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| 編輯推薦： |
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本书是一线教师设计性健康教育教案的重要参考读物
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| 內容簡介： |
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本书是北京市小学性教育模式的研究成果。本书为研究学校教师在学习了现代国内外中小学性教育理论和方法后，根据中小学性教育大纲（实验），开展教育和教学活动的教案。教案经历了实践、教师专家评审、学生效果反馈后的反复修改和实践，达到了良好的教育效果。教案均来自一线教师，选题贴近当前小学生实际，反映当前社会文化对小学生影响和如何应对的需要；设计思路清楚，可操作性强。
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| 目錄：
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性健康教育教案
我是男生，我是女生一年级适用）
男生女生我知道一年级适用）
男生、女生该怎么玩一年级适用）
辨辩变二年级适用）
与爸爸妈妈和睦相处（三年级适用）
课本剧《争吵》（三年级适用）
身体信号灯（三、四年级适用）
助人为乐大家快乐（四年级适用）
做最好的自己（四年级适用）
触摸春天四至六年级适用
朋友来了不烦恼（四至六年级适用）
保持距离，和谐相处五、六年级适用
在不同中成长六年级适用
学会交往快乐成长六年级适用
性健康教育案例
亲脸事件引发的尊重异性教育的思考四至六年级适用
同桌的你四至六年级适用
性健康教育研究
借助班级文化建设研究高年级学生人际交往的能力
基于小学生性别意识研究的性别教育反思以北京市石景山区古城第二小学为例
基于《北京市中小学性健康教育大纲讨论稿》的男女生差异性的教育方式与目标研究
小学高年级异性交往研究及正确引导方法
找准青春期学生情绪调节的脉搏
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| 內容試閱：
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中小学性健康教育活动项目是北京市中小学性教育模式探索的深入实践。经过多年探索，北京市中小学性健康教育模式研究课题组提出了《北京市中小学性教育大纲（讨论稿）》（以下简称《大纲》），其中提出了中小学性教育的目标、理念、原则、内容和方法。经过不断深入研究和逐步扩大的实践，参与实践的课题校对《大纲》提出的原则、理论、方法进行了有益的补充。2016年，共有54所中小学参加项目活动，并从下列几个方面对中小学性教育模式和《大纲》做出了新的探索。
1基础理论进一步明晰
经过近年的实践总结，中小学性教育内容主要包括了解身体、性别、关系、审美、安全。其中身体涉及认识自己性器官和性征的结构、功能及其意义以及自己应该承担的责任和保健方法；性别是悦纳自己的生理性别，全面发展自己的各种潜能，成为能够审时度势、发挥自己性别特点的社会人；关系是了解自己和对方（同性和异性），理解尊重的含义，学会表达、沟通以及解决冲突的方法，能够有底线地建立多层面人际关系；审美是理解安全为底线、健康为前提、适合为个性的审美原则，在全面接受自己的基础上，能够塑造各年龄段的美；安全是在懂得身体隐私部位保护的基础上，理解心理隐私和相处空间，做到自我保护推至尊重和保护他人，避免校园内外性伤害。课题组实践了这些理论，大家感到符合学生实际，容易理解，便于操作。
2教育模式进一步完善
《大纲》提出了专题课、班会、班主任工作、文化课渗透、心理课、团体辅导、个体咨询等教育方法，本次课题在实践中增加了家校结合方式。关于专题课，不少课题校开设了系列性教育课，如北京第二实验小学（安全、性别、关系等主题）、北京市西城区黄城根小学（性别主题）、北京市大兴区第四小学（安全主题）、北京市第十四中学（异性交往主题）等。为此，有些学校撰写了校本教材如北京第二实验小学、北京医科大学附属小学、通州培智学校、北京拔萃双语学校、北京市密云区职业学校等。绝大多数学校组织了系列主题班会，主要针对性别和关系及审美主题。关于班主任工作，北京市第一七一中学通过教师培训、研讨交流，制定了班主任性教育主体系统和辅助支持系统，为班主任编制了《班主任性健康教育培训手册》《班主任性健康教育班会工作指导手册》；此外，很多课题校都为班主任开展了校内培训。由于文化课渗透难度大，涉及老师、专业种类繁多，一些学校尝试从一门课程到多门课程进行《大纲》内容渗透，如北京医科大学附属小学的全面课程渗透，以及和平里一小（体育）、燕山前进二小（语文课课本剧）、青云店中学（音乐课）、北方工业大学附中（语文）、丰台二中（生物）、房山五中（生物）、通州培智学校、丰台七中等的多学科渗透。关于团体辅导，学校运用多种方式进行体验式教育活动，如北京市第十四中学和右安门外国语学校关于异性交往的校园剧，北京市第十四中学关于爱的主题辩论，北京市第一五四中学和庞各庄中学的关于交往主题的拓展活动。关于家校结合，北京第二实验小学把家长请进课堂，既使家长了解了学校性教育内容，理解了项目开展的意义，又挖掘了家长资源，引导家长参与班级教育，从而弥补了学校教育中的不足，拉近了亲子关系。
中小学性健康教育实践教案集中学卷前言 3骨干学校和骨干教师队伍开始形成
经过几年的项目培训与实践，形成了一批骨干学校和教师。骨干校校领导重视，校内设立了从中层领导到心理教师、任课教师和班主任共同组成的课题组；积极参加课题各种培训的骨干课题组教师在课题组和校内宣传《大纲》实践内容，校内初步形成性教育的实践队伍，开设了系列主题课程或活动，采用多种方式开展课题实践，并编写校本读物。
与此同时，一批有一定理论基础和实践经验，并在《大纲》提出的内容和方法实践中取得较成熟成果的教师已成为课题组骨干。他们在积极推进本校项目实践研究的同时，还承担了在课题组内辅导新课题校的工作。在总课题组培训后，这些骨干教师承担对本校课题组教师和新课题校初级理论辅导、经验分享、方法指导任务。他们中的一些教师还承担了为课题校外学校学生讲授多种形式的课程的任务。他们的培训和教育活动得到老师和学生的肯定和欢迎。
4活动研究交流网络初步建立
各学科都设有教研网络，性教育同样需要。从总课题组到骨干学校再到按学校需求主题分组研讨交流，课题本身建立了实践研究、交流、帮扶网络。课题组按性别、交往、综合分为三个交流组，每个组的带头人由这个主题研究较深入且具有一定基础的学校的老师担任，负责人会利用各种方式组织组内不同水平学校间交流讨论，为帮助基础较薄弱学校尽快提高进入模式研究实践起到很有效的作用。
同时，课题组通过组织参加全国交流，与北京市高校、研究机构和全国各地学校建立了联系，在前述基础理论方面，聘请有关专家为课题组教师做初、中、高各级培训，使不同水平和实践需求的老师们可以随时了解国内外研究进展，解决自己工作中遇到的疑惑，学习到适合自己课程或活动中需要的理论和方法。此外，通过性教育教学资源网，在网上交流教学教案和案例，了解各国、各地性教育信息和动态。
5实践活动效果显著
（1）优质性教育主题课。部分学校实践了系列性教育主题课，受到学生欢迎。
（2）自然的渗透课。多门学科课程成功找到渗透点，自然随堂渗透，起到润物细无声的作用。
（3）校本教材。对于《大纲》实践指导，各校根据实际情况编写了程度不同的校本教材，有学生读本、教师读本、家长读物等。
（4）学生对性教育接受度提高。学生的性别意识、异性交往认识、安全自护能力都大大提高。
（5）教师素质明显提高。对性教育理论积累有所加深，尤其对性别和异性亲密关系学习积极性很高，理论提升更加显著，对性教育开展的必要性、可能性认识和积极性大大提高；在班主任日常开展学生教育时，处理性教育问题能力以及科研能力都有所提高。
（6）家长对性教育理解度大大提高。课题组要求课题校在校内开展性教育的同时，要开展家长培训，班主任要与家长交流，争取家长的理解和支持，并提高家长开展家庭性教育的能力。很多课题校为家长举办讲座、沙龙、研讨等，使家长意识到性教育的必要性，参与学校的活动积极性显著提升；教育意识和能力都有所提高。
本案例集是54所课题校在本次课题实践中的教案、案例的汇编。由于项目校参加课题时间长短不一，对课题理论理解和实践程度不齐，所以教案和案例水平有所差异，但对于大家在开展中小学性健康教育中作为借鉴是有价值的，更可以作为抛砖引玉之用。
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