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| 編輯推薦： |
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张彩云编著的《学生课堂问题行为管理》针对学生课堂问题行为，开展了教师认知、归因和应对策略的研究。全书共包括7章，首先介绍学生课堂行为管理的相关理论、学生课堂问题行为的基本特征、教师认知和归因的相关研究以及学生课堂问题行为干预研究的新进展。继而深入实践，对来自北京、湖北、河南、山东等地27所学校的550名教师进行了调查，了解学生课堂问题行为的表现特点。采用情境故事的方法，考察教师如何对学生课堂问题行为进行归因。采用开放式问卷调查法和访谈法，了解教师解决学生课堂问题行为的策略特点。*后，基于前期的研究，笔者以一所小学的4名教师为研究对象，进行了3个月的教师干预研究，探索提高教师解决学生课堂问题行为能力的途径和方法。
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| 內容簡介： |
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本书针对学生课堂问题行为，开展了教师认知、归因和应对策略的研究。全书共包括七章，首先介绍学生课堂问题行为管理的相关理论、学生课堂问题行为的基本特征、教师认知和归因的相关研究以及学生课堂问题行为干预研究的新进展。继而深入实践开展调查和干预研究，对全国27所学校的550名教师进行了问卷调查，了解当前学生课堂问题行为的表现特点，考察教师如何对课堂问题行为进行归因以及教师解决学生课堂问题行为的策略特点。*后，基于前期的研究，研究者以一所小学的4位教师为研究对象，进行了3个月的教师干预研究，探索提高教师解决学生课堂问题 为能力的途径和方法，展现教师专业发展历程并提出了相关对策建议。
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| 關於作者： |
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张彩云，1971年生，湖北荆州人。毕业于北京师范大学，先后获得教育学学士、心理学硕士和博士学位。现任中国教育科学研究院副研究员，全国教育科学规划领导小组办公室副主任，兼任中国教育学会学校教育心理学分会理事。美国杨百翰大学交流学者，香港中文大学访问学者。长期从事教师专业发展和学生心理缝康教育研究。主持教育部重点课题“义务教育阶段教师退出机制研究”，参与国家社科基金教育学课题“四川大地震后灾区师生心理援助应急机制研究”“新课程背景下教师评价的心理学研究”等多项课题研究。撰著有《中小学教师工作政策研究》《学生行为问题与教育方案》《初为人师**年》等。在《教育研究》《教师教育研究》等学术刊物上发表论文40余篇。
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| 目錄：
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序
前言
**章 绪论
**节 研究背景及意义
一、研究缘起
二、研究意义
第二节 总体研究设计
一、研究问题
二、研究目标
三、研究程序
第二章 学生课堂行为管理的理论基础
**节 课堂管理的内涵与特征
一、课堂与管理
二、课堂管理的内涵
三、课堂管理的特征
第二节 课堂中的教师角色
一、教师角色理论概述
二、教师角色的演变
第三节 课堂管理中教师的问题行为
一、教师课堂问题行为的内涵和类型
二、新课程改革背景下教师课堂问题行为的表现及成因
第四节 学生行为管理的理论流派
一、人本主义心理咨询派
二、行为主义控制派
三、认知矫正学派
四、团体动力学派
五、教师效能研究派
第三章 学生课堂问题行为概述
**节 学生课堂问题行为的界定及分类
一、学生课堂问题行为的内涵
二、学生课堂问题行为的特点
三、学生课堂问题行为的分类
第二节 学生课堂问题行为的成因及影响
一、学生课堂问题行为产生的原因
二、学生课堂问题行为对学生发展的影响
第四章 教师对学生课堂问题行为的认知
**节 教师认知研究取向及进展
一、教师认知研究的历史脉络
二、教师认知研究的主要内容
三、教师认知研究的新进展
第二节 教师对学生课堂问题行为认知的研究进展
一、教师对学生课堂问题行为类型的认知
二、影响教师对课堂问题行为认知的相关因素
第三节 教师对学生课堂问题行为认知的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论
第五章 教师对学生课堂问题行为的归因
**节 教师归因研究取向及进展
一、归因理论
二、教师归因与专业成长
三、教师归因研究的新进展
第二节 教师对学生课堂问题行为归因的研究进展
一、教师对学生课堂问题行为的归因
二、影响教师对学生课堂问题行为归因的因素
三、教师教学效能感与归因的关系
第三节 教师对学生课堂问题行为归因的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论与建议
第六章 教师解决学生课堂问题行为的策略
**节 教师问题解决能力
一、问题的类别及解决水平
二、提高教师解决学生课堂问题行为能力的主要方法
三、教师解决学生课堂问题行为的有效性
第二节 国外学生课堂问题行为干预研究的新进展
一、学生自我管理干预
二、先行策略
三、积极行为支持
四、启示
第三节 教师解决学生课堂问题行为的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论与建议
第七章 提高教师解决学生课堂问题行为能力的实践探索
**节 教师活动设计
一、研究方法
二、活动的理论依据
三、学习共同体的组建
四、小组成员
五、共同愿景
第二节 专业引领下的教师学习和实践
一、活动内容
二、课堂问题行为的探查和分析
三、改变教师策略的专业学习
第三节 教师和研究者的反思案例
一、郑老师的反思日记
二、吕老师的反思日记
三、任老师的反思日记
四、贾老师的反思日记
五、研究者批阅教师反思日记的感受
六、研究者和教师的部分活动记录
第四节 对实践过程和效果的考量与反思
一、学生课堂行为的变化
二、教师的反思
三、教师对专业学习方式的认识
四、教师培训的有效方式——专业引领下的教师反思与行动研究
五、有待进一步研究的问题
参考文献
附录
附录1 教师对学生课堂问题行为的认识（访谈提纲）
附录2 学生课堂问题行为核查表
附录3 教师对学生课堂问题行为严重性的认识（问卷）
附录4 教师归因和应对策略（问卷）
附录5 对参加“行为塑造小组”的4位教师的访谈提纲
索引
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