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| 內容簡介： |
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本套丛书是将读与写相结合的一套学生课外训练用书，编排体例新颖、特点鲜明。编排以阅读与写作基本技能训练要求为序，根据年级的不同，分别安排相应的训练要点，训练与指导的目的明确、突出正对性，并注重循序渐进，拾级而上。
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| 關於作者： |
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田荣俊，作文教育专家，上海市浦东新区竹园小学校长，华东师范大学课程与教学系客座教授，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。
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| 目錄：
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第一单元记一件新鲜事
第二单元这件事真叫人
第三单元给老师的一封信
第四单元《》读后感
第五单元我爱
第六单元我眼中的
第七单元美好的回忆
第八单元新店开级了（扩写）
第九单元他（她）小气吗
第十单元记一个给我印象深刻的人
第十一单元礼物
第十二单元送孟浩然之广陵
第十三单元校园的
第十四单元记一次参观或游览活动
第十单元我想发明
第十六单元我的赠言
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| 內容試閱：
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让孩子们快乐地学习阅读与作文
（代序）
田荣俊
学习阅读与作文，是一件很快乐的事。
教会学生阅读与作文，同样也是一件很快乐的事。
我一直在想，新课程理念指导下的阅读与作文教学教什么？新的阅读与作文教学又该如何去教？如果我们不能解决这个问题的话，那么，我们的教学依然会在老路上走下去，始终跳不出高耗低效的怪圈。
《小学语文新课程标准》阐明阅读教学要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和优秀的古诗文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要培养学生的写作兴趣和自信心；在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力；要让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。
新的课程标准对阅读与作文教学提出了新要求，我们每一个教师都应当接受新课程理念的洗礼，并自觉地把这一理念转化为教学的实践行为。
阅读与作文教学要关注学生的情感。情感的迸发往往是学生阅读与作文的内在驱动力，教师在教学中要抛弃那种就教论教的传统方法，要积极地引导学生自然地表达情感。教师要充分了解学生的情感状态，善于凭借教学的内容，通过与学生的互动，一起走进心灵深处，文自情中生，情在文中显。
阅读与作文教学要展现学生的个性。教师要尊重学生的差异，教学要为学生展现个性而服务。每一个学生都有着自己不同的生活经历，他们的兴趣爱好也各不相同。正因为有着这么多的不一样，才使得阅读与作文能够呈现出多姿多彩的一面。教学要走近学生的生活，要鼓励学生敢于标新立异。只有学生个性化的学习，才会带来阅读与作文教学的个性化。
阅读与作文教学要重视学生的体验。如果我们的教学只是为教而教，如果我们的教学远离了学生的生活，那么，这样的教学将会走进死胡同，会因缺乏生命力而枯萎衰竭。教师要创造各种条件，让学生去看一看，做一做，玩一玩，读一读，让他们学会体验，懂得感悟，把真情实感流露在学习的每一个过程中。
阅读与作文教学呼唤新的学习方式。自主、合作、探究的学习方式，要贯穿在教学的始终。教师要还给学生阅读与作文的权利，不必包办得太多，让他们学习自己愿意学习的内容；教师要引导学生学会合作，同学间、师生间的互相讨论，碰撞出思想交流的火花，共同分享着学习的资源；教师要培养学生阅读与作文的探究精神，积极主动地去观察、分析、比较、选择，不断地去探求新知，拓宽视野。
学生阅读与作文不只是单纯的语言基本功的训练，更是对自己创新思维和实践能力的锻炼。只有认真掌握作文立意、选材、构思、表达的技巧以及阅读的基本方法，我们才能从阅读与作文的必然王国步入自由王国，取得质的提高和突破。在这样的教学理念指导下，我们为帮助小学生学好阅读与作文编写了这套书。这套书共分六册，一年级至六年级各一册，每册１６个单元，每一个单元提示一个阅读与写作训练点。这套书体例新颖，特点鲜明，主要表现在：
一、编排合理科学
这套书的编排以阅读与写作基本技能训练要求为序，根据年级的不同，分别安排相应的训练要点，训练与指导的目的相当明确，突出了针对性，并注重循序渐进，拾级而上。
二、单元设计新颖
这套书的每一个单元都由作文诀窍、思维点拨、阅读在线、精彩回放、同步练笔、好词好句等六大板块组成，这样的设计是基于虚实结合的考虑，目的在于既能使学生得到写法上的具体指导和点拨，同时又能使学生通过阅读练习，强化理解、掌握方法、正确运用。我们的指导力避面面俱到，尽量深入浅出，讲在点子上，阅读的例文则强调与训练点相一致，以利于学生懂得如何去把握各个写作知识点和种种写作技巧。
三、点评精要到位
这套书中对每一篇选文都作了精要到位的点评，点评着眼于该单元具体的写作训练要求，紧密结合文章中的实例，这样就可以避免空泛议论，使学生切切实实地体悟到作文的进步，从而增强训练的目的性。
四、编写注重实用
这套书的每一单元都分别由六个栏目组成，每一栏目相应地提示有关读写的方法或训练点。
［作文诀窍］揭示作文的方法，指导学生正确作文。
［思维点拨］帮助学生正确审题、立意、构思，为写好作文提供必要的指引。
［阅读在线］提供学生阅读的范文，并加以简明扼要的评析，同时，根据写作训练点，按照范文内容，设计出一系列小练习，让学生边做边学，边学边悟，逐步掌握作文的知识点。
［精彩回放］让学生通过阅读与知识点相配套的文章，从中摘录好词、好句、好段，增加知识容量，以积累有效的作文素材。
［同步练笔］根据单元训练要求，让学生通过阅读提示内容，独立作文。
［好词好句］提供大量的有用作文词语、句子和段落，供学生在写作时运用和借鉴。
我想，如果这套书能成为教师与学生的良师益友，对促进小学阅读与作文教学质量的提高有所裨益的话，那么，我们会感到十分欣慰的。
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