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| 編輯推薦： |
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本书基于视野下移的学术动向，借鉴社会流动理论，将西方的“深度描述”与中国传统历史叙事相结合，以人的活动和历史场景的构建为中心，尝试在两宋鼎盛的文教背景下，围绕宋代一个基层知识群体——民间士人教育群体展开论述，生动勾勒出他们在官学、书院、私塾、基层社会等不同，教育场所的“原生态”教育活动场景，在徐徐展开两宋流动而丰富多彩的教育历史画卷的同时，深度呈现该群体协助宋王朝共同维系国体、化民成俗的践行过程。该书将国家、教育精英人物、民间教育者共同纳入研究视野，用更为立体、完整的研究维度来丰富历史面相，以逼近教育历史之真。
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| 內容簡介： |
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本书以两宋剧烈的社会变革为历史背景，围绕宋代一个基层知识群体——民间士人群体的教育活动展开论述，较为清晰地勾勒出这一群体在官学、书院、私学、基层社会、勾栏瓦肆等不同教育场所的“原生态”教育活动场景，在徐徐展开宋代流动而丰富多彩的教育历史画卷的同时，深度呈现这一群体协助宋代统治集团共同维系国体、化民成俗的践行过程。著作顺应视野下移的学术新动向，借鉴社会学相关理论，注重历史感的氤氲，将国家、教育精英和民间学者共同纳入研究视野，用更为立体、完整的研究维度来丰富历史面相，探索历史之真。
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| 關於作者： |
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张建东，1975年生，河南正阳人，教育学博士，历史学博士后。先后就读于河南大学、华中师范大学。现任河南大学教育科学学院副教授，硕士生导师，主要研究领域为中国教育史和教育史学理论。2010年以来，先后参加编著《中国教育活动通史》秦汉卷、宋元卷、《教育活动史研究与教育史学科建设》，主编《中国教育史》，主持或参与***、省部级课题多项。在《教育研究与实验》、《中国教育报》、《中州学刊》、《历史教学》等核心刊物发表论文十余篇，《历史想象与教育史研究》一文被人大复印报刊资料《教育学》全文转载。
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| 目錄：
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目录
Catalogue
**章导论……1
一、研究缘起……1
二、研究意义……3
三、核心概念的厘定……6
四、学术史回顾……13
五、研究视角与理论方法……18
第二章宋代民间士人的营生与理想……26
**节易水悲歌：民间士人的营生……27
一、以所学教后生……28
二、作商贾于世……29
三、躬耕以为养……32
四、悬壶济世……34
第二节宋代民间士人视教育为理想的原因剖析……38
一、师道复兴……38
二、社会对教育需求的增加……43
三、书籍条件的具备……45
四、士人主体意识的觉醒与地方教化的需要……47
五、束脩：不必“俯首乞怜于人”……50
第三章官学讲坛上的历史背影……54
**节酝酿：宋初官学教育与科举取士的艰难博弈……55
一、官学的沉寂与科举的喧嚣……55
二、帷幕拉开：官学重焕生机提供的历史机遇……59
第二节**舞台：中央官学里的民间教育家……63
一、崛起于乡党之学……63
二、重振太学……65
三、两宋之际：转向新的学术阵地……71
第三节华丽转身：执教州县学的“乡里宿学有道业者” ……76
一、地方官学竞相延聘……76
二、设坛讲学……81
三、走下讲坛：社会教化与日常生活……84
第四章“留意斯文”：民间士人的书院教育活动……88
**节开放的讲学活动……92
一、弘扬学说，砥砺学问……92
二、会讲：大师间的学术争鸣……95
第二节负笈寻师：书院游学活动的兴起……98
一、从官学到书院：两宋之际游学重心的转移……98
二、书院游学盛况……102
三、书院游学活动的文教意义……104
第五章“忍饥坐谈道”：乡先生的日常生活……107
**节课堂教学场景……108
一、升堂讲授……108
二、教学内容……110
三、师生关系……115
第二节精神世界……117
一、孔颜乐处……118
二、德泽乡里……120
三、文人气质……121
第三节情感生活……123
一、张复秀才的爱情……125
二、乡先生乐君的一天……129
第四节社会交游网络……132
一、与家长的交往……132
二、与士林相接……134
三、对门生的倚重……136
目录 Catalogue第六章教育视域下民间士人的藏书活动……139
**节收藏旨趣：“志在于学而不求安” ……140
一、纠正讹误，整理善本……140
二、刊印图书，润泽四方……143
三、研习学问，传承文化……147
第二节“会友朋，教子弟”：藏书教育功能的空前彰显……148
一、以书会友，嘉惠士林……149
二、“藏书教子孙”……154
三、聚书授徒……159
第七章民间士人与地方教化……162
**节长者之风：民间宿儒的道德教化活动……163
一、敦睦乡邻，息讼美俗……164
二、济贫恤困，热心慈善……167
第二节卑微者的尊严：民间伎艺人的文艺教化活动……173
一、“满村听说”：讲史人的道德说教……175
二、影戏……179
三、“无过虫”：讽谏时政的杂剧伶人……181
结语谁主沉浮：宋代教育历史上的精英与民众……191
一、都是“剧作者”：推动宋代教育事业步入繁盛的“历史合力”……192
二、无愧于时代：宋代民间士人独特的教育贡献……195
参考文献……198
后记……209
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