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| 內容簡介： |
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发展性阅读障碍不仅是学习困难研究的重要领域 之一，也是语言认知领域的重要研究课题。西方学界 对发展性阅读障碍的研究已有相当长的历史，并取得 丰硕的成果，尤其是在英语发展性阅读障碍的病因和 干预方面；汉语发展性阅读障碍的研究起步较晚，研 究者大多从语言学方面进行了大量的研究，但较少从 心理认知加工机制角度加以探讨。对汉语阅读加工过 程中内在机制的探讨将有助于揭示语言加工的普遍性 与特殊性，以及阅读障碍的成因，并可为后期的干预 提供帮助?br 由王晓辰所*的《汉语发展性阅读障碍与PASS认 知》一书以汉语阅读障碍的PASS认知加工机制为 主题，以PASS理论为基础，以DN:CAS认知评估系统为 主要测评工具，并结合改编的言语认知测验，多层面 多视角地对汉语发展性阅读障碍儿童的认知加工机制 进行系统、深入的探讨?br 本书还得到PASS理论提出者J．P．Das教授的赞 许，并欣然为本书撰序?br
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| 關於作者： |
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王晓辰，福州人。曾留学于加拿大阿尔伯特大学，师从PAss智力理论提出者J．P．Das教授。现为浙江工商大学工商管理学院副教授，心理学博士，管理学博士后。浙江省新世纪151人才第三层次重点资助人选、浙江省之江青年社科学者。主要研究领域：组织行为学、智力与人才测评、行为决策与问责、认知发展。 近几年主持和参与的项目包括：主持国家自然科学基金1项、教育部人文社科项目1项、浙江省钱江人才C计划1项、浙江省哲学社会科学后期资助1项、浙江省自然科学基金1项、浙江省之江青年项目1项、中国博士后科学基金面上项目1项、浙江省课堂教学改革项目1项、浙江省教育厅项目1项、浙江省教育规划项目1项。参与国家自然基金项目4项（包括1项国家自然基金重大项目）、省部级课题4项。在国内外核心期刊上发表较高质量论文20余篇。出版心理学学术译*5本。
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| 目錄：
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第一部分 理论研究部分
第一章 引言
第二章 阅读与发展性阅读障碍
第一节 关于儿童阅读发展的理论
一 Chall的阅读六阶段理论
二 Frith的阅读四阶段论
三 Ehri的四阶段理论
四 Wren的阅读金字塔模型
第二节 阅读障碍的界定
第三节 英语发展性阅读障碍的研究
第三章 智力理论及其运用
第一节 智力发展的历史背景
第二节 传统的智力结构理论
一 Spearman的二因素理论
二 Thurstone的群因素理论
三 Cattell的流体智力和晶体智力理论
四 Carroll的智力层次理论
五 Guilford的智力三维结构理论
六 Vernon的智力层次结构理论
七 对传统智力理论小结
第三节 智力的认知理论
一 Gardner的多元智力
二 Sternberg的三元智力与成功智力
第四节 智力的新近理论
一 Ceci的生物生态学理论
二 Perkins的真智力理论
第五节 跳出认知范畴窠臼的智力理论情绪智力
一 Mayer和Salovey的情绪智力
二 Goleman的情绪智力
三 Bar-On的情绪智力
第六节 智力理论述评
一 因素论走向式微
二 从静态向动态的演变
三 从采用计算机模拟过程的智力宏观研究，逐渐转向对智力认知神经机制探讨的微观研究
四 智力的生态化研究日益受到重视
五 遗传因素和生物学基础普遍受到重视
第四章 PASS智力理论与阅读
第一节 PASS理论简介
一 PASS理论的理论基础
二 PASS理论的构成
三 DN:CAS-PASS过程的认知评估工具
四 PASS模型的理论优势与实践价值
第二节 PASS智力理论与阅读
一 近端认知过程：语音过程
二 远端认知过程：PASS认知能力
第三节 PASS理论在发展障碍研究领域中的应用
一 PASS认知评估系统在临床上的应用
二 PASS理论与阅读障碍
第五章 PREP和COGENTPASS在阅读障碍领域中的应用
第一节 PREPPASS阅读增强方案
一 PREP的理论基础
二 PREP的任务结构
三 PREP的具体分任务
四 PREP的任务实施
第二节 COGENT认知增强方案
一 COGENT的理论背景及其基础
二 COGENT的任务结构
第三节 PREP和COGENT的实证研究
第六章 汉语发展性阅读障碍
第一节 汉语的语言特征
一 汉语的语音结构
二 汉语的正字法特征
第二节 汉语阅读障碍亚类型
第三节 汉语阅读障碍儿童的认知缺陷
一 视觉正字法缺陷
二 语音意识缺陷
三 命名速度缺陷
四 言语记忆缺陷
五 正字法加工缺陷
六 语素缺陷
七 记忆缺陷
八 其他方面的缺陷
第二部分 实证研究
第七章 汉语阅读障碍研究存在的问题与研究构想
第八章 汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童的认知加工特点
第一节 引言
第二节 研究方法
一 测验材料
二 被试选择
第三节 研究结果
一 实验材料的信效度检验
二 阅读障碍组和正常对照组儿童在言语认知测验上的表现
第四节 讨论
一 语音加工的特点
二 正字法加工的特点
三 中文听写的特点
第五节 结论
第九章 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组儿童的认知特点比较
第一节 引言
第二节 研究方法
第三节 研究结果
一 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组的差异比较
二 阅读障碍儿童各认知缺陷的剖面图
第四节 讨论
第五节 结论
第十章 汉化版DN:CAS认知评估系统的结构验证
第一节 引言
第二节 研究方法
一 被试
二 材料
三 程序
第三节 研究结果
一 信度检验
二 效度检验
第四节 讨论
一 意义
二 关于PASS模型探索性因素分析结果
三 关于PASS模型验证性因素分析结果
第五节 结论
第十一章 汉语阅读障碍儿童与正常儿童的PASS认知加工特点
第一节 引言
第二节 研究方法
第三节 研究结果
一 不同程度认知缺陷学生在阅读障碍组和正常组的频次分布
二 不同类型认知加工低下学生在阅读水平分组中的分布
三 阅读障碍组和正常对照组儿童在PASS认知过程上的差异比较
第四节 讨论
一 汉语阅读障碍与PASS认知加工低下
二 汉语阅读障碍儿童的PASS认知加工特征
第五节 结论
第十二章 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组儿童的PASS认知特点分析
第一节 引言
第二节 研究方法
第三节 研究结果
一 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组的差异比较
二 阅读障碍儿童PASS认知加工缺陷的剖面图
第四节 讨论
第五节 结论
第十三章 语音加工、正字法加工和PASS认知加工与汉语阅读之间的关系
第一节 引言
第二节 研究方法
第三节 研究结果
一 PASS认知加工、语音加工、正字法加工与汉语阅读的相关分析
二 PASS认知加工、语音加工、正字法加工对汉语阅读的回归分析
三 语音加工、正字法加工与：PASS认知加工的关系模型
第四节 讨论
一 语音加工、正字法加工与汉语阅读之间的关系
二 远端的PASS认知过程与近端语音加工、正字法加工之间以及与汉语阅读的关系
第五节 结论
第十四章 综合讨论和研究结论
第一节 关于研究方法
一 对研究工具的思考
二 对阅读障碍儿童筛选的思考
第二节 关于研究结果
一 阅读障碍儿童的认知特点与缺陷
二 汉语发展性阅读障碍的PASS认知过程特征
三 语音加工、正字法加工和PASS认知加工与汉语阅读之间的关系
第三节 研究的不足和今后的研究方向
第四节 总结论
附录
参考文献
后记
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