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| 內容簡介： |
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眭依凡、俞婷婕、李鹏虎、汪征、阚丽著的《大学文化思想及文化育人研究》提出了基于中国特色现代大学制度下的大学文化思想及文化育人研究模型，并对美国、英国和澳大利亚等大学的大学文化思想以及文化育人中所呈现的特点进行了比较研究。在基于模型研究、比较研究和实证研究的基础上，本书提出完善大学文化思想及文化育人的政策建议。
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| 關於作者： |
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眭依凡，1956年生，江苏镇江人。教育部201 2年度长江学者特聘教授，第七届国务院学位委员会教育学科评议组成员，国务院政府特殊津贴享受者，全国“从事高教工作逾30年、高教研究有重要贡献学者”。现任浙江师范大学杰出教授、校学术委员会副主任、田家炳教育科学研究院院长，浙江师范大学教育学一级学科博士点负责人，浙江省人文社科教育学一级学科重点研究基地负责人；全国教科规划高教学科专家组副组长，中国高教学会常务理事暨学术委员会副主任，中国高教学会高等教育管理研究会副理事长等。主要从事高等教育基本理论与高等教育管理研究，在大学理性、大学文化、大学校长研究等领域享有学术声誉。代表性著作有《大学校长的教育理念与治校》、《大学的使命与责任》、《理性捍卫大学》等。
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| 目錄：
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第一编 大学文化思想研究 第一章 大学文化学理性问题研究 第一节 文化与大学文化概念 第二节 大学文化的要素、层次及其特征 第三节 大学文化的意义与作用 第二章 大学文化发展和建设历程研究 第一节 校园文化：大学文化的初型期 第二节 人文素质教育：大学文化的转型期 第三节 大学文化：大学文化的全面建设期 第三章 大学文化思想研究 第一节 大学文化育人思想研究 第二节 大学文化治校思想研究 第三节 大学文化强国思想研究 结语 参考文献第二编 改革开放以来我国大学文化发展的历程研究 第一章 大学文化的基本理论问题概述 第一节 概念界定 第二节 大学文化的构成 第三节 大学文化的特征 第四节 大学文化的功能 第二章 校园文化的兴起：大学文化的初型时期 第一节 校园文化热潮的萌生 第二节 学生社团文化的广泛开展 第三节 校园文化活动的显著特征 第四节 认识上的局限 第三章 注重文化素质教育：大学文化的转型时期 第一节 专才教育所带来的时代反思 第二节 贯穿于课堂内外的文化素质教育 第三节 注重人文素养与科学素养的统一 第四节 教育理念上的创新和提升 第四章 注重大学文化建设：大学文化的发展时期 第一节 大学之于社会的地位愈发突出与重要 第二节 制度文化、精神文化及环境文化 第三节 大学文化功能得到深化 第四节 文化育人得到普遍共识 第五章 火学文化思想的形成与发展 第一节 文化育人：大学文化思想的最初认识 第二节 文化治校：大学文化思想的再次建构 第三节 文化强国：大学文化思想的战略提升 结语 参考文献第三编 美国研究型大学通识教育的文化营造及其人才培养 第一章 美国研究型大学通识教育的发展及其核心课程的设计 第一节 通识教育的缘起与发展 第二节 通识教育的目标 第三节 通识教育的核心课程设计 第二章 通识教育的大学文化营造 第一节 大学文化与通识教育 第二节 通识教育的大学文化营造 第三章 通识教育文化对人才培养的影响 第一节 把握知识的整体性和寻根性 第二节 秉持社会责任感和担当精神 第三节 树立求真的理性和创新意识 第四章 案例研究：以哈佛大学为例 第一节 哈佛通识教育发展脉络 第二节 哈佛通识教育的特点 第三节 通识教育对哈佛学子的影响 第五章 通识教育对我国素质教育的启示 第一节 通识教育与素质教育的关系 第二节 将素质教育全面纳入人才培养体系 结语 参考文献第四编 基于创新人才培养的大学文化研究 ——以哈佛大学为例 第一章 大学文化及其育人研究 第一节 大学文化内涵 第二节 大学文化构成要素 第三节 大学文化特性 第四节 大学文化与育人关系 第二章 创新型人才及其素质特征研究 第一节 创新型人才内涵 第二节 创新型人才素质特征构成 第三章 大学文化与创新型人才培养的关系 第一节 “追求真理、服务社会”的使命文化 第二节 开放宽容的自由文化 第三节 鼓励质疑的批判文化 第四章 哈佛大学的文化营造与创新人才培养 第一节 哈佛大学创新人才培养的精神文化营造 第二节 哈佛大学创新人才培养的行为文化营造 第三节 哈佛大学创新人才培养的制度文化营造 第四节 哈佛大学创新人才培养的物质文化营造 第五章 关于我国大学创新型人才培养的大学文化营造 第一节 创设有利于创新人才成长精神引领的大学精神文化 第二节 创设有利于创新人才成长行为影响的大学行为文化 第三节 创设有利于创新人才成长制度导向的大学制度文化 第四节 创设能满足创新人才成长物质需要的大学物质文化 结语 参考文献 索引
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