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| 內容簡介： |
《小学图画书主题赏读与教学》特点：
一、《小学图画书主题赏读与教学》编写以首都师范大学儿童文学学科团队为主，联合全国各地开展绘本教学的重要小学的一线教师共同编著。教材编委会成员中既有国内高校从事图画书基础理论研究、小学教育研究的理论工作者，也有具备丰富小学图画书教学实践经验的一线教师，这样由理论和实践的工作者组建的编写团队力求使教材从基础理论、内容规划、体例设计等方面兼具学术性与实践性，更极大地凸显了首都师范大学图画书教学研究的应用性与开放性。《小学图画书主题赏读与教学》特点：
一、《小学图画书主题赏读与教学》编写以首都师范大学儿童文学学科团队为主，联合全国各地开展绘本教学的重要小学的一线教师共同编著。教材编委会成员中既有国内高校从事图画书基础理论研究、小学教育研究的理论工作者，也有具备丰富小学图画书教学实践经验的一线教师，这样由理论和实践的工作者组建的编写团队力求使教材从基础理论、内容规划、体例设计等方面兼具学术性与实践性，更极大地凸显了首都师范大学图画书教学研究的应用性与开放性。
二、《小学图画书主题赏读与教学》章节以图画书主题为划分维度，从主题切入将经典绘本的赏析、阅读与教学进行系统的构建。全书内容分为十章，每一个大主题构成一个章节。所有主题的设定涵盖了小学各学科教育的范畴。图画书教学目前在小学开展以语文教师的教授为主，但实际上图画书作为一个包含文学、教育、艺术、心理等多学科的现代文类，同时其内容涉及文学、音乐、艺术、历史、数学等多学科，因此其教授应该由很多学科的教师参与。主题的设置从当前图画书出版的现状，遴选出*贴近小学教育的十大主题，如品格培养、自我成长、社会交往等与各学科教材相一致的传统主题，也有一些属于近年小学教育发展新理念的现代主题，如不同国家不同民族的多元文化主题，关注生命成长规律的生命教育主题，传达历史、思想发展的人文社科主题等。十个大主题下还分设多个小主题，通过这样的分设，将大主题具体为更为细化的小主题，让原本抽象主题概念的呈现更为具体、明确，如亲情关爱这个主题，从概念界定而言这个主题属于人与他人大范畴下的一个宏观主题，需要将其分设为更具体的小主题，即母爱、父爱、隔辈爱、同胞爱四个小主题，才能很好地将其对应的图画书内容运用于教学实践中。通过主题为线索来构建教材的框架体系，能帮助初步接触图画书的本专科学生迅速、有序、系统地了解适合于小学阶段图画书教学的代表作品。
三、《小学图画书主题赏读与教学》作为笔者所主持的教育部人文社科项目系列成果之一，与之前出版的适合于学前教育专业学生及教师使用的《幼儿图画书主题赏读与教学》（复旦大学出版社2015年版）为系列配套教材，在章节内部体例设计上以理论性与实践性相统一为原则，从理论层面和实践操作层面阐述各章节内容，兼顾图画书作品的文本赏读与小学教育实践中的应用导向。每章内容体例包括有阐述本章内容的提要性导言，作品文本解读部分包含故事简介、作者介绍，侧重教育主题分析的教育解读，及作品在小学教学实践中的活动设计建议等。这样的体例设计充分将图画书作品的文本信息、涵盖主题及其教育实践时的理念、方法等一并介绍给教材使用者，力求让图画书教学的课程内容变得立体、多元，并且极具操作实践性。
四、《小学图画书主题赏读与教学》主体图画书内容的选择兼顾经典性与代表性、艺术性与教育性。整部教材的十大章节重点选取了100部代表性图画书。这其中作品既有世界经典绘本，也有一定体量的中国原创绘本作品。当前学校绘本教学中有一个突出问题，就是在遴选教学内容时多选择国外经典图画书，较少选用国内作家作品。这其中既有国内原创绘本创作的繁荣是近几年才开始的现状所导致，但同时教学者对于国内原创作品缺乏阅读量的支撑是导致课程内容选择偏重国外作品的重要原因。图画书教学作为母语阅读课的重要内容，采用国内原创母语绘本才能很好地向儿童传达本民族的文化，构建儿童的民族认同与自信。此外，在教材重点介绍的100部代表性作品外，每章节都有大量的同类主题作品的拓展阅读书目，让学生在重点研读主要作品的同时，拓展图画书的阅读量。作品阅读的质与量是当前开展图画书准教师教育与职后教师教育的重要研究内容，缺乏对文本的系统、大量的阅读是导致图画书教学易陷入空洞、教学设计陈旧的重要原因。因此，从图画书教材的构建开始，足量的阅读书单是非常必要的组成部分。
图画书教学广泛运用于初等教育学科领域，因此《小学图画书主题赏读与教学》的适用范围较广，包括高等师范院校初等教育专业本专科生，课程与教学论研究生，小学一线在职教师，高等院校文学院及教育学院儿童文学课程学习的本科及研究生，从事小学教育的培训机构教师等。
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| 目錄：
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第一章 品格培养
1．勇敢完成任务《第一次上街买东西》
2．树立自信《凯能行！》
3．懂得感恩《蔷薇别墅的小老鼠》
4．宽容他人《春天的野餐会》
5．诚实做人《西奥多和会说话的蘑菇》
6．坚持不懈《天空在脚下》
7．乐于助人《彩虹色的花》
8．克服困难《勇敢的艾琳》
9．勤俭节约《小蜡笔头儿》
10．珍惜拥有《獾的美餐》
第二章 自我成长
1．认识自己的心理变化《雪人》
2．喜欢自己美丽的名字《我的名字克丽桑丝美关菊花》
3．学会认识可爱的自己《小猪变形记》
4．欣赏自己独特的魅力《我喜欢自己》
5．肯定自己固有的特征《小绿狼》
6．克服恐惧《最可怕的一天》
7．别让怪物吞噬你《我家里有个妖怪》
8．负能量走开《亚历山大和倒霉、烦人、一点都不好、糟糕透顶的一天》
9．挫折中汲取能量《大嘴狗》
10．追梦不惧现实《鸭子骑车记》
第三章 生命教育
1．揭示生命遗传的奥秘《奇妙的生命》
2．感受生命出生的神圣《走进生命花园》
3．认识生命的身体部分《神奇校车：在人体中游览》
4．维护生命安全的重要《可怕的甜果冻》
5．学会保护生体的隐私《不要随便摸我》
6．寻找生命成长的足迹《草莓》
7．知病痛中生命的需求-《小薇哭了，你看见了吗？》
8．感悟生命的渐渐衰老《先左脚，再右脚》
9．探究生命的死亡价值《活了100万次的猫》
10．品味生命循环的奇妙《噗~噗~噗》
第四章 社会交往
1．我们永远是朋友《小红和小绿》
2．招待客人有礼貌《奇怪的客人》
3．分享最快乐《小老鼠分果果》
4．合作力量大《马蜂和蜜蜂》
5．对不起，我错了《我不是故意的》
6．我们都是独一无二的《两朵白云》
7．给你满满的爱《冬天里的弗洛格》
8．关注弱势群体《断喙鸟》
9．说出心里话《山顶镇和山脚镇》
10．陌生环境我不怕《奥古斯汀》
第五章 亲情关爱
1．母爱的包容《大卫，不可以》
2．细腻的妈妈《我妈妈》
3．走不出的母爱《天使》
4．父亲的柔情《给爸爸的吻》
5．浓浓的父爱《我的爸爸叫焦尼》
6．等待爸爸下班《爸爸去上班》
7．思念外婆《小西有棵外婆树》
8．我有一个好爷爷《长大做个好爷爷》
9．新的家庭成员《小凯的家不一样了》
10．我喜欢与你一起玩耍《和我玩吧》
第六章 自然生态
1．循环往复的自然《风到哪里去了》
2．四季更替的大自然《根娃娃》
3．感受自然的美好《好像》
4．人类、自然与家园《地球之舞》
第七章 艺术发展
第八章 科学启蒙
第九章 多元文化
第十章 人文社科
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图画书，也称绘本，专指图画与文字具有相同叙述功能的特殊出版文类。图画书在当前的小学教育阶段已成为学校开设阅读活动的重要内容资源，在学校校本阅读课、整本书阅读课程、课外阅读活动、校园读书节活动等书香阅读的构建中占有重要的位置。读图画书、写图画书、演图画书已经深入小学多学科阅读活动的方方面面。但针对小学教育对于图画书教学的现实需求，高等院校的初等教育院系目前还未开设图画书教学的系统课程，只有部分学校将其列为选修课。初等教育作为我国近十几年发展的一个重要新学科，其研究领域除传统学科教育外，很大程度上会将学科教育与研究专注于基础教育的变化与发展，初等教育学这一门新兴的学科具有区别于其他传统教育学科极其明显的现代性与开放性。因此，针对目前小学图画书教学的迫切需要，首都师范大学初等教育学院作为国内小学教育教学与研究的重镇，作为为全国各地区、首都地区小学培养本科甚至更高学历准教师的教学研究机构，必须在学科课程建设中紧紧贴近小学教育的发展，这就是《小学图画书主题赏读与教学》作为国内高校第一本小学教育专业本专科生与研究生使用的图画书教学教材的重要背景。当然这本教材的出版也将极大满足全国小学教师绘本教学的职后培训需求。
《小学图画书主题赏读与教学》以教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》《小学教师专业标准》《教师教育课程标准》为编写依据，并参照小学阶段各学科的课程标准，以小学教育课程改革为指导，系国内首部小学绘本教学应用型研究的高校教材。其特点如下：
一、本教材编写以首都师范大学儿童文学学科团队为主，联合全国各地开展绘本教学的重要小学的一线优秀教师共同编著。教材编委会成员中既有国内高校从事图画书基础理论研究、小学教育研究的理论工作者，也有具备丰富小学图画书教学实践经验的一线教师，这样由理论和实践的工作者组建的编写团队力求使教材从基础理论、内容规划、体例设计等方面兼具学术性与实践性，更极大地凸显了首都师范大学图画书教学研究的应用性与开放性。
二、教材章节以图画书主题为划分维度，从主题切入将经典绘本的赏析、阅读与教学进行系统的构建。全书内容分为十章，每一个大主题构成一个章节。所有主题的设定涵盖了小学各学科教育的范畴。图画书教学目前在小学开展以语文教师的教授为主，但实际上图画书作为一个包含文学、教育、艺术、心理等多学科的现代文类，同时其内容涉及文学、音乐、艺术、历史、数学等多学科，因此其教授应该由更多学科的教师参与。主题的设置从当前图画书出版的现状，遴选出最贴近小学教育的十大主题，如品格培养、自我成长、社会交往等与各学科教材相一致的传统主题，也有一些属于近年小学教育发展新理念的现代主题，如不同国家不同民族的多元文化主题，关注生命成长规律的生命教育主题，传达历史、思想发展的人文社科主题等。十个大主题下还分设多个小主题，通过这样的分设，将大主题具体为更为细化的小主题，让原本抽象主题概念的呈现更为具体、明确，如亲情关爱这个主题，从概念界定而言这个主题属于人与他人大范畴下的一个宏观主题，需要将其分设为更具体的小主题，即母爱、父爱、隔辈爱、同胞爱四个小主题，才能更好地将其对应的图画书内容运用于教学实践中。通过主题为线索来构建教材的框架体系，能帮助初步接触图画书的本专科学生迅速、有序、系统地了解适合于小学阶段图画书教学的代表作品。
三、本教材作为笔者所主持的教育部人文社科项目系列成果之一，与之前出版的适合于学前教育专业学生及教师使用的《幼儿图画书主题赏读与教学》（复旦大学出版社2015年版）为系列配套教材，在章节内部体例设计上以理论性与实践性相统一为原则，从理论层面和实践操作层面阐述各章节内容，兼顾图画书作品的文本赏读与小学教育实践中的应用导向。每章内容体例包括有阐述本章内容的提要性导言，作品文本解读部分包含故事简介、作者介绍，侧重教育主题分析的教育解读，及作品在小学教学实践中的活动设计建议等。这样的体例设计充分将图画书作品的文本信息、涵盖主题及其教育实践时的理念、方法等一并介绍给教材使用者，力求让图画书教学的课程内容变得立体、多元，并且极具操作实践性。
四、教材主体图画书内容的选择兼顾经典性与代表性、艺术性与教育性。整部教材的十大章节重点选取了100部代表性图画书。这其中作品既有世界经典绘本，也有一定体量的中国原创优秀绘本作品。当前学校绘本教学中有一个突出问题，就是在遴选教学内容时多选择国外经典图画书，较少选用国内作家作品。这其中既有国内原创绘本创作的繁荣是近几年才开始的现状所导致，但同时教学者对于国内原创作品缺乏阅读量的支撑是导致课程内容选择偏重国外作品的重要原因。图画书教学作为母语阅读课的重要内容，更多地采用国内原创母语绘本才能更好地向儿童传达本民族的文化，构建儿童的民族认同与自信。此外，在教材重点介绍的100部代表性作品外，每章节都有大量的同类主题作品的拓展阅读书目，让学生在重点研读主要作品的同时，最大限度地拓展图画书的阅读量。作品阅读的质与量是当前开展图画书准教师教育与职后教师教育的重要研究内容，缺乏对文本的系统、大量的阅读是导致图画书教学易陷入空洞、教学设计陈旧的重要原因。因此，从图画书教材的构建开始，足量的阅读书单是非常必要的组成部分。
图画书教学广泛运用于初等教育学科领域，因此本教材的适用范围较广，包括高等师范院校初等教育专业本专科生，课程与教学论研究生，小学一线在职教师，高等院校文学院及教育学院儿童文学课程学习的本科及研究生，从事小学教育的培训机构教师等。
本教材由笔者拟定章节大纲，并组织首都师范大学初等教育学院儿童文学研究团队，全国各小学的研究者、教师进行编写，由笔者对全书文稿进行修润、加工、统稿、定稿。各位参与编写的教师对自己承担的章节认真负责，反复修改。在此对各位编写教师的工作表示由衷感谢。各章节具体分工为：自然生态章、人文社科章主体部分由首都师范大学初等教育学院教师王冰、沈洁、许欣、刘为群编写，教学活动设计由人大附中朝阳学校教师杨金红编写；品格培养章内容由北京市东城区文汇小学教师孙素文、首都师范大学初等教育学院副教授王蕾编写；自我成长章内容由首都师范大学王蕾、毕秀阁、赫晴雪编写；生命教育章内容编写由北京市朝阳区白家庄小学教师陈小杰、首都师范大学王蕾编写；社会交往章内容由首都师范大学王蕾、毛莉编写；亲情关爱章由北京市朝阳区朝阳实验小学教师张婧雅，首都师范大学王蕾编写；艺术发展章由山西省太原市小店区马蹄莲小学教师宋曜先、首都师范大学王蕾编写；科学启蒙章编写由首都师范大学初等教育学院教师陈源、北京市海淀区清华大学附属小学教师许长亮、北京市东城区光明小学教师耿晓飞、北京市东城区黑芝麻胡同小学教师张雯雯、北京市东城区光明小学教师于萌萌编写，导言由首都师范大学初等教育学院李东萍撰写；多元文化章由浙江省教育厅教研室附属小学教师冯璐艳，北京市海淀区教师进修学校教师王梦，北京市海淀区中关村第三小学教师吕月，首都师范大学初等教育学院毛莉、王蕾编写；导言由首都师范大学初等教育学院赵自勤撰写。全书统稿、课件制作工作由首都师范大学初等教育学院教师王冰、毛莉、李东萍、赵自勤协助主编完成。
本书作为目前国内儿童文学教育的重要成果得以顺利出版还要感谢本书的两位责任编辑谢少卿、赵连光。复旦大学出版社作为国内高校教材出版的专业机构，从本系列教材的选题设计、内容统整、体例建议等都提供了很多帮助与支持。
本教材为笔者所主持的教育部人文社会科学项目的研究成果之一，希望这部教材的出版对国内小学图画书教学的研究与发展提供参考。
《小学图画书主题赏读与教学》：
1.勇敢完成任务《第一次上街买东西》
故事简介
有一天，妈妈让美依帮忙给小宝宝买牛奶，这可是美依第一次独自去买东西呢！美依攥着硬币出门了，忽然遇到大哥哥骑着自行车冲过来，吓得她紧紧贴到了墙上，瑟缩着身子，眼睛里满是恐惧。小伙伴遇到美依问她去干什么，她略带自豪地回答去买东西！朋友阿友难以相信美依居然可以自己一个人去买东西。当美依摔倒时，胳膊和腿疼得要命，也毅然地爬起去追赶滚走了的硬币。经过一路的波折，终于来到了小店，可是店铺里静悄悄的，像是一个人也没有，忐忑的美依怯生生地说：我要买牛奶。可声音太小了，别人压根儿都没听见。美依鼓足勇气大声喊了一句：我要买牛奶。没想到小汽车开过去的声音把美依的声音给盖住了。墨镜叔叔的出现显得美依是那么娇小和无助，又那么可怜。当美依锲而不舍地再次勇敢地张口时，又被一位雷厉风行的胖大妈给挤到了一边。最后美依大喊：我要买牛奶！声音把她自己都吓了一跳，店主婆婆终于关注到了小美依，她买到牛奶后就立马转身往回跑，婆婆还呼哧呼哧地追着美依找给她零钱。终于回到家里了，妈妈给美依包扎好了受伤的膝盖，喝着自己买的牛奶，美依感到格外香甜。
作者／绘者简介
筒井赖子，1945年生于日本东京，和林明子一起创作了许多优秀的绘本作品，如《第一次上街买东西》《阿惠和妹妹》《妹妹住院了》《是谁送的呢》等。
林明子，1945年出生于日本东京，绘本名家，代表作品有《第一次上街买东西》《阿秋和阿狐》《我爱洗澡》等，曾获得日本绘本大奖、日本产经儿童出版文化奖等多个重要奖项。教育解读
《第一次上街买东西》生动地讲述了小主人公美依第一次独自去商店帮妈妈买牛奶的过程，一路上美依困难重重，被骑车的大哥哥吓到，走路摔倒，好不容易到了商店，却三番五次地被店主忽视，但她还是勇敢地完成了任务。故事虽很普通但很接近实际生活，是每一个小朋友都会经历的事情，情节扣人心弦，让小读者觉得身临其境。
画家林明子通过换位思考，从孩子的角度出发来探索他们的心境，创作图画与情节之间相辅相成，细致入微地描绘出小主人公每一点的心理变化和情绪流露，分外动人，写进了孩子们的心里，能够让每个读到这个故事的孩子产生深深的共鸣。相信那些还没有独自去买过东西的孩子们读完这个故事后，都迫不及待地想要像美依那样自己一个人去买东西了吧？
和美依一样，每一个孩子都要面对生活中必须经历的众多第一次，比如第一次自己上学，第一次分房睡觉，第～次独自看家等。第一次自己完成某件事的经验，对每个孩子来说都是难忘的记忆，也是他们迈出成长脚步的必经之路。孩子若能勇敢地面对这些第一次，能独立做好一件事，将带给他们一种成就感，就像书中最后一页的美依，虽然膝盖磕破了也没有哭鼻子，喝着自己买回来的牛奶格外香甜，这种成就感能够促使他们今后在面对困难的时候鼓励自己勇敢前行！
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