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| 編輯推薦： |
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与美国C 塞缪尔 米克卢斯等著的、刘蕾等翻译的、陈伟新主编的头脑奥林匹克活动这一套丛书及陈伟新、姚惠祺主编的《创造力大爆炸》（玩转头脑奥林匹克）相比，本书首先是站在和孩子面对面交流的角度提出问题；第二是本书通俗易懂、富有童趣，在没有教师和家长的指导下，孩子也可以进行自我探索与学习；第三是所有的题目范例照片，均来自我校教师的教学实践所摄；第四是本书设有家庭秀场版块，创设了快乐的亲子平台；zui后是本书还配置了相应的学习方法视频资料。
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| 內容簡介： |
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《OM任我行》儿童读本是我校《慧心》课程研究成果之一，它借鉴头脑奥林匹克中的即兴题，结合老师们的教学实践，编订了语言类、动手类、家庭类三大版块的即兴题，让孩子在有趣、好玩的氛围中站着思考，让创造力变得有趣、简单。
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| 關於作者： |
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许燕1987年9月至1990年7月在湖南岳阳第二师范学校学习 1995年7月至1998年6月在华中师范大学小学教育专业专科学习 1998年7月至2002年6月在华中师范大学小学教育专业本科学习 1998年7月至2002年6月在华中师范大学小学教育专业本科学习 1990年7月至1992年7月在湖南岳阳洞庭小学任教 1992年9月至1993年7月在湖北武汉城市建设学院幼儿园任教 1993年9月至今华中科技大学附小任教参与课题研究： 1、2002年11月至2004年4月，参与湖北省十五教育科研《自然科学教育培养学生实践能力的研究》 2、2011年10月至2015年10月，全国教师教育学会十二五重点课题激发小学生参与兴趣的综合实践教学策略研究课题的申报者与主要承担者（学校2012年评为全国综合实践课题先进单位、2014、2016年评为全国综合实践活动课题研究先进实验学校） 3、参与教育部国家重点课题的子课题《创客教育与小学生创造力培养的研究》，并于2016年5月结题
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| 目錄：
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第一章 说的创想
一、生活篇
生活中的动物 15
动物的功能 17
动物与自然现象 19
二、思维篇
永不变的事物 23
破得好 25
雨中歌唱 27
三、情绪篇
我不想 31
情绪变化 33
心跳 35
四、逻辑篇
上学早到了 39
借口 41
特异功能 43
第二章 动的诀窍
一、纸趣
包东西 49
纸船承重 52
纸张叠高 55
二、球乐
巧运乒乓球 61
小球的高度 65
粘球 68
三、管悦
摩天大楼 75
架桥滚球 78
紧急救援 81
四、瓶愉
瓶子装物 87
投球入瓶 91
放物入瓶 94
第三章 家庭秀场
服装秀 100
家庭图腾柱 104
纸绳拖重 108
口述折纸 112
家庭乐队 116
自制CD 120
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| 內容試閱：
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2014年9月，华中科技大学附属小学校本课程《慧心》应运而生。课程秉承大综合的概念，融合头脑奥林匹克活动、品德与生活（社会）、综合实践活动、劳动与技术等方面的内容；充分体现综合性、创造性、生活性、开放性、探究性、实践性，合作性等特点；课程倡导三个结合，即动手与动脑结合、科学与艺术结合、自然与人文结合；慧心是本课程的zui高目标，意即智慧的心灵用智慧（创造力，健全的人格）把世界变得更美好；本课程设计直接来源于附小平衡发展、快乐成长 的培养目标，力图打造附小学生心目中zui好玩且终身受益的课程。
目前，《慧心》已是附小zui受学生欢迎的课程之一！常规教学中，我们将OM题目作为内容载体，根据学生的认知规律，编排学习内容、设计学习方式，通过删减、融合、增补、重组，形成融创新、自主、体验、开放、生成、合作、竞争为主要特征的主题模块式学习任务，形成了较为完整的融合课程体系。本课程开设以来，极大地激发了附小学生的创造潜能、提升了创新思维品质，培养了附小学生积极向上、刻苦钻研的精神及诚恳大度、团体协作的品格。近2年，附小学生在头脑奥林匹克赛事中，从学校走到武汉市走到全国，一直走到美国的世界头脑比赛，丰硕的奖项，承载着附小学生的付出与努力，也见证着附小学生的智慧与实力。
《OM任我行》儿童读本是我校《慧心》课程研究成果之一，它借鉴头脑奥林匹克中的即兴题，结合老师们的教学实践，编订了语言类、动手类、家庭类三大版块的即兴题，旨在让孩子在有趣、好玩的氛围中站着思考，让创造力变得有趣、简单；同时也希望能为社会上更多的家庭和孩子提供一点借鉴和帮助。
玩是孩子的天性，孩子的任务就是不断地在玩中认识与探索世界，体验并适应这个世界，这与附小给孩子完美的童年办学理念不谋而合。
亲爱的孩子，亲爱的爸爸妈妈，只要你们有一点儿闲暇时间，碰巧家里还有一些常见的废旧材料和玩具，那么这本书你们就玩定了。
孩子，如果你喜欢独自完成，自创好点子会让你快乐无穷。你会亲身感悟过程重于结果，亲自参与、亲自动手的乐趣远比结果完美的道理！当然，不管你是自诩为动手达人还是脑力强人，有时候你必须和爸爸妈妈一起协作来露一手！
亲爱的读者，你们在使用本书时，可以根据书中的要求练习。关于题目的时间限制，基本上是语言题5分钟，动手题10分钟，有些题目可略作变化。语言题训练可以从三个方面考量，一是思维的流畅性，在规定时间内答案越多越好；二是思维的灵活性，答案涉及范围越广越好；三是思维的独创性，越是与众不同的答案越能得高分。
本书目录中的图片，为我校学生原创设计的首届附小OM徽章前十名作品。书中还涉及了几个人物，一位是世界头脑奥林匹克的吉祥物小浣熊 ,另两位是翔翔和飞飞。
小浣熊的中文名叫奥梅儿，他的伟大理想是用创造力改变世界，爱好特长是跟世界各地的小朋友玩游戏，本书中他主要负责向读者介绍每一篇章切入和创意区记录之责，担当的是向导和裁判之职！
飞飞和翔翔，皆为华中科技大学附属小学的吉祥物，意即附小的儿童，如鸟儿一般自由飞翔。在本书中飞飞提醒思考的方向，翔翔则承担着普通和创意回答的例举任务，期望所有的孩子拥有智慧的心灵，用智慧（创造力，健全的人格）把世界变得更美好。
玩本书的过程中，爸爸、妈妈、孩子可以轮流回答或一起动手，这既密切了亲子关系，又增加了家庭学习氛围。
凡是创造性的题目均没有标准答案，因此书中人物对话等仅作参考。
预祝你们玩得开心！玩出新花样！
当然本读物在编写中，由于老师们的经验有限，会存在许多的不足，希望得到每位阅读者的帮助。
在响应儿童的个性需求中寻求教育意义
响应儿童的学程丛书主编寄语
华中科技大学附属小学是教育部直属的高校附小，学校以全人教育思想为指导，提出了给孩子完美的童年，让师生完满地成长的办学理念，致力于实现把附小办成一所面向未来、有科学涵养和人文关怀的现代化学校的办学目标，让学校成为学生喜爱的地方，并促使学生能平衡发展，快乐成长。
在多年的办学历程中，学校认识到只有承认个体差异性，只有尊重个性，即尊重那种属于他自己的、别人无法代替的东西，全人教育才能实现；只有成全和成就每个儿童，才能走向真实的教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》强调：坚持全面发展与个性发展的统一；关注、尊重学生个性，促进个性发展；创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展；关注学生的不同特点和个性差异，发掘每一个学生的优势潜能。
不久前正式发布的《中国学生发展核心素养》提出以培养全面发展的人为核心，提出要培养学生的人文底蕴和科学精神，强调要使学生认识和发现自我价值，发掘自身潜力，强调培养学生具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等，这些思想理念都已很好地体现在了附小的学校文化中。
课程，是学校提供教育服务的产品，也是学校的核心竞争力。让学生喜欢课程，既是学校办学儿童立场的重要体现，也是学生自我生命个体平衡发展，快乐成长的内在需求。从某种意义上说，课程的个性化导向也是体现学校办学特色的主要方式。
基于上述考虑，学校提出了建立响应儿童的学程的课程开发理念。从课程入手，让课程为学生的个性成长服务，建立响应儿童需求的学习历程和学习课程，通过课程的选择性服务于学生成长的全面性。
在响应儿童的学程的理念指导下，学校在立足国家课程、开发校本课程、整合课外活动的基础上，精心设计了助力完美童年的个性化课程体系课程体系。
课程体系从实施的途径上看，分为国家课程、校本必修课程和校本选修课程等三类。国家课程和校本必修课程是面向全校所有学生的课程，旨在促进学生核心素养的全面充分发展，体现其基础性、完整性和系统性。校本选修课程是学生依据自己的兴趣、需求自主选择的课程，旨在满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。该类课程多为综合类课程，体现其选择性、综合性和实践性。这一整体课程结构着眼于在总体上实现平衡发展，快乐成长的培养目标，实现全人教育与个性教育的统一、科学教育与人文教育的融合。
课程对学生的教育意义不言而喻，而教育赋予的课程才是有价值的。响应儿童的学程丛书由个性化课程整体开发研究学习者中心的校本课程开发和梧桐树下的童年等三个系列组成，分别呈现了华中科技大学附属小学课程体系的理论与实践研究、学校校本课程和国家课程校本化实施的成果。我们努力借助响应儿童的学程丛书来传递我们坚持儿童立场，让课程适应每一个孩子，让每一个孩子成为最好的自己的教育观念。我们也寄希望于丛书的出版，让课程更富有教育的意义，从而增强课程开发者和执行者教书育人的使命感。
李晓艳
2016年9月28日
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