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| 內容簡介： |
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幼儿音乐剧主题活动将五大领域的内容有机地融合进来，是一种综合性的学习活动。幼儿音乐剧主题活动的整合性特征与促进幼儿全面发展的教育目标相契合，不仅能促进幼儿的表层能力发展，如歌唱、语言、动作等，更能促进幼儿深层智力与社会性的发展。在主题活动中，幼儿和教师们选择自己喜爱的音乐剧，深入挖掘剧本中的教育内涵，从剧本的理解、表达、创作、表演四个方面入手，开展丰富多彩的主题活动，并将主题活动内容融入幼儿的一日生活之中。在主题活动的开展过程中，教师鼓励幼儿用自己喜闻乐见的方式（如歌唱、舞蹈、表演等）表达音乐剧中人物的情感、故事的发展和戏剧的冲突，并尊重幼儿的自主选择和表达，这在一定程度上弥补了以往幼儿园艺术教育的不足，丰富了艺术教育的内涵。
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| 關於作者： |
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赵红，高级教师，现任北京市朝阳区奥园幼儿园园长兼党支部书记。赵红园长从事幼教工作已有29 年，从事幼儿园管理工作17 年有余， 从一名普通教师成长为园长、党支部书记。她在长期的教学和管理工作中积累了丰富的教学和管理经验， 将一腔热血和满满的爱心都倾注在幼教事业上，让每一个孩子都快乐发展、幸福成长；用专业引领，赏识激励，成就每一位教师，关爱每一位教师；以教科研为引领，以课题研究为抓手，促进了奥园幼儿园特色的形成和发展。赵红园长先后带领奥园幼儿园参与了北京市十二五及区级规划等各级各类课题的研究并取得了丰硕研究成果，2014 年，奥园幼儿园被评为朝阳区教科研先进单位，她同时也被评为了朝阳区教科研先进个人。赵红园长在积淀管理、教学经验的同时，始终让读书成为一种习惯，不断提高自身专业素养和教学管理水平，让幼儿教育在实践中发展，在创新中卓越。
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| 目錄：
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目 录
第一章 幼儿音乐剧主题活动理论综述1
第一节 幼儿音乐剧主题活动背景2
第二节 幼儿音乐剧主题活动基本思想5
第二章 幼儿音乐剧主题活动方案设计与实施理念9
第一节 幼儿音乐剧主题活动方案设计理念10
第二节 幼儿音乐剧主题活动实施理念20
第三章 不同年龄段幼儿音乐剧主题活动设计方案35
小班原创幼儿音乐剧主题活动36
中班原创幼儿音乐剧主题活动164
大班原创幼儿音乐剧主题活动245
第四章 幼儿音乐剧主题活动评价337
第一节幼儿音乐剧主题活动评价的作用和原则338
第二节幼儿音乐剧主题活动的评价内容340
第三节幼儿音乐剧主题活动的评价方法350
第五章 幼儿音乐剧主题活动研究、实践与发展方向363
第一节幼儿音乐剧主题活动研究与实践收获364
第二节 我园幼儿音乐剧主题活动的发展方向366
附录371
参考文献382
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| 內容試閱：
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序一
敞开音乐剧之门，促进全人格发展
近十年来,我国幼教工作者在戏剧进入幼儿园成为孩子的生活方式和教育手段方面做出了十分有益的探索,取得了非常丰富的教育成果。众多的戏剧形式开始在幼儿园生根、开花、结果。重视并发挥戏剧活动对儿童发展的价值已经成为当前幼教界的共识。在幼儿园戏剧活动的百花园中,儿童音乐剧是最适合幼儿、最吸引幼儿的戏剧形式之一。5年前，北京市朝阳区奥园幼儿园将儿童音乐剧引入幼儿园课程，探索建构以音乐剧为主题的园本课程内容，目前已经取得了丰硕的教育成果。
与一些学校通常将音乐剧定位在提升儿童对音乐的兴趣，发展儿童的音乐能力不同，奥园幼儿园通过几年的不懈探索，逐步深刻地认识到音乐剧是融音乐、歌唱、舞蹈、戏剧元素为一体、独特、综合的艺术形式。其教育价值除开发儿童的音乐潜能之外，对于儿童全人格的塑造，具有非常重要的价值。奥园幼儿园的老师们认为让幼儿参与音乐剧活动，不仅可以让幼儿沉浸在音乐的世界中，还可以带动幼儿学会自信、学会解决问题、学会合作、学会分享、学会坚持、学会表现与表达、学会创造与想象等。
奥园幼儿园的老师们为什么能最大限度地发挥音乐剧的教育价值呢？关键在于老师们让幼儿逐步成为了音乐剧活动的主人。幼儿在老师的指导下掌握了音乐剧的一些基本经验后，就开始自主地进行音乐剧的创编，环境的设计与布置，演出的规划与实施等相关活动，幼儿们俨然是音乐剧的导演、演员、剧务，他们以某一个具体的音乐剧目的演出为目的，自然地将全班小朋友凝聚在这个任务之下，幼儿分工合作，有计划地为演出做各种准备。奥园幼儿园老师认为，准备音乐剧演出的过程充满了丰富的学习机会，老师们本着幼儿在前，教师在后的原则，充分地让幼儿根据自己的意愿和兴趣决定音乐剧活动的开展，让幼儿自己经历问题，体验思考，找出办法。幼儿们在音乐剧中，为什么有那么精彩的成长呢？是老师为幼儿创设了完成音乐剧表演任务这一真实情景，幼儿在准备演出的过程中会遇到各种真实的问题，会进行真实的分工与合作，会进行真实的高质量、全方位的深度学习与实践。
奥园幼儿园今日在音乐剧教育方面的成功，是赵红园长和老师们勇于探索，敢于实践，善于反思，乐于奉献的结果。虽然他们在探索中，也曾走过弯路。但是，令人欣喜的是他们在曾经的弯路中逐步依靠自己的力量发现了音乐剧教育的真谛敞开音乐剧之门，让每个幼儿成为音乐剧的主人，促进每个幼儿的全人格发展。奥园幼儿园的成功，展现了一线园长和老师们的创造力。期待奥园幼儿园在国内幼儿园音乐剧教育的探索中成为翘楚。
李 莉
2016.7.3于北京
序二
很荣幸接到赵红园长的邀请：请我为她们幼儿园科研了多年（她本人已是幼儿教育专家，名师名园长）的即将出版的《幼儿音乐剧主题活动方案设计与实施》写序。这令我十分不安，唯恐写不好，完成不了赵红园长的好意。看了书稿后，我又顾虑重重，还是不知从何谈起，虽然我在学前教育的战线上从教了近40年；虽然写了近百部幼儿音乐剧的音乐和多学科的学前教材；虽然已到了桃李满天下的年纪；虽然已多次受教委委托和指派为她们园的音乐剧科研课题结题，但总觉得研究实践了一辈子，也难于明白孩子们的世界，理解他们的愿望，更好地陪伴他们成长，读懂他们的心里话。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，读懂孩子的行为、年龄特点、每个孩子的差异是我们需要深入研究的课题。
奥园幼儿园的全体老师们经历了多年的研究和实践，他们同孩子们一起，一切从孩子的角度出发，为孩子们的成长而努力工作。实践证明，他们科研成果显著，每部原创音乐剧的出台和出版都是经过孩子们的艺术实践审视，无论在教育价值，孩子们的喜欢程度和艺术特点、实操使用等方面在学前教育领域都有着十分珍贵的学术价值和推广意义。孩子们在音乐方面得到了完美的体验、熏陶、感悟、启蒙，歌唱上得到了充分的锻炼和发展，凸显了幼儿音乐剧对幼儿艺术表现力的促进和提升。
老师通过对幼儿音乐剧的深入原创和研发，在教育家刘朗先生的直接指导下，在幼儿兴趣的捕捉，教育点的切入，角色的选择，音乐音域特点的把握，音乐旋律的采风收集；在歌唱形式（独唱、对唱、轮唱、合唱）、调式（大小调、民族调式），不同年龄班节奏特点的把握上；在剧本的撰写、修改及歌词的创作；在幼儿排练、指导、启发，孩子们的自主性发挥上；在幼儿录音，歌曲练习、道具的研发、设计、制作上；在灯光、舞美、音视频等方面都得到了难以估量的收获和不可预测的宝贵经验，探索总结出了幼儿音乐剧主题活动实施的多种途径和策略，原创并形成了科学而稳定的评价机制和十分可喜的科研成果，突出了幼儿全面发展的方向，体现了美育目标，梳理了课题研究经验。
音乐剧课程标准充分贯彻了《纲要》和《指南》精神，具有前瞻性，特别是已出版的十一部原创幼儿音乐剧，选题好，孩子们十分喜爱，老师们抓住本班孩子的兴趣点、存在的问题，从编剧切入，在孩子们自选角色的情况下，大胆师幼共同创作孩子们喜欢而又具有教育价值的内容，作为原创素材撰写剧本、创作歌词，在编曲家刘朗老师（北京市音乐特级教师）亲自谱曲，并多次修改实践、试听、试唱、删减，歌曲在孩子们原始动机捕捉下，使得歌曲音域适当，旋律朗朗上口。加上青年作曲家杜小朗先生（中国煤矿文工团作曲）的多次磨炼、编配制作、修改、实录制作等，使得十一部幼儿音乐剧中的几十首音乐作品曲新，朗朗上口，教育意义深远，孩子们喜欢唱，并很快得以普及和流传。随着幼儿音乐剧主题活动的开展，幼儿的表现力、歌唱能力、教师的教学能力和艺术实践指导能力、方法、策略、评价机制都取得了十分可喜的成果。
教书育人是我一生孜孜不倦的追求，唤起孩子们对真善美的渴望是我最大的愿望，为孩子们做事是我最高兴的事，能从小培养他们对艺术的追求，是我孜孜以求的事。当然，北京市朝阳区奥园幼儿园原创幼儿音乐剧的出版成果是十分值得庆贺的，是我们这个团队在赵红园长的亲历带领下完成的又一成果，我们向她致敬，希望奥园幼儿园在赵红园长的带领下能够再创辉煌。
北京市特级教师 刘朗
2016年8月
前言
从孩子中来，到孩子中去
音乐剧起源于20世纪初的西方国家，其擅长以音乐、舞蹈为依托，将人类社会的核心价值观融入进去，发挥音乐、戏剧特有的育人功能，促进人由智到心的全面发展，使人获得灵魂的净化与提升。随着音乐剧不断地被人们接受、喜爱，幼儿音乐剧逐渐走入人们的视野。
幼儿音乐剧是一种以戏剧情境化方式呈现的主题活动，是融文学、科学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合学习活动，是一种充分表现幼儿生活和探索过程的艺术形式，以直观有效的方式促进幼儿认知、情感、社会性、审美等各方面的发展，可以极大地满足幼儿对于游戏性、自主性和多样性的需求。同时，幼儿音乐剧活动的整合性特征与促进幼儿全面发展的教育目标相契合，幼儿音乐剧活动弱化了学科领域，作为一种综合课程，不仅能促进幼儿的表层能力发展，如语言、动作等，更能促进幼儿深层智力与社会性的发展。
奥园幼儿园遵循幼儿音乐剧的整合特点，在音乐、舞蹈、表演、剧情的有机综合方面有了一系列大胆变革，从单一的音乐剧表演逐步转向更广泛的幼儿音乐剧主题活动。以原创幼儿音乐剧剧本为切入点，开展幼儿音乐剧主题活动。在主题活动中，教师引导幼儿深挖剧本中的教育契机、教育资源，拓展丰富多彩的主题网络，构建以幼儿为主体的园本课程。在主题活动中，幼儿和教师们共同选择喜爱的音乐剧，如《我和蔬菜宝宝做朋友》《新版小蝌蚪找妈妈》《呱呱历险记》等这些音乐剧的剧本来源于孩子感兴趣的故事或话题，教师和孩子从对剧本的理解、表达、创作、表演四个方面入手，利用集体教学活动、区域活动、过渡环节、艺术节、家园合作等方面鼓励孩子进行音乐剧主题活动。
幼儿用自己喜闻乐见的方式如歌唱、舞蹈、念白等真切自然地表达剧本中人物的情感、故事的发展和戏剧的冲突，用音乐和舞蹈表达有时语言也无法表达的强烈情感。另外，在幼儿音乐剧教学中，教师注重把剧本创作、歌曲独白、舞蹈编排、物化道具等全面展开，并在这个过程中尊重孩子的自主选择，自主表达，最终促使幼儿在音乐剧中得到美的熏陶和培养，展现孩子的共性和个性，这在一定程度上弥补了以往幼儿园艺术教育的不足，为幼儿打开了一个充满挑战和创造力、想象力的大门。
特别值得说明的是，在幼儿音乐剧主题活动中，比较多的是情感和艺术形式的体验和表达，幼儿的活动具有较强的主观性、多样性和不确定性，相比其他领域更容易生成新的活动，因此，教师不能死板地追随计划，而要追随幼儿，依据自己对幼儿细致的观察，敏感地捕捉蕴含其中的价值，生成有意义的活动。在表达、创作和表演各层次的活动中，教师尤其要关注戏剧创作活动的不确定性带来的生成活动。对幼儿的创作，无论是教师预设的，还是幼儿生成的，都要给予及时和恰当的肯定和指导，以保护幼儿的创作兴趣和热情。同时，在舞台的创作方面，孩子先是对剧中的角色道具感兴趣，然后才关注角色的服装装扮和场景布置等细节。教师可以根据孩子的年龄特点来引导孩子共同设计服饰装扮，让他们和教师一起动手制作舞台需要的小道具。同时可以给孩子提供一些废旧物品，让孩子发挥想象将废旧物品变成演出中的道具。在音乐剧主题实施过程中，幼儿园真正实现了人人参与的过程，切身体会到原创幼儿音乐剧的美、趣以及真正的意义。
本书分五章，呈现出了我园开展幼儿音乐剧研究的基本过程。第一章主要介绍了音乐剧、幼儿音乐剧活动的研究状况及奥园幼儿园开展幼儿音乐剧主题活动研究与探索的历程；第二章详细介绍了幼儿音乐剧主题活动方案
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