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| 編輯推薦： |
卓越是一种追求，它是指将自身的优势、能力以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。成为卓越的教师，是教师发展所追求的一种理想境界。
付淑琼博士所著的《美国中小学卓越教师职前培养的质量保障机制研究》选择美国中小学卓越教师职前培养的质量保障机制为研究对象，对其具体的质量保障措施等展开深入而全面的分析与探讨，并凝练可供我国学习与规避的经验与教训，进而结合我国现实状况提出有针对性且具体可行的实施建议，这既是当前我国卓越教师培养的现实需要，也是我国教师队伍质量整体提升的迫切需要。
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| 內容簡介： |
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《美国中小学卓越教师职前培养的质量保障机制研究》以美国中小学卓越教师职前培养的质量保障机制作为研究对象，在厘清什么是卓越教师的基础上，重点分析与探讨了美国政府、高校和社会力量三大主体是如何通过政策法令、拨款资助、管理监督、入学选拔、培养实施、成效评估等来保障美国中小学卓越教师职前培养的质量的。最后，本书在分析我国卓越教师培养现状的基础上，结合美国的经验与教训，提出了具有实践意义的建议，以期为我国卓越教师培养质量与成效保驾护航。
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| 關於作者： |
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付淑琼，湖南岳阳人，杭州师范大学教师发展研究中心副教授，硕士生导师。2009年毕业于浙江大学教育学院，获教育学博士学位，师从我国比较教育学泰斗王承绪先生，系王先生的关门弟子。自2003年以来，在《教育研究》、《高等教育研究》、《比较教育研究》、《教育发展研究》等高水平学术期刊上发表文章几十篇；已出版专著一部；主持和参与国家级、省部级课题十余项；荣获市厅级奖项三项。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 问题的提出
第二节 国内外已有研究综述
第三节 相关概念界定
第四节 研究目的与研究意义
第五节 研究思路与研究方法
第六节 创新之处与有待改进的地方
第二章 什么是卓越教师？
第一节 20世纪80年代以前的卓越教师标准
第二节 20世纪80年代到20世纪末期的卓越教师标准
第三节 21世纪以来的卓越教师标准
第四节 特点分析与若干思考
第三章 美国中小学卓越教师职前培养的实施背景与培养现状
第一节 实施背景
第二节 培养现状
第四章 美国中小学卓越教师职前培养的质量保障： 政府保障
第一节 联邦政府： 政策制定与资金拨款
第二节 州政府： 政策落实与评估监督
第五章 美国中小学卓越教师职前培养的质量保障： 高校保障
第一节 入学、专业选拔与课程设置
第二节 高校政府中小学校（U-G-S）协同培养
第三节 培养过程评价
第四节 培养结果的评估
第五节 案例： 恩波利亚州立大学
第六章 美国中小学卓越教师职前培养的质量保障： 社会保障
第一节 专业认证： 以美国教师培养认证委员会为例
第二节 专业评奖： 以美国卓越教师教育奖为例
第三节 专业排名： 以全美教师质量委员会为例
第四节 合作与支持： 中小学校
第七章 特点分析与对我国的启示
第一节 特点分析
第二节 对我国的启示
主要参考文献
后记
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| 內容試閱：
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社会第三方力量薄弱一直是我国高等教育系统的短板，这在短期内无法改变。但第三只眼的作用又如此强大，在中小学卓越教师职前培养的事务中必不可少，所以应充分挖掘与发挥中小学校的多重作用。
在美国高等教育系统中，民间力量、社会组织、专业机构等的力量一直十分活跃，并发挥了十分积极与重要的作用，使之成为了美国高等教育系统中最重要的治理与协调力量，也是最重要的专业监督力量。正是因为存在这么一支如此重要而又如此活跃的力量，美国高等教育始终能自如地应对各式各样的危机、进行自我调适，并能保持其在世界高等教育领域的领先位置。这是美国高等教育系统特有的传统，既不是靠政府力量和行政命令完成的，也不是短期内实现的，其背后有太多的历史、文化、社会传统与习惯、民众习性等多方面的因素共同构建起了今天的模样。这不是简单的拿来主义、简单的学习与效仿等能够完成与实现的，即便是政治制度、社会环境等多方面高度相似的条件下，也不见得就一定能够形成如此活跃的场面。事实上，既然社会第三方的力量如此重要与强大，但核心与重点却是这些力量本身，而并非是那些自发结社的、那些非营利的民间组织和机构。由此，在我国当前的时代背景与社会环境下，重要的不应该是等待民间机构与力量的滋生，尽管这点也极其重要，而是应给其充分的时间与条件让其健康滋长，应该找到能够有效发挥第三只眼的监督与调适作用的源泉，这点在各高校的卓越教师培养工作已经纷纷启动的当下显得格外重要。
中小学校，无疑是这一力量的最佳担当者。它们既是卓越教师的需求方与用人方，也是参与卓越教师职前培养过程的必不可少的力量，同时它们又与市场（家长与学生）、政府、高校等多方有着紧密的联系，基于这样的多重角色，中小学校应该在卓越教师职前培养工作中发挥出必要的多重作用。相较高校与政府，中小学校最清楚市场（家长和学生）和自己需要什么样的教师（包括教师的数量、质量等），也能将自己的需求直接反馈给政府和高校，同时又能直接参与与影响高校的培养过程；除此之外，还能对卓越教师培养工作结束、各位卓越教师毕业进入中小学校工作之后展开最全面、直接与客观的跟踪调查工作，进而将跟踪调查的结果反馈给政府与高校，诊断与调适卓越教师职前培养的所有环节等等。反之，高校卓越教师职前培养工作的成效高低与质量好坏，又直接影响着中小学校的工作开展与教育质量。由此，中小学校的作用与力量不可忽视与低估，只有让它们真正关注与重视、参与与融入到了卓越教师职前培养过程中，才能确保卓越教师职前培养真正的实践取向和符合国家与社会的发展需求，才能确保所培养出来的卓越教师真正卓越，也才能从真正意义上确保与提升国家基础教育教师队伍的质量和基础教育质量。至于如何让中小学校真正关注与重视、真正参与与融合，这需要政府、高校等的共同努力，通过政策与资金扶持、给予发挥的空间与平台、重视横向的联系与沟通等去挖掘中小学校的多重作用，让中小学校能将其力量与作用充分发挥出来，实现卓越教师职前培养的资源最佳配置和效果最大化。只有如此，卓越教师职前培养计划才有可能真正成功，进而实现让最优质的孩子经过最全面的培养之后成为最卓越的教师，最终为国家与民族的繁荣与发展做出贡献。
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