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| 內容簡介： |
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| 目錄：
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模块一 教育与教育学 第1讲教育的产生与发展 核心考点1教育的概念★ 核心考点2教育的基本要素★ 核心考点3教育的属性★ 核心考点4教育起源的学说★ 核心考点5教育的历史发展★ 第2讲教育学的产生与发展核心考点1教育学的定义★ 核心考点2中国古代教育思想★ 核心考点3古代西方教育思想★ 核心考点4教育学学科的建立★ 核心考点5规范教育学的形成与发展★ 核心考点6 马克思主义教育学的发展★ 核心考点7当代教育学的发展★ 第3讲教育与社会发展 核心考点1 教育与生产力★★★ 核心考点2 教育与政治经济制度★★★ 核心考点3 教育与文化★★★ 第4讲教育与人的发展核心考点1个体身心发展的概念★ 核心考点2人的身心发展的一般规律★★★ 核心考点3关于影响人的身心发展因素的主要观点★ 核心考点4影响人的身心发展的因素及其作用★★★ 第5讲教育目的概述 核心考点1教育目的的概念★ 核心考点2教育目的的意义与功能★ 核心考点3教育目的的层次结构★ 核心考点4确立教育目的的依据★★★ 核心考点5人的全面发展学说★★★ 核心考点6教育目的确立中的价值取向★ 第6讲我国的教育目的 核心考点1我国教育目的的精神实质★★★ 核心考点2我国全面发展教育的基本构成★★★ 核心考点3素质教育的概念★ 核心考点4素质教育的目的、任务和特征★ 核心考点5 素质教育的基本内涵★★★第7讲 教育制度概述 核心考点1学校教育制度的概念★ 核心考点2制定学校教育制度的依据★ 核心考点3现代学制的类型★ 核心考点4学校教育制度的发展★★★ 第8讲我国的学制 核心考点1我国的学制发展★ 核心考点2我国当前的学制改革★ 核心考点3义务教育★ 核心考点4终身教育★ 第9讲学生 核心考点1学生的本质属性★★★ 核心考点2现代学生观★★★ 核心考点3学生的权利和义务★ 第10讲教师 核心考点1教师的职业性质★ 核心考点2教师的职业角色★★★ 核心考点3教师劳动的特点★★★ 核心考点4教师的权利与义务★ 核心考点5教师的职业素养★★★ 核心考点6教师的专业发展★ 第11讲师生关系 核心考点1师生关系的含义★ 核心考点2师生关系的内容★★★ 核心考点3师生关系的类型★★★ 核心考点4我国新型师生关系（理想师生关系）的特点★★★ 核心考点5良好师生关系的作用及建立★★ 第12讲课程概述 28 核心考点1课程的含义★ 核心考点2课程的类型★ 核心考点3学科课程与活动课程★★★ 核心考点4分科课程与综合课程★ 核心考点5校本课程★ 核心考点6显性课程与隐性课程★★★ 核心考点7制约课程发展的主要因素★ 核心考点8几种典型的课程理论★★★ 第13讲课程目标与课程设计 核心考点1课程目标概述★ 核心考点2三维课程目标★ 核心考点3课程设计的概念和层次★ 核心考点4课程计划★ 核心考点5课程标准★★★ 核心考点6教材（教科书）★ 第14讲 课程实施、评价与课程资源 核心考点1课程实施★ 核心考点2课程评价★ 核心考点3课程资源的概念及分类★ 核心考点4开发和利用课程资源的途径与方法★ 第15讲教学概述 核心考点1教学的概念★ 核心考点2教学的意义★★★ 核心考点3教学理论的主要流派★ 核心考点4教学的基本任务★ 第16讲教学过程 36 核心考点1教学过程的概念及本质★ 核心考点2教学过程的基本规律★★★ 核心考点3掌握知识和发展智力（能力）的关系★★ 核心考点4教师主导作用与学生主体作用的关系★★ 核心考点5教学过程的基本阶段★★★ 第17讲教学原则 核心考点1教学原则的含义★ 核心考点2我国中小学主要的教学原则★ 核心考点3直观性原则★★★ 核心考点4启发性原则★★★ 核心考点5巩固性原则★★★ 核心考点6循序渐进原则★★★ 核心考点7因材施教原则★★★ 核心考点8理论联系实际原则★★★ 核心考点9科学性与教育性相结合原则★★★ 核心考点10量力性原则（可接受性原则）★★★ 第18讲教学方法 核心考点1教学方法的概念 ★ 核心考点2常用的教学方法★ 核心考点3讲授法★★★ 核心考点4谈话法★★★ 核心考点5讨论法★★★ 核心考点6演示法★★★ 核心考点7参观法★ 核心考点8练习法★ 核心考点9实验法★ 核心考点10实习作业法★ 核心考点11实践活动法★ 核心考点12发现法★ 第19讲教学组织形式 核心考点1教学组织形式的概念★ 核心考点2个别教学制★ 核心考点3班级授课制★★★ 核心考点4个别教学与现场教学★ 核心考点5复式教学★ 核心考点6分组教学★ 核心考点7贝尔-兰喀斯特制★ 核心考点8道尔顿制★ 核心考点9设计教学法★ 核心考点10特朗普制★ 核心考点11当前教学组织形式改革的重点★ 第20讲教学评价 核心考点1教学评价的概念★ 核心考点2教学评价的类型★ 核心考点3相对评价、绝对评价和个体内差异评价★ 核心考点4诊断性评价、形成性评价和总结性评价★ 核心考点5定性评价与定量评价★ 第21讲教学工作的基本环节 核心考点1教学工作的基本环节★★★ 核心考点2备课★★★ 核心考点3上课★★★ 核心考点4课外作业的布置与批改★ 核心考点5学生学业成绩的检查和评定★ 第22讲教案设计与编写 核心考点1教案的基本内容★ 核心考点2教学目标设计★ 核心考点3课堂导入的含义和方法★ 核心考点4课堂总结的方法★ 核心考点5板书的形式★ 第23讲 德育概述 核心考点1德育的含义★ 核心考点2德育的性质和意义★ 核心考点3德育目标★ 核心考点4德育的任务★ 核心考点5我国学校德育内容★★★ 第24讲德育过程 57 核心考点1德育过程的含义和构成要素★ 核心考点2德育过程的基本矛盾★ 核心考点3德育过程的基本规律★★★ 核心考点4构成品德的四要素★★★ 第25讲德育原则 59 核心考点1德育原则的含义★ 核心考点2中小学德育的主要原则★ 核心考点3导向性原则★ 核心考点4疏导原则★ 核心考点5尊重学生与严格要求学生相结合原则★★★ 核心考点6长善救失原则★★★ 核心考点7教育影响的一致性与连贯性原则★★★ 核心考点8因材施教原则★★★ 核心考点9知行统一原则★★★ 第26讲 德育模式、途径和方法 核心考点1德育的主要模式★ 核心考点2德育的途径★★★ 核心考点3常用的德育方法★ 核心考点4说服教育法★★★ 核心考点5榜样示范法★★★ 核心考点6陶冶教育法★★★ 核心考点7实际锻炼法★★★ 核心考点8品德评价法★★★ 核心考点9选择德育方法的依据★ 第27讲班主任工作 核心考点1班主任的含义★ 核心考点2班主任工作的任务 ★ 核心考点3班主任在班级管理中的地位与作用★★★ 核心考点4班主任的领导方式★ 核心考点5班主任工作的内容★★★ 核心考点6个别教育工作★ 核心考点7班会活动组织★ 核心考点8偶发事件的处理★★ 第28讲 班级与班级管理 核心考点1班级的含义和功能★ 核心考点2班级管理的含义和功能★ 核心考点3班级管理的内容★★★ 核心考点4班级管理的模式★ 核心考点5当前班级管理中存在的问题及解决策略★★ 第29讲良好班集体的培养 70 核心考点1班集体的含义及构成要素★ 核心考点2班集体的发展阶段★ 核心考点3班集体的形成与培养★★★ 第30讲课外、校外教育概述 核心考点1课外、校外教育的概念★ 核心考点2课外、校外教育的意义★ 核心考点3课外、校外教育的主要要求★第31讲课外、校外教育的特点、内容和形式 核心考点1课外、校外教育的主要特点★★★ 核心考点2课外、校外教育的主要内容★ 核心考点3课外、校外教育的组织形式★ 第32讲教育科学研究概述 核心考点1教育科学研究的含义★ 核心考点2教育科学研究的特点★ 核心考点3教育科学研究的类型★ 核心考点4教育科学研究的基本过程★ 核心考点5研究课程的选定★ 核心考点6教育文献的种类及主要分布★ 核心考点7文献检索的基本方法★
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第1讲教育的产生与发展核心考点1教育的概念★1.“教育”一词最早由孟子提出，出现于《孟子·尽心上》。【2016·山东烟台·单选】2.广义的教育：包括社会教育、学校教育和家庭教育。发挥教育合力必须注意这三种教育形态的有机结合。狭义的教育：是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的、有计划、有组织地施加影响，促使人朝着期望的方向变化的活动。3.从社会和个体两个角度给教育下定义：教育是在一定的社会背景下发生的，促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。核心考点2教育的基本要素★1.教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。其中，教育影响包括教育内容、教育方法和教育手段等。【2017·江西·单选】【2016·山东德州·判断】2.教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。【2016·江西·单选】【2015·广西·判断】核心考点3教育的属性★1.教育的本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育的质的规定性有以下三方面的特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。【2015·河南三门峡·单选】【2015·四川·判断】2.教育的社会属性：教育具有永恒性，教育具有历史性，教育具有相对独立性。3.教育具有相对独立性的表现：第一，教育具有质的规定性。第二，教育具有继承性。第三，教育要受其他社会意识形态的影响。第四，教育与社会政治经济发展不平衡。【2016·广西·单选】【2015·辽宁锦州·多选】核心考点4教育起源的学说★■【20162015·广西·单选】【2016·山东济南·单选】核心考点5教育的历史发展★1.原始社会教育的特征教育是在生产劳动中进行的，教育没有阶级性，教育水平低下。2.古代社会教育的特征产生了学校，教育成为社会专门职能；教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；奴隶社会教育具有阶级性，封建社会的学校具有等级性；表现出道统性、专制性、刻板性和象征性；古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。【2015·广西·单选】【2015·河南三门峡·单选】3.古代中国的教育（1）学校教育的产生：我国学校教育产生于奴隶社会，据记载，早在4000多年前的夏代我国就有了学校教育形态。有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商代。【2015·山东省属·判断】（2）西周：形成了以“礼乐”为中心的文武兼备的六艺教育。六艺是指礼、乐、射、御、书、数。【2016·天津·判断】（3）春秋战国：私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，直接促成了百家争鸣的社会盛况。【2015·福建·单选】（4）四书五经：“四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的合称。【2017·福建·单选】4.古代西方的教育（1）古代印度：宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。（2）古代埃及：设置有宫廷学校、职官学校和文士（书吏）学校。“以僧为师”“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。【2015·山东·单选】（3）古代希腊：古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育；古代斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输。（4）中世纪的欧洲：主要是教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐），骑士教育的内容是 “骑士七技”。5.近代社会教育（1）蔡元培：最早提出了“美育”的概念，并主张“以美育代宗教”；毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。（2）晏阳初：被称为“国际平民教育之父”，主张乡村平民教育；提出文艺教育攻愚，生计教育攻穷，卫生教育攻弱，公民教育攻私。【2015·四川·单选】（3）陶行知：提出生活教育思想，主张生活即教育、社会即学校、教学做合一；毛泽东评价他为“人民的教育家”；著名论断包括“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”【2016·江西·单选】6.现代社会教育20世纪以后教育的新特点：①教育的终身化。终身教育是当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。②教育的全民化。③教育的民主化。教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。④教育的多元化。⑤教育技术的现代化。⑥教育全球化。⑦教育信息化。⑧教育具有科学性。【2015·天津·单选】第2讲教育学的产生与发展核心考点1教育学的定义★教育学是一门研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。其研究对象是教育现象和教育问题，研究目的是通过对研究对象的考察和认识，揭示教育规律，为教育实践提供理论依据。教育问题是推动教育学发展的内在动力。【2016·天津·单选】核心考点2中国古代教育思想★1.孔子（1）孔子的教育思想主要体现在《论语》一书中。（2）著名论断：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从；视其所以，观其所由，察其所安；力行而近乎仁；知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者；学而不思则罔，思而不学则殆；不愤不启，不悱不发；学而不厌，诲人不倦。【2016·山东烟台·多选】（3）教育对象上提倡 “有教无类”；教育目的为“学而优则仕”；提出了乐学与立志、学思行并重、启发性教学、因材施教、循循善诱等教学原则和方法。2.《学记》（1）《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。【2016·山东潍坊·单选】（2）提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。【2016·浙江·单选】（3）论教育教学原则■（续表）■3.其他中国古代教育家及教育思想（1）孟子：：提出“性善论”。（2）荀子：提出了“性恶论”；荀子一直以《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》“五经”为教育教学的内容，其中《礼》是重点，是荀子整个教育理论的核心。【2014·吉林白山·判断】（3）墨子：以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习；提出判断言谈是非的三条标准，即“三表法”：“上本之于古者圣王之事”“下原察（察度）百姓耳目之实”“中国家百姓人民之利”。【2015·山东省属·单选】核心考点3 古代西方教育思想★1.苏格拉底：苏格拉底教学法，亦称“产婆术”，分为讽刺、定义和助产术三步。【2016·山东省属·单选】2.柏拉图：代表作《理想国》；认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家。【2017·山东省属·单选】3.亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家；首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想；在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。4.昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家；他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。【2017·江西·单选】核心考点4教育学学科的建立★1.培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。2.夸美纽斯【2017·山东省属·多选】（1）代表作《大教学论》（1632）是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。（2）“泛智”教育：把一切事物教给一切人。【2017·福建·单选】【2016·山东烟台·单选】（3）班级授课制：首次对班级授课制进行研究。3.卢梭：在其教育代表作《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想，认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了。” 【2016·山东烟台·单选】4.康德：代表作《康德论教育》（又称为《教育论》）；最早在大学开设教育学讲座的教授。5.裴斯泰洛齐（也译为裴斯泰洛奇）：第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。6.洛克：代表作《教育漫话》；提出“白板说”和“绅士教育”。
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