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| 編輯推薦： |
《致用日语综合教程第三册》
十二五职业教育国家规划教材题材选取：编写时使用日本生活和工作中真正常用的口语，浓缩的课文减轻了背诵的强度，在寓教于乐的过程中让学生以相对轻松愉快的形式掌握更多地道的日语。
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| 內容簡介： |
《致用日语综合教程第三册》由四个板块构成。
第一个板块为核心句型会话（「核心文型会話」），为课文的重中之重，采用AB 对话的形式，包含了课文（「本文」）和基础会话（「基礎会話」）中出现的关键语法和句型；
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| 關於作者： |
赵平，博士、教授、贵州日语教学研究会会长、贵州财经大学外国语学院院长，中国日语教学研究会理事。主要作品有《日语文学作品读解与翻译》、《天歌》、《挑战日语口语》、《挑战日语口语初级篇》、《挑战日语口语中级篇》、《挑战日语口语高级篇》等专著、教材11部共300万字和30多篇论文。
黄周，安徽外国语学院副教授。安徽省2014年度高等教育振兴计划人才项目获得者。主要参编图书《无师自通日本语》等。
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| 目錄：
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目次
第1課 どんどん使ってくださいP.1
目指す目標
1．掌握接尾词「がる」和助动词「ず」
2．掌握「～ことだ」、「～ては」、「～となる」、「～か～か」、「～かどうか」
3．掌握动词被动态
4．掌握终助词「な」，以及副助词「ばかり」、「ほど」
核心文型会話
本文 言葉を身に付ける要素の一つ
基礎会話
ユニット1．見よう見まね
ユニット2．それで？
総合解説hと即席練習
持ち歩く日本?Z
拡張会話 カタカナ言葉
練習
第2 課 常体で話しましょう P.19
目指す目標
1． 掌握句型「～というと」、「～によって」、「～にとって」、「～といえば」、「～ほうがいい」、「～
ば、言うことはない」、「～う？ようと思う」
2． 掌握「～ちゃう」（「～てしまう」的音便），终助词「の」，以及助词省略
核心文型会話
本文 常体とは、何でしょうか
基礎会話
ユニット1．一?wに山に登らない？
ユニット2．私は今、どこにいるの？
総合解説と即席練習
持ち?iく日本?Z
拡張短文 四つの小話
練習
第3 課 日記を書きましょう P.37
目指す目標
1． 掌握助词「まで」、「を」、「さ」
2． 掌握句型「～わけだ」、「～みたいなものだ」，惯用句「しようが（も） ない」
3． 掌握接续词「と（は）言っても」，接尾词「よう」、「なおす」
核心文型会話
本文 張さんの日記
総合解説と即席練習
持ち歩iく日本?Z
拡張文章 大晦日の1 日
練習
豆知識
第4 課 日本?Zでディスカッションをしましょう P.55
目指す目標
1． 掌握副词「せっかく」，助动词「べき」，终助词「かい」，以及音便「じゃん」
2． 掌握谦语动词「頂く」以及相应的尊敬语和自谦语动词
3． 掌握受害被动、非情被动，以及动词自发态
4． 掌握句型「～なければ～ない」、「～ても仕方がない」
5． 掌握助动词命令形「なさい」与动词命令形
6． 了解日语误用的特征
核心文型会話
本文 日本?Zディスカッションクラブ
基礎会話
ユニット1．迷惑の受身
ユニット2．新婚さんいらっしゃい
総合解説と即席練習
持ち歩く日本?Z
拡張会話 高校野球を見るべきか
練習
第5 課 目標を?gりましょう P.77
目指す目標
1． 掌握句型「～ものの」、「～から～へと」、「～ときたら」、「大して～な い」、「～上（に）」、「何
一つ～ない」、「～はともかく」、「～からこ そ」、「～までに」
2． 掌握接尾词「げ」、连语「くせに」
3． 掌握副助词「だって」、终助词「もん」
核心文型会話
本文 芸
基礎会話
ユニット1．抱負
ユニット2．先生の夢
総合解説と即席練習
持ち歩く日本?Z
拡張会話 ピークテクニック
練習
単元のまとめ P.96
第6 課 体育祭と?N目 P.101
目指す目標
1． 掌握句型「～てならない」、「お」＋动词连用形＋「する」／「ご」＋ サ变动词词干＋「する」、「～う？
ようとする」、「どんなに～ても」、「～ものだ」、「～ないで」
2． 掌握副词「ぐらい」、「道理で」、「未だに」
3． 掌握形式体言「せい」，以及动词「する」
4． 掌握并列助词「たり」、「に」
核心文型会話
本文 体育祭
基礎会話
ユニット1．?N目
ユニット2．燃えない心
総合解説と即席練習
持ち歩く日本?Z
拡張文章 あなたは何タイプですか
練習
豆知識
第7 課 英?Zをしっかりマスターしましょう P.123
目指す目標
1． 掌握句型「何と～だろう」、「～ばかりでなく、～も」、「～は言うまでもなく、～」、「～はずだ」、定
语＋「ために」、「～ようにする」、「～ついでに」、「～について」、「～とよい」、「～?iきで、～」、
「～くらいだ」、「～を?iきにして、～」
2． 掌握接尾词「にくい」
3． 掌握存续体「てある」
4． 掌握ラ行拨音化
核心文型会話
本文 人生の窓
基礎会話
ユニット1．穴があったら入りたい
ユニット2．聞き?g違え
総合解説と即席練習
持ち歩く日本?Z
拡張会
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| 內容試閱：
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众所周知，高等职业教育是高等教育的重要组成部分。我国自上世纪80 年代开始大力发展职业教育，30 多年来，职业教育得到了快速发展。其中，高等职业教育在院校数量上、招生规模上，在校生人数上均已超过本科高等教育。2014 年，国家不断出台相关政策，加快发展现代职业教育。2 月，确定加快发展现代职业教育的任务措施；3月，明确教育改革方向，国家1 200 所普通高等院校中，50% 转向职业教育；5 月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育；6 月，教育部、国家发改委、财政部等六部门联合发布《现代职业教育体系建设规划（2014 － 2020）》，明确提出职业教育分步走战略以及到2015 年的初步发展目标。在国家政策的推动下，我国高等职业教育势必还将迎来更加蓬勃发展的局面。与此同时，伴随着我国高等职业教育的发展和中日两国经济贸易往来的加深，高职高专日语教育事业也得到了长足发展，开设日语专业的高等职业院校达到了370 多所。为了满足新形势下高职高专日语专业的教学需要，推进课程建设与发展，按照德育为先、能力为重、全面发展、系统培养的要求，强调培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力和继续学习能力，切实提高学生实际的日语运用能力，我们在广泛调研和反复研讨的基础上，充分吸收和借鉴了国内外优秀日语教材的优点，为高职高专日语专业基础课程编写了这套《致用日语》系列教材。《致用日语》系列教材是依据我国高职高专日语专业人才的培养目标和教学要求，以外语教学理论为指导，结合高职高专学生的实际需求，以就业为导向，以提高学生职业能力为本位，语言应用能力、职业技能与素养、思维方式与视野的综合培养三项并举，为培养高素质技能型日语专业人才而量身定制的教材。本系列教材分为《综合教程》（全五册）、《听力教程》（全四册）和《会话教程》（全四册），各分册各有侧重，都具有各自的特点。《综合教程》按照语法体系，由浅入深编排内容，重在输入；《听力教程》重点突出视听说三个方面的综合练习，并首次以PPT 的形式体现视说训练，以各种类型的听说，视说游戏环节提高学生的学习积极性；《会话教程》配合《综合教程》的主要语法内容与进度，强化训练说话环节， 构建学生的语言交际能力，重在输出。三个分册都以培养学生的日语语言运用能力为目的，紧紧围绕他们将来的工作需要来选择和组织课程内容，增强教材内容与职业岗位能力要求的关联性，兼顾人文性和趣味性，通过贴切的语言和多种表现形式激发学生的学习兴趣，使他们获得运用日语的乐趣，从而树立学好日语的自信心并转换为更强的学习动力，为提升学生就业竞争力及促进未来可持续发展打下必要的基础。根据 2014 年教育部颁布的普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（含目录外专业），高等职业教育日语专业分设为应用日语、商务日语、旅游日语三个专业。《致用日语》系列教材涵盖了这三个专业在基础教学阶段中开设的主干课程。可以满足两个学年、四个学期的教学需要。结构教材册数教学配套资源《致用日语综合教程》共5 册 教师用书 MP3 录音教学课件同步练习册《致用日语会话教程》共4 册教师用书MP3 录音《致用日语听力教程》共4 册教师用书MP3 录音特点1. 充分体现系列教材的针对性和系统性本系列教材是专门针对高职高专日语专业学生编写的，在编写过程中充分考虑高职高专日语专业的教学状况和学生的实际水平，形成了集多种教学方法和教学手段为一体的语言模块教学体系。三个分册在尽量体现不同课程特点的同时，遵循横向衔接、纵向统一的原则，确保各课程之间在教学形式上、内容上做到融通与互补，保证基础课程教学资源的整体性，共同构建高职高专日语专业教学一体化解决方案，实现专业课程教学改革的目标。2. 突出学生在学习中的主体地位结合最新的教育理念，坚持以学生为主体、以教师为主导的指导方针，提高学生的参与度，注重自主学习、合作学习和个性化教学。3. 突出工学结合、学以致用的职业教育理念本系列教材的编写以校企合作、工学结合培养高技能人才的要求为目标，以项目为导向，以工作任务为核心，从有利于各专门化课程的学习出发，理论知识以够用为原则，设定能力目标与能力标准，引入高职学生所必需的日语语言理论知识，加强实际能力的训练，力求突出理论够用、重在实训和简单明了、方便实用的特色。4. 展示真实语境中的地道日语，培养跨文化交际意识本系列教材的素材取自日本社会生活工作的实际场景，保证日语的原汁原味。同时吸纳日语教科书专家进入编写团队，根据实际需要设想情景，自由编撰，语言准确、自然、真实、生动、活泼。编写团队努力将国际的、跨文化的、全球化的观念融入到职业教育教材的研发中，为高职院校师生提供职业（行业）最新理念和国际经验。在本系列教材开发中
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