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| 內容簡介： |
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本书依据数控职业技能鉴定考试的要求，在总结多年实践教学与培训经验的基础编写而成。全书共六章，内容包括：数控机床概论、数控机床的加工工艺及刀具系统、数控车床的操作与编程、数控铣床（加工中心）的操作与编程、数控机床的维护与保养、数控职业技能鉴定。为了方便学生理解数控加工工艺和编程基础知识，书中列举了适量的操作与编程实例。
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| 關於作者： |
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隋信举，副教授，烟台南山学院工程学院专职教师，长期从事工程技术、数控技术等专业的教学，多次到企业锻炼，具有丰富的教学和实践经验。
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| 目錄：
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目 录
第一篇基础篇
第一章数控机床概论- 3 -
第一节数控机床的工作原理和组成- 3 -
第二节数控机床的分类- 5 -
第三节数控机床的坐标系统- 7 -
第四节数控技术的发展趋势- 11 -
实训自测题一- 14 -
第二章数控机床的加工工艺及刀具系统- 15 -
第一节数控编程方法- 15 -
第二节数控机床加工工艺设计- 16 -
第三节数控加工路线的确定- 17 -
第四节切削用量的选择- 22 -
第五节数控加工工艺文件- 26 -
第六节数控加工刀具系统- 29 -
实训自测题二- 34 -
第二篇操作与编程篇
第三章数控车床的操作与编程- 37 -
第一节FANUC0i系统有关功能- 39 -
第二节FANUC0i系统操作面板简介- 42 -
第三节FANUC0i系统数控车床编程基本指令- 46 -
第四节FANUC0i系统数控车床加工实例- 73 -
第五节SIEMENS802D系统数控车床功能简介- 77 -
第六节SIEMENS802D系统数控车床的操作- 79 -
第七节SIEMENS802D系统数控车床编程基本指令- 83 -
第八节SIEMENS802D系统数控车床加工实例- 91 -
实训自测题三- 95 -
第四章数控铣床（加工中心）的操作与编程- 98 -
第一节 FANUC 0i Mate-MC面板及各键功能- 100 -
第二节 FANUC 0i Mate-MC基本操作- 103 -
第三节FANUC 0i Mate-MC编程- 115 -
第四节 SINMERIK 802D数控铣床（加工中心）面板及各键功能- 142 -
第五节 SINMERIK 802D系统数控铣床（加工中心）基本操作- 144 -
第六节 SIEMENS系统数控铣床（加工中心）编程与操作- 154 -
第七节 数控铣床（加工中心）加工实例- 163 -
实训自测题四- 170 -
第三篇能力提升篇
第五章数控机床的保养与维护- 177 -
第一节 数控机床的维护与保养基础知识- 177 -
第二节 数控机床的维护保养规范- 182 -
第三节 数控机床的故障分析与诊断- 185 -
第四节 数控机床常见报警信息及系统故障排除实例- 191 -
实训自测题五- 199 -
第六章 数控职业技能鉴定- 200 -
第一节 数控职业技能鉴定概述- 200 -
第二节 数控机床操作工国家职业标准- 202 -
第三节 数控职业资格鉴定方式- 215 -
第四节 数控机床高级工鉴定样题- 216 -
实训自测题六- 236 -
参考文献- 237 -
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| 內容試閱：
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序
17世纪，德国哲学家、数学家莱布尼茨发明了二进位制，视其为具有世界普遍性的、最完美的逻辑语言。他有两个没想到。第一个没想到在后来，二百多年以后，二进位制成了计算机软件的数学基础，构筑了丰富多彩的虚拟世界。第二个没想到在先前，五千多年前的《周易》描绘了阴阳两元创化的智慧符号。莱氏从法国汉学家处看到了八卦，认定那是中国版的二进制。可惜他晚了五千年。《周易》也可惜，被拿去算卦，从阴阳看吉凶，深悟其中的道教天师成就了前知五百年，后知五百载的半仙之体。莱布尼茨也有宗教情结，他认为每周第一天为1，亦即上帝，这是世界的一翼。数到第7天，一切尽有，是世界的另一翼。7按照二进制表示为111，八卦主吉的乾卦符号为三横。这三竖三横只是方向不同，义理暗合。
《周易》为群经之首，设教之书，大道之源。一阴一阳之谓道，两仪动静是人类活动总源头，为万物本元图式。李约瑟视其为宇宙力场的正极和负极。西方学者容格评价更高，谈到世界智慧宝典，首推《周易》。他认为，在科学方面，我们所得出的许多定律是短命的，常常被后来的事实所推翻，唯独《周易》亘古常新，五六千年，依然活络。
乾与坤，始与终，精神与物质，主体与客体，合目的性与合规律性，工具理性与价值理性，公平与效率，社会与个人，人权与物权，政府与民众，自由与必然，形式与内容，理性与感性，陆地与海洋，东方与西方，和平与战争，植物与动物，有机与无机在稀薄抽象中，两元逻辑是通则。我们的家庭也一样，一男一女是基础，有了后代，父母与子女也是两元存在。
世界无比丰富，不似两元那样单纯。但多元是双元的裂变，两端间的模糊带构成了丰富多彩的发挥天地。说到四季，根在两季，冬与夏代表冷与热，是基本状态，春秋的天气或不冷不热，或忽冷忽热，在冬夏间往复震荡。我攻读博士学位时搞的是美学，摇摆于哲学与艺术两域，如今沉思在文化里，那两个幽灵依然在脑海里作怪。我下过九年乡，身上有农民气，读过十年大学，身上有书生气，下笔喜欢文词，也喜欢白话，两者掺和在一起，不伦不类，或许也是特色。
烟台南山学院为了总结教学科研成果，启动了百部编著工程。没有统领思路，我感到杂乱无章，思前想后，觉得还是两元逻辑可靠。从体例上来说是两元的，一个系列是应用教材，一个系列是学术文库；从内容上来说也是两元的，有的成果属于自然科学，研究物，有的成果属于社会科学，研究人。南山学院是中国制造业百强企业创办的高校，产业与专业相互嵌入，学校既为企业培养人才，也为社会培养人才，也是两元的。我们决定丛书封面就按这一思路设计：二进位制与阴阳八卦，一个正面，一个背面；一个数学，一个哲学，一个科学，一个文化；一个近代，一个古代；一个外国，一个中国。
南山学术文库重视学理，也重视术用，这便是两元关照。如果在书中这一章讲理论，另一章讲实践，我们能接受。最欢迎的是有机状态，揭示规律的同时，也揭示运用规律的规律，将科学与技术一体化。科学原创是发现，技术原创是发明，要让两者连通起来。对于纯学术著作，我们也提出了引向实践的修改要求，不光是为了照顾书系的统一，也是为了表达两元的学术主张。如果结合得比较生硬，也请读者谅解。我们以为，这是积极的缺欠，至少方向是对的。清流学者与实用保持距离，以为那是俗人的功课，这种没有技术感觉的科学意识并不透彻。我们倡导术用的主体性，反对大而无当的说理，哪怕有一点用处，也比没用的大话强。如果操作方案比较初级，将来可以优化。即便不合理，可能被推翻，也有抛砖引玉的作用，并非零价值，有了玉，砖就成了过季的学术文物，但文物不是废物。在学术史上哪怕写上我们一笔，仅仅轻轻的一笔，我们也满足了，没白活。
吴国华教授曾经提出，应用型大学的门槛问题在标准上，我很赞成，推荐他随中国民办教育协会代表团去德国考察双元制教育，回来后，吴教授主持应用标准化建设的信心更足了。德国的双元制教育有两个教育主体学校与企业；受教育者有两个身份学生与员工；教育者有两套人马教员与师傅。精工制造，德国第一，这得益于双元制教育弘扬的工匠精神。我们必须改变专业主导习惯，提倡行业引领，专业追随行业，终端倒逼始端。应用专业的根在课程里，应用课程的根在教材里，应用教材的根在标准里，应用标准的根在行业里，线性的连续思路也是两元转化过程，从这一点走向另一点。我们按照这样的逻辑推动教材建设，希望阶段性成果能接地气。企业的技术变革速度快于大学，教材建设永远是过程，只能尽可能地缩短时差。
在《论语?子罕》中，孔子说：吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。他认为自己并不掌握什么知识，假使没文化的人来请教，他不知道如何回答。但是孔子自认为有一个长处，那就是叩其两端而竭，弄清正反、本末、雅俗、礼法、知行把两极看透，把两极间的波动看清，在互证中获得深知与致知，此为会通之学。这时，空空如也就会变成盈盈如也。那竭字很有张力，有通吃的意思。孔子是老师，我们也是老师，即便努力向先师学习，我们也成不了圣人，但可以成为聪明些的常人。世界是整块的，宇宙大爆炸后解散了，但依然恪守着严格的队列。《庄子》中有个混沌之死的故事，混沌代表道，即宇宙原本，亦为人之初，命之始，凿开七窍后，混沌死了。庄子借此说明，大道本来浑然一体，无所分界。负阴而抱阳，阳体中有阴眼，阴体中有阳眼。看出差别清醒，看出联系明晰。内视开天目，心里有数。
两元逻辑的重点不在极，而在易，两极互动相关，才能释放能量。道家以为，缺则全，枉则直，洼则盈，少则得，多则惑，兵强则灭，木强则折，坚强处下，柔弱处上，事物在反向转化中发展着。《周易》乃通变之学，计算机中的二进位制，也是在高速演算中演义世界的。
哈佛大学等名校在检讨研究型大学的问题时，比较一致的看法是忽视了本科教育。本科是本，顶天不立地，脚步发飘。中国科学院原就有水平很高的研究生院，现在又成立了中国科学院大学，也要向下延伸到本科。高等教育的另一个极化问题出现在教学型高校中，许多人认为这里的主业是上课，搞不搞研究无关大局。其实科研是教学的内置要素，是两极，也是一体，两手抓，两手都要硬。科研好的教师不一定是好教师，但是科研不好的教师一定不是好教师，不爱搞学问的老师教不出会学习的学生，很难说教学质量有多高，老师自己都没有创新能力，怎么能培养出有创新能力的学生呢？两元思维是辩证的，不可一意孤行。我们的百部著述工程包含教学与科研两大系列，想表达的便是共荣理念，虽然水平有限，但信念是坚定的。
以《周易》名言收笔天行健，君子以自强不息。
徐宏力
2016年7月17日于龙口
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前 言
数控制造技术是集机械制造技术、计算机技术、微电子技术、现代控制技术、网络信息技术、机电一体化技术于一身的多学科高新制造技术，数控技术水平的高低、数控机床的拥有量已经成为衡量一个国家工业现代化的重要标志。
随着制造业的快速发展，企业需要大批数控机床编程、操作的工程技术人员。为顺应制造业的发展需求，众多高等院校把培养数控技能型人才放在实训教学的首位，加强学生动手能力的培养，使学生成为企业生产服务一线的高素质劳动者。
本书以市场占有率高的FANUC、SIEMENS系统为载体，并结合数控机床的特点、多年的实训经验和职业技能鉴定而编写。本书突出了实践技能和编程技能的培养，突出了学生对所学知识的应用能力和综合能力的培养。书中内容包括工艺分析、编程知识、操作步骤及编程实例。案例中的程序均在实践教学中经过检验，读者可以放心使用。
本书可作为应用型本科学校和高职院校材料成型及控制工程、数控制造、模具设计、机电技术及机械设计专业的教材和参加国家职业技能鉴定高级工培训的辅导书。
本书的参考学时数为90～120学时。教师在组织实训教学时，可根据自己学校的教学计划和硬件设施酌情予以增减。
本书由烟台南山学院隋信举、盛光英和南山集团赵福辉主编，烟台南山学院史文杰、丁丽娟、陈松、魏茂源担任副主编，周天胜、周书杰、赵松林、苏美英参编。其中第一章、第二章由盛光英、史文杰、赵松林编写，第三章由隋信举、陈松、周天胜编写，第四章由赵福辉、丁丽娟、魏茂源编写，第五章、第六章由隋信举、周书杰、苏美英编写。全书由隋信举统稿和定稿。
本书编写过程中得到了原烟台南山学院机械工程实验中心诸多教师和南山集团机加工中心技术人员大力支持，在此表示感谢。由于编者水平有限，难免有疏漏和不妥之处，恳请读者批评指正。
编者
2016年8月
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