序言
中国高校创业教育满意度研究序言王孙禺创业教育在今天的中国是一个热点的词汇，但并不是一个新事物。早在1947年，美国哈佛商学院就开设了新创企业管理（Mangment of New Enterprises）课程。中国当代意义的创业教育被认为开始于1989年我国参与的联合国的一个课题，但创业教育的大发展却是与清华大学有着密切的关系1998年清华大学举办的98首届清华创业计划大奖赛和经管学院开设的创新创业类课程是当代中国创业教育的重要标志。在20世纪90年代初，中国社会普遍认同以创业促就业的观念，近年来的政府工作报告中，创业被提升到了国家政策的地位，与之相应，中国高校在促进创新创业教育改革等系列文件中，创业教育也越来越多地被提及。近年来政府倡导大众创业、万众创新，并出台系列的配套政策支持，创业与创业教育有了一个爆发式的发展，同时也突显出了创业教育与创业教育研究的不足与急迫性。一个学科（特别是新学科）的发展，其评价体系是一个关键环节。那么对于创业教育的实际效果，又如何设计一个评价体系呢？未来的高等教育（尤其是应用性学科的发展）会越来越关注市场和学生的反映，学生良好的评价是未来应用型学科发展和存在的前提以及基础，因此作为创业教育这样的应用和实践为导向的学科来说，关注创业教育满意度能够为未来创业教育的战略转变提供思考方向。李凌己博士这本专著修改自他本人2011年的博士论文，论文选题时是创新的，但今天看来依然没有过时，有着当下的价值。本专著采取了倒吃甘蔗的模式，即以创业教育的实际参与者为对象，借助心理学、社会学等多种综合调查手段，以满意度为核心指标，构建影响创业教育服务满意度的过程与结果模型,在此基础上，本书还试图建立高等教育创业教育满意度评价指标体系，并通过实证研究，对模型进行检验。这些工作，都将十分有助于教育者根据满意度调整创业教育的内容，让创业教育教学更贴近学生需求，并且提升现实中高校开展创业教育的效果，提高毕业生的创业率和创业成功率。在此之前，国内对创业教育服务质量的研究成果较少，同时创业教育满意度的研究成果几乎是空白。本书对于更好地开展创业教育可谓有着创造性的意义。我们希望借助于李凌己博士在该领域的领先研究，能够引导更多的专业学者涉足创业教育的研究，以便更好地为中国的大众创业、万众创新服务。
作者系清华大学教育学院教授、博导
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