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| 編輯推薦： |
冰心文学奖、全国优秀儿童文学奖得主保冬妮最新力作。
著名儿童绘本画家周建明倾情创作经典精美插图，艺术与儿童诗歌的完美结合。
附赠著名儿童文学阅读推广人、新阅读研究所研究员李一慢精彩导读，教家长如何与孩子进行儿童诗的亲子共读，提高孩子的母语水平，放飞孩子的想象力，拓展孩子的生命体验。
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| 內容簡介： |
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儿童诗歌能丰富儿童的心灵和情感，发展儿童的审美能力和语言能力。爱的种子绘本馆《风是什么味儿的》是一本唯美风格的儿童诗歌绘本，是爱的种子绘本馆2014年原创力作。包括《透明的歌》《藏猫猫儿》《风是什么味儿的》等30首现代儿童诗歌，均由儿童文学作家保冬妮原创，由著名儿童绘本画家、原中少社美编室主任周建明绘画和设计。诗歌富有时代气息，反映了当下儿童的生活；图文有很强的韵律感和美感，具有较高的水准，在当下儿童诗歌作品中独树一帜。
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| 關於作者： |
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保冬妮，中国原创绘本领军作家，中国第一本原创绘本刊《超级宝宝》创始人，儿童文学作家，心理咨询师。从事儿童文学创作40多年，获得过包括全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖在内的所有儿童文学大奖；在妇联从事心理咨询工作十几年，深刻了解妈妈、爸爸和孩子们的需求、困惑，是家长们的知心姐姐，孩子们的知心阿姨。近十几年来致力于绘本创作和阅读推广，是中国唯一一位将绘本理论研究、儿童教育学、儿童心理学、文学创作熔于一炉的专家兼作家，每年举办各类培训、讲座数十场，受到孩子、家长、教师、阅读推广人的热烈欢迎。其倡导和引领的中国原创绘本创作和阅读风潮逐渐风靡全国，并日益获得各界认可。
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| 目錄：
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1.透明的歌 2.大树和我们 3.目光 4.水边的娃娃 5.收藏 6.幸福 7.风是什么味儿的 8.请安静 9.小秘密 10.我有一个金娃娃 11.起航啦！小船 12.藏猫猫儿 13.在每一个黄昏 14.彩虹 15.丝瓜娃娃 16.喜鹊的黎明 17.画什么 18.爱你，在每一天 19.雨 20.给你唱一首暖和的歌 21.四月，琴声 22.我看见了 23.猫宝宝，回家 24.我会飞 25.来吧，新年 26.孟海
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| 內容試閱：
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绘本童诗什么味儿？
著名儿童文学阅读推广人 新阅读研究所研究员 文李一慢
诗歌和音乐、图画亲如手足，童诗绘本是最好的亲子读物。记得台湾诗人詹冰说过，儿童诗必须是诗，儿童诗不但要音乐的、生活的、故事的，还要绘画的、幽默的、心理的、乡土的、社会的，而且要被儿童们欣赏的诗。这样多的要求，我们在亲子共读童诗绘本《风是什么味儿》的时候，都感受到了。 我理解的诗歌绘本，不仅可以透过文字的意义来传递童心，还借着图画使得诗歌产生叠加的效果，很容易在儿童脑海里留下难以忘怀的有声画面。是的，一定得是有声的，因为是爸爸妈妈和着孩子稚嫩童音一起共读；而且，还要抒情的，儿童同样会喜怒哀乐愁，绘本童诗中看到的画面、想到的画面，听到父母的声音、自己的声音，熟悉的体验、未知的体验，都能引起共鸣，特别是率先打动了选择购买、选择共读的妈妈们爸爸们。 这本童诗绘本中各具风采的30首童诗，都很短，十多行而已，四五十个字而已。亲子共读诗歌绘本好在哪里呢？
我们都知道学习英语讲究大量的输入，其实我们忽视了母语的学习更需要大量的输入，有人说，我们无时无刻不在进行母语的输入码？是的，但我们要用创意的诗、用丰沛情感的诗、用想象的诗，用最最原声态的亲子共读的诗，来输入，那么孩子当然可以输出美的！诗是最精炼的文字，有了共读童诗绘本的经验，世界那个大图，生活这个小画，都可以成为我们和孩子放飞的想象力。将阅读和体验结合起来，重新组织语言，再记录成文字，就成了孩子的诗。要我说，童诗绘本真得是天生的语言教材。
我最近有个悲观的论调，很多孩子，不，其实是很多的爸爸妈妈不会描写了，在在这样一个快节奏的时代，好像过多的言辞，都是一种累赘。而童诗中就会把吟诵的对象的样子，形状，颜色，功能，乃至脾性，心理状态，等大同小异，雪爪鸿泥，加以呈现。童诗里可以写人、可以写景、可以写物。当我们读出我有一个金娃娃，金胳膊金腿金头发我有一个金娃娃，蓝色的眼睛披肩发（《金娃娃》），就能在眼前看到这个被小女孩儿喜爱和呵护的童年伴侣。在《大树和我们》中，春天，我们在盛开的花冠上荡秋千，夏天，我们在漂浮的碧云上舞翩翩，秋天，我们在飞舞的叶子上收获爱，冬天，我们在光滑的树干上盖房间。只用四句特别有生气、有生活的文字就和我们一起念叨着四季的如此这般。这样的描述分布在众多的诗篇中，有时候只是一句，也会让孩子有了感性的认识，有了模仿的冲动，说不定我们的孩子很快就会说出翠色的竹林里，松软的竹叶下藏着什么？（《雨》）、躲在伞下，大海就出现了。戴上太阳镜，沙滩就在脚下。闭上眼睛，我在听海。（《梦海》）。
童诗绘本除了带领我们用诗的语言，客观描写自己看到的现象，还会在文字中注入自己主观的感受，有些还有领悟的道理，拓展孩子的生命体验。童年这么宝贵，才更让人觉得太容易失去了，回味童年成了文学的一个常见主题。不仅仅是快乐和美好，成长和成熟，也会有丝丝愁绪吧。《藏猫猫》对童年美好的回忆，花雨里的童年啊，定格在粉色的春天。儿童不仅爱玩藏猫猫，也会有很多《小秘密》，这首诗也很有童趣，也有着童年易逝的感受---可惜它很容易碰毁，被岁月带走丢失在四季的风里 再比如前述的《金娃娃》中，曾经爱过的洋娃娃，你还在原地等我吧？只是我再也回不去，那个小人国的仲夏。同样的情趣在《大树和我们》《藏猫猫》等诗中再现。比如《大树和我们》一共六句，春夏秋冬四句，这样的反复是孩子喜欢，也愿意去模仿的。大树就这样轮回，我们就这样长大--又把景拉回了情---最美的童年也是最容易消失，因为我们总是要长大。 不过，在妈妈那里，我们总是那乖乖宝贝，因为我们只要游进妈妈的《目光》里，我们就又变回了儿童。
有些诗歌看起来说一个意向，或喃喃细语，或叙述一个短短的故事，其内在却在跟孩子聊天，需要儿童的参与，需要大人和儿童的共同思考，在诗歌的节奏和韵味中，发展儿童的智慧。比如，幸福是什么？这样一个深刻的问题，用洗练的诗行传递的是母爱，是亘久不变；特别巧的，翻篇就是《风是什么味道？》，让我们读出了幸福的味道，六月，蜜的味道，风也浸透了暖暖的阳光，很甜有些道理以诗的形式去传递，这是不是诗化的教育呢？
如此看来，童诗绘本是最好的语言教材，能够拓展孩子的生命体验，还能进行诗化的教育，我们又该如何亲子共读童诗绘本呢？ 保持童诗的原声态，读出节奏来。 金波先生说过，幼儿诗歌是一种听觉艺术，它虽然也和其他文字作品一样印在纸面上，但这些书的服务对象常常并非读者，而是听众，他们对于声音不仅敏感，而且要求悦耳，这就是诗的音乐性。怎么办呢？家长预习的时候一定要先摸索出诗的特性--韵，儿童对韵脚是敏感的，我们可以加重或者突出韵脚，或者在设计朗读的节奏时，考虑到韵脚的轻重缓急。童诗的节奏，就是童诗的音乐性。我们在共读《在每一个黄昏》《爱你在每一天》《四月，琴声》《梦海》的时候，我们能听到童年的声音，也只是童年才能听到的声音。我们读《请安静》和《收藏》，会让孩子在一句话的顿挫中，知道结构，知道节奏。不仅如此，是不是也让共读的我们油然而生，我也可以这样说和写啊 ：是冰花---绘出了春天
挖掘童诗中的游戏天性，读出趣味来。因为这些诗够短小，还能让我们体味到文字中的游戏性，这样趣味性就会超强。《水边的娃娃》就是一首诠释儿童游戏性的典型之作，在青琉璃的池塘边，哗啦哗啦，游来游去的是谁呀？是金鱼。扑通扑通，跳来跳去的是谁呀？是青蛙。我们一定要大声地、吵吵嚷嚷地一问一答，然后就会有躲在小青蛙和小金鱼身后玩得高兴的娃娃啊那样的会意大笑。在《透明的歌》中，夏天的歌居然是透明的？还有什么是看不见的呢？
我还发现这些短诗中居然有着童话，有故事，有人物，有想象，有着情节发展和谐趣的结局。比如那首《好奇怪啊》，里面的情节让人觉得：我是不是在做梦？中国人的《新年》就像是一个短小的童话，把儿童过年时候喧闹和民间故事过年连结起来，让我们咂摸着短诗外的故事。儿童们在过西方人的圣诞节时，一定都在信和不信：《您会来吗，戴红帽子的老爷爷》。
尊重孩子的差异性，读出个性来。 诗人是按自己的审美和情趣，和她的内在小孩写出的这些文字，而我们的理解程度和生活经验阅历的不同，对文本的理解也会有所不同，所以，我觉得要特别鼓励父母和孩子有个性化的理解和独特的朗读方式。例如，我和儿女共读时，就会鼓励他俩自己读出自己的感觉，强势的女儿还会纠正哥哥的读法。我就借机举办家庭读诗比赛，我们四个人用自己的读法，去反映不同的理解和体会，也让孩子们体会到大人读诗时的复杂情感。
【尾声】 亲子阅读早期的儿歌童谣已经渐被家长们接受，然后开始共读图画书。这个阶段大概会持续到上小学。有种说法是图画书本质上依旧是儿童文学，可惜的是，在适合读图画书的这黄金五年，诗歌倒是被忽略的儿童文学形式。
共读《风是什么味儿》这样的童诗绘本，绝不仅仅是母语的审美锻炼，更是能将丰富的感受注入孩子的内心，让我们在诗文的韵律和节奏中，缓缓体味童年的美。这种美，不仅仅是美，也是善的美，是真的美。共读这样的童诗绘本，绝不仅仅是满足儿童的想象力，更能激发孩子天生的好奇心和游戏心，让他们有着探究的可能，有着快乐的感受。 共读这样的童诗绘本，小孩子能理解，大人能欣赏，要是能让孩子发出我也能写的自信， 给我们一个额外的奖赏。
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