又能使这一群体主动将个人理想与社会主义共同理想有机融合，主动担当，主动作为，促进个人职业的发展。
时代精神和民族精神可以坚定高职学生的理想信念，丰富学生的精神世界。以改革创新为内涵的时代精神将会鼓励青年学生艰苦奋斗，努力开拓，开创属于自己的事业；以爱国主义为内涵的民族精神可以丰富学生的道德情怀和精神世界，使之找到人生奋斗的价值归宿，提高为国家奉献的自觉意识。
社会主义荣辱观是提高高职学生职业道德、责任感、职业精神的有效良方。通过荣辱观的学习，将善恶是非的根本标准种植在个人内心中，有意识地提高个人对职业要求的认识；同时高职学生会主动提升个人的职业道德、职业意识和职业精神，促进个人职业生涯的有效发展。
3.社会主义核心价值体系对高职学生的新要求
当代青年学生是一个国家的精英，担负着未来领导和实现中华民族伟大复兴的重任。他们的理想信念、思想道德水平和人生境界，学识、能力、作风和综合素质直接关系着国家和民族兴旺。高职学生更是如此，因此，一定要牢记使命重托，加强修养历练，牢固树立正确的人生观、价值观。社会主义核心价值体系蕴含着对高职学生的新要求。
……
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