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| 編輯推薦： |
1．教材丰富，品种齐全。含盖了“艺术设计与传媒大类”的“视觉设计类”“工业设计类”“工艺美术类”“服装与时尚设计类”“空间设计类”“动画与数字媒体设计类”“人物形象设计”“环境艺术设计类”等所有类别的大部分教材。既有经典的传统专业教材，又有新兴的专业教材，且课件、PPT等配套元素齐全，能广泛适应各层次的教学需要。
2．专家指导，特色鲜明。得到业界权威专家的指导支持，吸取了教育部的**改革精神和成果，广泛听取了各院校相关专业领导、专家和一线老师的意见和建议，融入了**教学理念和教学要求，符合教改主题，以探索、引领人才培养模式。
3．结合实例，体例新颖。结合实际，教材采用*合适的理念和体例进行编写，力求使教材适应人才培养和课程教学的需要。
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5．注重层次，兼收并蓄。教材体现了兼收并蓄的思想，层次分明，能满足不同层次和水平的教学要求。
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| 內容簡介： |
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设计色彩课程作为国内各大院校艺术设计各专业造型基础课程，在其发展进程中，不断地受到西方传统美学观念的影响和我国传统美学观念的渗透。在表现形式上，设计色彩不以真实地再现自然为目的，而从研究自然形态入手，来获取客体的本质特征，然后超越客体的外在表现形式，达到主动性的认识与创造。设计色彩的本质在于功能与审美的结合，*终服务于人类物质与精神的需要，是具有特定含义和指向性很强的一种设计基础造型训练方式。因办学历史短、缺乏经验和基础条件制约，我们更多的将注意力放在对于绘画形式和绘画语言运用上，依旧以培养色彩造型能力超强的纯绘画性人才为其目的的教学模式，对于提升运用现代媒介来有效学习、表达思想情感的实践能力，与当今国际先进设计与基础教育接轨上缺乏经验与研究。这一教学方向的缺失使得艺术设计教育难以适应社会的需求，无法深入到设计本身去研究色彩、了解色彩、使用色彩。
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| 關於作者： |
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朱华欣从事艺术教学十余年，教学经验丰富。
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| 目錄：
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**章 色彩基础理论
上篇——设计之道
**节 色彩基本原理
一、光源与色彩
二、色彩的感觉
三、色彩的属性
四、色彩的对比与调和
五、颜料和工具的运用
下篇——设计之器
第二节色彩表现类别
一、绘画性色彩
二、装饰性色彩
三、解构性色彩
四、意象性色彩
课后练习
第二章 视觉世界的色彩表现
上篇——设计之道
**节 色彩的语义
第二节 色彩的时代性与民族性
第三节 传统色彩在设计中的应用
中篇——设计之技
第四节 色彩的情感表现
下篇——设计之器
第五节 设计色彩综合表现训练（教学实例）
一、色彩基础写生实践研究
二、创意色彩实践表现
三、风景写生创意表现
四、体验式色彩归纳表现
第三章 设计色彩的应用
**节 色彩在设计中的作用（设计之道）
第二节 色彩的应用（设计之技）
一、平面广告中的色彩设计
二、产品造型设计中的色彩应用
三、空间设计中的色彩应用
四、服饰设计中的色彩应用
第三节 数字化色彩教学实例
设计点评
课后练习
第四章 设计色彩创意流程（设计之道）
**节 向自然学习、向生活学习
第二节 绘画作品在设计中的应用（设计之技）
一、蒙得里安时尚的几何图案应用
二、草间弥生作品的应用----南瓜
第三节 大师色彩分析 （设计之器）
一、艺术家的个案分析
二、自选题材的色彩系列分析
后记
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| 內容試閱：
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**节 色彩基本原理
一、光源与色彩
1、光是色彩的本原
我们看到四周物体都有各种不同的颜色，古人曾经认为人的眼睛能够发出光线照亮物体，因而他们才能被人看到。其实物体的那些颜色都是靠照亮物体的光而存在的，没有了光，物体的颜色就不存在了。当光线转暗，夜晚来临，即便在伸手不见五指的黑夜中，你仍然可以触摸到物体，但是却看不见它们的颜色，这就说明离开光，物体虽然存在，但是物体的颜色却不能存在，有人说颜色仍然存在于物体表面，只不过你看不见而已。其实存在于物体表面的只是特定的吸收和反射一定色光的物理结构，而不是固定颜色，蓝光下红色的苹果会变成灰色，就是一个证明。
光源色 复色光 白色光（全色光） 投射在物体上 不透明物体 反射
有色光 半透明物体
单色光 透明物体 透射
光线是单一的白色，而物体却具有五彩缤纷，万紫千红的颜色，怎么会是光线造成的呢？牛顿在1676年通过实验证明，太阳的白光可以分解为多种色光的光谱。1666年，英国物理学家牛顿发现了一束白光通过缝隙照射在三棱镜上，穿过三棱镜的白光会折射出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。（图1-1-1）
红，橙，黄，绿，青，紫等色光组成的光谱。世界上没有什么鲜艳物体的颜色能够超过光谱中的色光的纯度。这个发现说明了白光中存在着各种色光，由于其折射率不同，因而在通过三棱镜时被分解开来。物体的颜色不同只是由于吸收和反射的色光不同而已。
色是光的分解，光为色之母。牛顿用三棱镜所作的光学实验，不仅是告诉我们白色光可以分解为七色，更重要的是为进一步认识色彩提供了科学依据。我们借此了解到，光波的波长决定色相的差别，光波的振幅决定色彩的明暗，这些影响色彩效应的物理特性是首先应该明白的问题。为什么红色常用于警示用途?是它的物理特性使然。红色具有鲜艳、醒目、穿透力强、容易引起兴奋等特点，与它在可见光中是**波长的物理特点紧密相关，而在可见光中*小波长的紫色正与之相反。
图1-1-1日光透过三棱镜后折射出来的颜色
图1-1-2 三相环
树立的基本认识是色彩的物理特征是色彩表现力的基础，分析色彩的视觉心理反应时要基于色彩性质，谈论引伸意义时不要脱离这个基础。色彩的物理特性具有自身恒定的规律。
色彩与光是密不可分的，没有光源人们的眼睛是看不到任何色彩的。色彩在我们的生活中起着很重要的作用，它不仅在视觉上可以满足人们的审美需求，在心理方面也带来了精神上的愉悦。随着历史的发展，人们慢慢的可以制作并使用颜色。（右图1-1-3）
2、 物体色的呈现
能够发光的物体叫做光源。太阳是一个
自然发光体，它发出的光能使我们看到物体。
太阳、月亮、灯光、火焰、電焊等发出的色光，称为光源色。不同的发光体，发出的不同顏色的光。光源色的色彩不同，会直接影响物体固有色的变化，光源色的倾向性越明显，对固有色影响越大。我们所见的各种物体，可以区分为发光体和不发光体两大类。前者是能够自身发光，因而它的光色可以不受周围光线的影响；后者是自身不能发光，要靠反射外来光线的照射，它们才能反射出不同的颜色，日光灯光偏绿，钨丝灯光偏橙黄色，蜡烛光偏黄红色。
花草，树木，房屋，桌椅等不发光物体，它们自身不发光，对不同波长的太阳光线有
选择地吸收和反射，因而分解为不同的色光就能够呈现出千变万化的色彩，阳光照射下的红花，吸收太阳光线中的黄，橙，绿，青，紫等波长的色光，反射出红色的波长色光来。这反射光为人的眼睛所接受，人们看到的花就是红颜色的。所以在不同的光源下观察物体时，不发光物体会呈现不同的颜色。例如，阳光下的红花，在绿色下看时，就会呈现黑灰色，就是因为绿光中不含有红光的原因；白光下的绿布，在红光下呈绿色，也是因为没有其他色光可供反射的缘故。总之，由于各种物体不同的内部结构形成对不同波长的光线选择性的吸收和反射，才出现了五颜六色的大千世界。
二、色彩的感觉
1、色彩视觉
在我们的日常生活中无处不在，它与我们的生活息息相关。人的眼睛对不同的波长可产生不同的色彩感觉。人的眼睛之所以能够感觉到这些颜色，是因为人类具有高度发达的视觉能力。（右图1-1-6自然风光 《暮辉灿若金》）色彩显示通道的末端还要依赖人的视觉，如果没有人的视觉，存在的只是空中穿行的电磁波。动物的视觉就比人类的简单的多，牛的视觉是黑白的，没有色彩；青蛙的视觉就像黑白的版画，缺乏细腻的明暗的过度层次。对于人的色彩视觉，学者们做了很多的研究。人的眼睛是一个转换器，能够接受一定范围不同波长的光波，而且能够把它们转换成不同的色彩感觉。人们具有高度发达的视觉生理机能，在眼球的视网膜中，包含者对光的不同电磁
波，产生不同的色信号的神经细胞。英国学者托马斯?扬和德国学者赫尔姆豪兹提出三原色学说，当红，绿，蓝三种神经细胞受到各自不同程度的刺激时，就会产生非原色的其他各种色彩感觉。一如蓝天下静享安谧的枫树、夕阳下划着小船在江面上飘荡的人儿、置身于一片绿色在田间插秧的农民。（图1-1-7夕阳西下；1-1-81-1-8春播；1-1-9秋高气爽）
人的视觉不是仅仅机械地翻译电磁波，它们对不同色光的视觉敏感程度是不一致的，对地球上常见的景物的颜色如黄，橙黄，绿色的视敏度高，因而感觉这些颜色明亮；对紫蓝红色视敏度低，因而感觉这些颜色比较暗。这是由于作为地球生物的人类对于地球上的阳光环境，经过亿万年进化，生存适应的结果。
人的生理结构是有差异的。眼睛对光色的敏感的程度是因人异，不同人的色感大体是一致的，都能明确区分各种不同的色彩。西红柿是红的，视觉正常的人都能见到。有色弱的人色彩感觉模糊迟钝，区别颜色有困难。有色视觉缺陷的人，如色盲，色弱，不能从事美术工作，也不能从事其他需要良好辨别能力的工作。
人的视觉还有一种奇妙的现象，那就是人们有时能够看见一种事物本身没有色彩，那就是视觉残像。
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