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| 內容簡介： |
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高品质课堂是充分彰显教育本体功能的课堂，是自觉遵循教学内在规律的课堂，是力图体现学习本质内涵的课堂。高品质课堂应该立足对学生生命的尊重与关怀的高度，弘扬爱的崇高立意；彰显育人的核心主题，坚持能力为重的鲜明主线，追求学生健康成长的终极目标。这就要求教师必须倾注至真至爱的教育情怀，充分发挥对学生成长的榜样和鼓舞作用，以及对学生学习的启迪和主导作用；必须深入挖掘课程的文化价值，让学生在享受优质的文化资源过程中，在经历完满的学习过程中，焕发主体的积极情感，展开深刻的思维活动，培育自身高尚的道德品质，健康的身心品质，全面的知识结构和良好的能力结构，真正实现生命的健康成长。它追求教育立意与育人境界的高尚，追求教学内涵和教学机制的本真，追求课程目标和学习过程的丰厚，追求教学结构与学习活动的灵动。高尚、本真、丰厚、灵动四个要素构成了高品质课堂理念的根基和灵魂。
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| 關於作者： |
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于春吉，男，1974年4月出生，小学中学高级职称，大学学历研究生学位。现任金州区五一路小学校长。在工作当中，以科研兴校，科研兴师的思想带领全校师生，主持过省市级课题5项，参与研究的课题有十几项；主编过的书籍有2本，参与编写的书籍6本；先后获奖或发表的论文十几篇，是一位以学术研究擅长的教育管理者。
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| 目錄：
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专辑一 高品质课堂理论探索
本真--孩子因课堂而改变
交际策略灵动英语课堂
兴趣引路，快乐数学
多元学习策略，激活高尚的英语课堂
创设课堂情境，让学生主动学习英语
愉悦教学，让高品质课堂真正有品质
认知学习策略的乐趣
激趣，为课堂注入阳光
学会提问思考，快乐学习
擦亮语文课堂提问的火花
初探低年级语文阅读学习策略
高品质课堂下美术教学的一点看法
以读为本，培养学生的阅读理解能力
适时调整学习策略 回归本真的语文课堂
我对高效课堂的认识
专辑二 高品质课堂实践文科
《鲸》教学实例与反思
《少年闰土》教学实例与反思
《美丽的小兴安岭》教学实例与反思
《和时间赛跑》教学实例与反思
《我的中国心》教学实例与反思
《我选我》教学实例与反思
《威尼斯小艇》教学实例与反思
《秋天的雨》教学实例与反思
Chinese people
invented paper.教学实例与反思（之一）
Chinese people
invented paper.教学实例与反思（之二）
I get up at
seven.教学实例与反思
《触摸春天》教学实例与反思
专辑三 高品质课堂实践理科
《小兔子乖乖》教学实例与反思
《快乐体育》教学实例与反思
《投掷垒球》教学实例与反思
《小足球》教学实例与反思
《搭积木比赛》教学实例与反思
《方程》教学实例与反思
《6的乘法口诀》教学实例与反思
《卫星运行时间》教学实例与反思（之一）
《卫星运行时间》教学实例与反思（之二）
《捐书活动》教学实例与反思
《分数除法（一）》教学实例与反思
《分数的初步认识》教学实例与反思
《确定位置（二）》教学实例与反思
专辑四 高品质课堂实施感悟
体验，让语文课堂灵动起来
培养学生的观察能力 还孩子本真的作文课堂
缤纷的学习情感，培育高尚的课堂
让数学学习在兴趣中焕发出魅力
低年级数学课堂给孩子提供说的机会
捕捉精彩的生成，演绎灵动的课堂
高品质语文课堂上的导语设计
让爱燃起课堂高尚之花
说--给数学课堂插上思维的翅膀
让小组学习充满活力
和谐，让课堂多一份高尚
培养学生创新意识 提高数学课堂品质
进入心灵的本真
阅读课堂
孩子，大胆地说吧--浅谈语文教学中如何培养学生的口语表达能力
课堂因灵动而精彩
带着兴趣，走进灵动的体育课堂
及时鼓励，打造本真课堂
音悦童年，美润心田
朗读，让语文课堂有声有色
音乐课堂中教师从主角到导演的转变
小组合作学习策略之我见
后 记
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| 內容試閱：
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二、教学反思
《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动、关心集体的好品质。课文内容浅显，贴合学生生活实际。
我选我是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，勇敢自信地表达自己的想法，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在精讲多读，训练语言，并关注对学生情感的熏陶。
我首先用毛遂自荐这一成语故事导入，激起学生的阅读兴趣，对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：我是谁？我要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：我叫王宁，我选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
高品质课堂要求教师与学生的关系是双主体的对话式互动交往。本着这一原则，接下来在品读课文一环节，我设计了三个练习板块，让学生用自己喜欢的方式独立阅读，在文中勾画答案，小组讨论，指名全班汇报。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：我选我。
（引导观察选谁呢后面什么符号？独立思考应读出什么语气？我选我要读出什么语气？）
练习之二：教师结合汇报情况相机巧妙引导，渗透联系上下文理解重点词亲切，体会老师亲切的语气，从而领悟到此处应读出老师亲切的感情。
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