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| 內容簡介： |
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在实践中反思、在反思中成长，这是教师专业发展的一种重要方式。本书阐述了幼儿教师实践反思能力的概念、构成要素、影响因素和提升路径等，并通过具体案例，剖析了低水平和高水平幼儿教师不同的实践反思策略，可供一线教师借鉴。
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| 關於作者： |
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丛书主编：袁爱玲，现任华南师范大学教育科学学院教授、博导、博士点负责人，中国教育学会脑科学与教育分会理事，广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会副会长，广东省中小学教师继续教育专家委员会委员，中国蒙台梭利协会终身教授、副会长。1982年以来出版著作、译著、教材、工具书等38部，发表论文290余篇。
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| 目錄：
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一章幼儿教师的新角色与新挑战
第一节反思实践者：幼儿教师的新角色
第二节反思实践：幼儿教师的新挑战
第二章幼儿教师专业成长及其实践反思能力
第一节实践性知识：幼儿教师专业成长的知识基础
第二节教师转变：幼儿教师专业成长的关键转折
第三章幼儿教师实践反思能力的构成与影响因素
第一节幼儿教师实践反思能力的构成要素
第二节幼儿教师实践反思能力的层次水平
第三节幼儿教师实践反思能力的影响因素
第四章提升幼儿教师反思能力的路径
第一节幼儿教师反思的方法
第二节转变传统的在职培训，为提升幼儿教师反思水平增能
第三节积极投身教育行动研究，为提升幼儿教师反思水平聚量
第四节加强专业引领，为提升幼儿教师反思水平助力
第五章低水平的教师反思案例解析
案例一：恐龙的秘密（中班）
案例二：水果点点名（小班）
案例三：小蝌蚪找妈妈（小班）
案例四：走路要留神（小班）
案例五：春天是一本书（大班）
案例六：会唱歌的线（大班）
第六章高水平的教师反思案例解析
案例一：猜猜我有多爱你（中班）
案例二：有趣的脸谱（小班）
案例三：活起来的天气预报
案例四：神奇小精灵
案例五：对照相馆游戏材料投放的反思（大班）
案例六：小兔什么样（小班）
案例七：会爬的小动物
案例八：行为突变的郝郝
参考文献
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| 內容試閱：
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总序
如今，在幼教界最热的话题之一就是幼儿教师专业成长。时代列车一日千里，幼儿教师若想赶上这趟时代快车，就必须让自己在专业上持续快速地成长。对此，教师们自身应有清醒的认识并积极奋斗。与此同时，各级政府和社会力量也正在努力营造让幼儿教师轻松实现专业成长的条件与氛围。我们组织编写的这套全国幼儿教师培训用书正是为了满足幼儿教师加速专业成长的需求。
此套丛书的编写理念是以幼儿教师为中心，走进教师们的专业生活、精神生活甚至是日常生活，聚焦她们频繁遇到的问题，以面对面、心贴心的亲切感来分析解决幼儿教师们的困惑、谜团、问题与困难。这套丛书由《幼儿园教学具设计与使用指导》《幼儿教师教学基本策略》《幼儿园生活活动指导》《幼儿教师如何做教科研》《家园沟通的艺术》《国外幼儿教育考察》《幼儿教师心理调适》《幼儿园数学学具的设计与使用》《幼儿园文案轻松写》《幼儿园民间体育游戏课程》《幼儿行为管理》《幼儿教师如何提升实践反思能力》等构成，内容基本涉及幼儿教师专业生活的方方面面。
放眼世界学前教育对幼儿教师专业成长的研究，可归纳为三种主要的价值取向，即专业技术取向、实践反思取向、文化生态取向。我们认为这三种专业发展与成长的价值取向并非是对立关系，而是各有所长的互补关系。因为，幼儿教师这个职业虽然不比医生、律师的专业度高、技术性强，但也绝不是没有专业性、技术性的职业，因而非本专业的人是绝对做不好此项工作的，必须经历一定程度的专业学习才可胜任。而且，现实也清楚地显示幼儿教育专业毕业的人并不是立即就能做好此项工作，还必须经历一定时间的实践，并通过不断反思，才能将学科知识、教育教学知识以及关于教育对象幼儿的知识有机地整合在一起，形成实践智慧，成为专业熟手。也就是说专业知识和专业技能本身并不等于教育教学中的实践智慧。现实还告诉我们，每个教师的专业成长绝不仅仅是单纯的、孤立的个人行为，恰如一粒种子本身并不能完全决定自己的长势和果实，种在不同质量的土壤中，其成长的样态和果实会大不相同。遇上肥沃的土壤，其长势就好，果实就佳；反之则不然。这也就是说，教师个体的专业成长与其所在园所或地区的文化生态环境关系密切。
因此，综合这三种专业发展取向，我们这套丛书力求提供有专业度的指导,但又不是干巴巴的说教，尽可能将专业知识还原到具体的情境中，让它们鲜活起来。与此同时鼓励老师们学与做结合，边做边反思，而不以书本为教条。我们更建议幼儿园打造学习型组织，形成学习共同体，培养终身学习的理念和终身学习的习惯，在这样的园所文化生态环境下，每个幼儿教师的专业成长才能持续，才能提速，才能搭上时代快车。
由于编写人员来自全国各地许多高校和幼儿园，在写作中互动沟通难免不够密切，加之能力水平所限，令这套丛书距离我们的预期目标可能会有不少差距，也会有众多不足，万望广大幼儿教师朋友们不吝赐教，以便再版时修改完善。
华南师范大学袁爱玲
2012年3月10日
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