《青少年领导力：卓越领导五种习惯行为（第2版）》 - [美]James M. Kouzes[詹姆斯.M.库泽斯]， - 电子工业出版社 - 香港大書城

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『簡體書』青少年领导力：卓越领导五种习惯行为（第2版）

書城自編碼： 2972538
分類：簡體書→大陸圖書→管理→一般管理學
作者： [美]James M. Kouzes[詹姆斯.M.库泽斯]，
國際書號(ISBN)： 9787121283147
出版社：电子工业出版社
出版日期： 2017-02-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 224/
書度/開本： 128开釘裝：平装

售價：HK$ 52.2

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編輯推薦：

你是否有想成为领导者的志向？在本书中，你将在作者的引导下，通过学习全世界像你一样的青少年领导者的故事，深入探索和理解卓越领导五种习惯行为，反思自己的领导经历及能力，运用作者给出的具体行动建议和指导，踏上领导力自我提升之旅。

內容簡介：

全球销量已过200万册的*权威经典《领导力》作者特别面向青少年领导力提升而撰写本书。本书主要介绍在学校、社团组织中，青少年如何提升自己的领导力，如何动员他人努力奋斗成就卓越，如何把理念转化为行动、愿景转化为现实、障碍转化为创新、分裂转化为团结、冒险转化为收益。本书中的所有内容都基于实证。书中所写的一切内容、提出的一切建议都是有牢固的研究基础的基于作者或者其他人的研究。如果你采用本书所描述的卓越领导五种习惯行为，你个人的表现和你团队的表现都会得到提升，你的领导能力也会得到飞跃发展。

關於作者：

徐中：清华大学经管学院管理学博士，领导力学者、高管教练，领越r领导力高级认证导师（Certified Master）、4D卓越领导力与团队建设高级认证导师、ICF认证教练、美国创新领导力中心（CCL）*领导力项目高级学员。清华MBA领导力课程导师，中国银行业协会特聘专家，《培训》杂志专家委员会委员，领衔翻译《领导力》《领导梯队》《领导力教练》《CCL领导力开发手册》等十多部领导力名著。库泽斯和波斯纳都是领导力领域的*权威，他们被国际管理委员会提名为年度管理学领导学教育家，这使他们跻身于肯?布兰佳、彼得?德鲁克、爱德华?戴明、李?艾柯尔、汤姆?彼得斯、斯蒂芬?柯维、范希斯?海斯本、罗萨比斯?莫斯?康特以及罗曼?文森特?皮埃尔等大名鼎鼎的获奖者人士之列。他们还被《领导力教练》（Coaching for Leadership）选入美国最好的50名领导力教练。他们开发了受到高度赞誉的、在世界上被极为广泛使用的360度领导力评测工具领导者习惯行为清单（领越LPI?），有超过400多篇学术论文与研究项目建立在卓越领导五种习惯行为上，领越?领导力研修成为全球享有盛誉培训课程。他们还著有《激励人心》等领导力图书12种。

第1 章导论：领导者的最佳状态 ............................................................... 1
卓越领导五种习惯行为 .............................................................. 5
习惯行为1　以身作则
第2 章承诺1 明确价值观 .................................................................... 14
找到自己的声音 ....................................................................... 17
明确共同的价值观 .................................................................... 21
第3 章承诺2 树立榜样 ........................................................................ 29
践行共同的价值观 .................................................................... 32
明智地安排你的时间和注意力 ................................................... 33
教导他人践行价值观 ................................................................. 39
习惯行为2　共启愿景
第4 章承诺3 展望未来 ........................................................................ 50
想象各种可能性 ....................................................................... 52
找到共同的目标 ....................................................................... 59
第5 章承诺4 感召他人 ........................................................................ 68
描绘共同的理想 ....................................................................... 71
赋予愿景活力 .......................................................................... 76
习惯行为3　挑战现状
第6 章承诺5 寻找机会 ........................................................................ 88
捕捉创意 ................................................................................. 90
观察外界 ................................................................................. 96
第7 章承诺6 尝试并承担风险 ........................................................... 105
赢取小小成功 ........................................................................ 108
从实践中学习 ........................................................................ 114
习惯行为4　使众人行
第8 章承诺7 促进协作 ...................................................................... 126
创造信任的氛围 ..................................................................... 128
增进相互关系 ......................................................................... 134
第9 章承诺8 增强他人能力 ............................................................... 143
增强自主意识 ......................................................................... 145
指导他人提高能力和自信 ........................................................ 153
习惯行为5　激励人心
第10 章承诺9 认可他人的贡献 ......................................................... 164
期待发挥最佳水平 .................................................................. 166
个性化地认可他人 .................................................................. 173
第11 章承诺10 庆祝价值观的实现和胜利 ......................................... 180
创造集体主义精神 .................................................................. 182
亲自参与活动 ......................................................................... 188
第12 章呼吁青少年领导者行动起来 ..................................................... 197
持续的领导力之旅 .................................................................. 199
致谢 ......................................................................................................... 205
作者简介 .................................................................................................. 208

內容試閱：

中国青少年提升领导力的路径
刘峰，国家行政学院政治学部主任教授，中国领导科学研究中心主任，中国领导科学研究会副会长
当下的中国最需要的是领导力，是国家的领导力、组织的领导力和个人的领导力。领导力强才有中国强，才能实现中国梦！十年前我就着手研究青少年领导力，并与出版社签约准备出版一本研究中国青少年领导力的著作。由于本人在国家行政学院工作，主要职责是研究中高级领导干部的领导力，因此这个愿望迟迟没能实现。近日，电子工业出版社付豫波副总编嘱我为即将出版的《青少年领导力》写序，我欣然答应，也算弥补了自己的这一缺憾。
初读库泽斯和波斯纳合著的《青少年领导力》，与作者再版多次的《领导力》相比有似曾相识的感觉，甚至认为创新不够，特色不够。细读书中青少年领导者的成长案例，发现书中所列以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心这五种习惯行为既适应成年领导者，也适应青少年领导者。我认为，这五种习惯行为既是领导者的特质，又是领导者的行为，更是领导的方法和艺术。鉴于青少年刚刚了解和接触领导活动，书中所总结的五种行为也许更适合青少年作为领导力提升的指南。
领导力是后天修炼的，是可以学习和培养的。只要你有意愿，只要你有能力并努力，人人都可能成为领导者。领导力是一个人或一个组织综合素质和综合实力的体现，它不是指地位和权力，不是达官贵人的专利，而是一种实实在在的、方向明确的、积极向上的影响力。领导力不完全取决于领导者，它的有效性还取决于领导环境和追随者。只有追随者接受和认同才能形成真正的领导力。没有受力者就没有施力者，没有追随者就没有领导者。领导力不能被！被领导者永远不可能有领导力。青少年要首先成为积极的追随者，然后才可能逐步提升自己的领导力，进而成为真正的领导者。
领导力既有特殊性、个性，更有普遍性、共性。男性领导力与女性领导力也许70%以上是相同的，至多有30%的差异性。同理，青少年领导力与成人的领导力也是大同小异的。
库泽斯和波斯纳的《青少年领导力》把领导者与领导力结合起来，把领导行为与领导活动结合起来，尤其把领导行为与领导特质结合起来进行研究是特别值得赞许的。这样的结构和风格有利于青少年阅读和应用。
下面我想重点谈谈中国青少年的成才之道，谈谈中国青少年提升领导力的具体路径。
青少年领导力只能从实践中来。要在游泳中学会游泳，在领导活动中学会领导。在学校当学生干部最有利于领导力的感悟和提升。学会奉献、付出，学会担当责任，都有利于领导力的提升。
青少年领导力只能从做事中来，要抓住领导事件等关键时刻来提升领导力。日常生活并不需要多少领导力，一旦有事就要学会如何应对，如何引导。尤其是方向感、意志力和人际关系的建立，都与提升领导力相关。
青少年领导力只能从做人中来。要树立正确的领导观和价值观。领导不是出人头地，不是标新立异。青少年不仅要特别警惕成功学的急功近利，更要远离权术谋略的把戏。
青少年领导力只能从团队中来。要严格要求自己，要准确认知领导者的角色。领导不是自己干，而是带领和影响团队成员一起干。青少年要在智、仁、勇三德修炼上狠下功夫。孔子说：智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。智是做事，专业学术强不等于是一个优秀的领导者。仁是作风道德，有道德不等于是一个优秀的领导者。勇是意志坚定，有勇气不等于是一个优秀的领导者。只有智、仁、勇三方面都强，才有可能成为优秀的领导者，领导力是综合素质的体现。
青少年领导力只能从学习中来。首先要学一点领导理论，《青少年领导力》就是一本可读性很强的书，但又不能完全按这本书去做，还要根据中国的国情去适应、去感悟。其次要选好老师，选好教练，榜样的力量是无穷的。学习数理化和文史哲需要老师，学会当领导、学习领导力更需要教练和导师。青少年不仅要向书本学习领导力，向实践学习领导力，还要向成功的领导者学习领导力。教练可能是你的父母、你的老师，也可能是你的小伙伴。三人行必有吾师，人人都可能成为你人生的贵人。贵人相助对提升领导力至关重要。
是为序。
全球化和人工智能时代的青少年迫切需要领导力
徐中博士，领越?领导力高级认证导师（Certified Master Facilitator），学堂在线中国创业学院频道负责人
人类进入21 世纪，技术和全球化加速了所有领域的发展。有学者称人类进入了指数级发展的时代。个人的自由度和创造力得到了极大的释放，但与此同时，作为一个普通人的标准也在不断水涨船高，个人与组织正面临前所未有的新机遇与新挑战。我们来看几个例子。
2016 年1 月28 日，国际顶尖期刊《自然》报道了谷歌研究者开发的新围棋AI。这款名为阿尔法围棋（AlphaGo）的人工智能，在没有任何让子的情况下以5∶0 完胜欧洲冠军、职业围棋手樊麾。3 月，AlphaGo将对阵世界排名第一的李世石，李世石的胜败将对人类的尊严产生何种影响，我们不得而知。
2016 年1 月，科大讯飞的董事长刘庆峰在《创业邦》杂志年会演讲中提到，他们研发的机器人在2020 年可以考上一本大学。
领导力大师沃伦本尼斯在《成为领导者》这部名著中感慨地写道：
1989 年年初，全世界接触互联网的人约400 人，手机还在实验室，但今天它已经飞入寻常百姓家，成为全世界几十亿人每天工作、生活的必需品。特别是近年来，很多组织中的关键因素发生了重大变化，例如，知识员工的比例超过50%，五代同工局面形成，多元化、跨文化团队合作，虚拟团队合作等。所以，本尼斯指出：21 世纪，人人都是领导者。
2013 年4 月29 日, 本书作者巴里波斯纳教授来北京讲授领导力教练，一位领越?领导力导师向他提问：领导者是天生的还是培养出来的？
波斯纳教授说：所有的领导者都是天生的，但卓越的领导者是培养出来的（All leaders are born, but exemplary leaders are made）。库泽斯和波斯纳两位大师通过30 年的持续研究表明，从根本上说，领导力是一组技能，如同演唱技巧，人人都能够唱歌，但只有经过严格而长期的训练，才能成为优秀的歌唱家。
我问道：领导力开发是否有最佳年龄段和最佳方法？
波斯纳教授说：领导力开发越早越好，就像学英语的最佳年龄是多大呢？Young is possible！领导不等同于职务，而是一种态度，是承担责任、尊重他人、创造卓越。青少年领导力开发的关键是营造情境，让他们去承担责任、团结他人、创造卓越。与成年人领导力开发的不同之处是方法不一样，但领导的关键行为还是以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心五个方面。
波斯纳教授特别提到：在美国，人们第一次上领导力课程平均大约40 岁，很多人上完之后非常懊悔，为什么没有早一点学习领导力，让自己走了很多弯路，白白浪费了很多时间。这一点，在中国的领导力课堂上同样如此，领导者常常为自己在第一次担任领导职务时缺乏经验和指导，走了很多弯路，感到万分遗憾。
正如开篇所言，21 世纪的青少年面临的挑战将更多、更早、更复杂！
他们将在改变世界的历程中更早扮演更加重要的领导角色！2015 年12 月，
《教育部关于做好2016 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》
提出，从2016 年起所有高校都要设置创新创业教育课程。青少年的领
导力是创新创业教育的重要组成部分。
领导力的本质是影响力。领导力包括三个方面：领导自我、领导他人和领导业务。领导自我是领导力的核心和基石。儒家倡导：正心诚意修身齐家治国平天下，修身是一切的基础。很难想象一个连自己都不能领导的人，可以赢得他人的追随！领导自我的核心是明确自己的使命、愿景和价值观，这是人生的真北！方向错了，全盘皆错！青少年时期是世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，也是培养领导力的关键阶段，但关于青少年领导力发展的研究和书籍还比较少，很多青少年教育培训还处于探索阶段，尤其是在中国巨变的大时代，人们的信仰和价值观正受到来自市场经济、技术和全球化的全面冲击。
《青少年领导力》是《领导力》（The Leadership Challenge）的青少年版，建立在30 多年对数以万计的领导者和500 万份测评问卷的实证研究之上，库泽斯和波斯纳两位大师提炼出的卓越领导五种习惯行为?和践行方法，清晰、简洁、聚焦、实用。作为领越?领导力的高级认证导师，我每年给数以千计的各级领导者和MBA 讲授卓越领导五种习惯行为?，每次都能够感受到领越?领导力清晰回答了他们关切的问题：什么是领导力？领导力是天生的吗？领导力是领导者才需要的吗？领导力如何展现？领导力如何提升？也亲眼看到了很多领导者找到自己的行为改变目标，通过一段时间的努力，显著改善了自己的领导行为，改善了团队人际关系，提高了团队的凝聚力和战斗力。
谈到领导力，很多人会想到权力。学校中的学生似乎没有什么权力，即使担任班长、大队长、学生会主席等职务，手里也缺乏激励他人的资源，他们如何领导他人呢？
前文提到，领导力的本质是影响力。大量的研究表明，一个人的影响力主要来自两个方面，一个是硬权力，另一个是软权力。硬权力是职务所赋予的，可以给他人带来奖励和惩罚，让他人被迫接受领导；软权力来自一个人的品格、专长和资历，让他人心甘情愿地追随。缺少硬权力的青少年的领导力主要取决于他的软权力。领越?领导力上百万份调查问卷表明，一位受人尊敬的领导者最重要的4 个特质是：真诚、有前瞻性、能激发人、有胜任能力。因此，一个青少年要想在他人心目中树立自己的威信，赢得他人的追随，最重要的是培养以上4 个特质。
《青少年领导力》（第2 版）讲述了数十个学生领导者践行

与他人一起成就卓越
领导者带动他人。他们激励他人，组织他人。他们带领人们到达从未到过的地方。领导力的挑战从未远离我们。在不确定和动荡的时代，勇敢迎接领导力的挑战是应对混乱、停滞和分裂的唯一良方。时代在变，问题在变，技术在变，人们也在变，但是，只有领导力永恒不变。
领导变革是领导者的职责。领导者必须激发人们创造与众不同的伟业，领导人们克服不确定性，在更加美好的未来还不清晰时坚韧不拔地前进。没有领导力，就不会产生解决现有问题和实现未来美好愿景的巨大动力。关于未来，我们今天最多也只有一些微弱和模糊的线索，但是，我们坚信，没有卓越的领导力，我们就不可能去大胆设想美好的未来，更不用说去实现它。
对企业和组织中的领导者来说是如此，对仍在校园中学习或正在规划职业发展的你来说也是如此。
青少年领导力的挑战
本书主要讲述的是青少年领导者就像你一样的人如何激励他人去做出卓越成就；讲述的是他们日常所使用的习惯行为，领导者通过这些习惯行为，把价值观化为行动，把愿景化为现实，把障碍化为创新，把分裂化为团结，把冒险化为收益；讲述的是领导者要创造一种氛围，激发人们抓住挑战性的机会，取得非凡的成就。
本书第2 版出版距第1 版出版已有6 年。这段时间内我们一直在研究青少年领导者做什么，以及无论年龄大小的任何人如何学习成为更好的领导者，并提供咨询、教育和进行写作。我们很感谢我们在教育市场收到的反馈。虽然我们和其他作者经常贡献新的著作，但我们很高兴学生、教育者和从业者仍认为本书对他们还有用，不管是在概念上还是在实践上，并且认为本书经得起时间的考验。
时至今日，我们都在坚持问一个我们在开始理解卓越领导力时间的基本问题：当你处于最佳领导力状态时你做了什么？从对这个问题的思考中得到的最典型、最深刻的认识，就像一位学生解释的：我曾以为领导者有某些特质的品质似乎是我没有的。我原以为有一些领导者是天生的，我以为领导力是对这些人所做的事情的描述。当你让我描述我个人领导力最佳经历时，我才意外地发现，我自己也有那些领导者的能力。另一位学生告诉我们：写下和思考我个人最佳领导经历，的确帮助我识别我的能力和有待改进的地方。还有一位学生学到的是任何人都可以成为领导者。我从来没有把自己想象成一个领导者，但是在需要我站出来处理问题的时候，我能够发现我身上的领导力。

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