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| 編輯推薦： |
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本书汇集了全国40余所高校工程材料与机械制造基础及工程训练领域近年来*的研究成果，该领域的同行通过该书可以了解本领域*研究成果，通过相互学习交流，推动有关工作的开展。
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| 內容簡介： |
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本书汇集了教育部机械基础课程教学指导委员会和教育部工程训练教学指导委员会 20142016年度联合立项的 33项教育教学研究项目*研究成果。内容涉及两大部分。*部分是工程材料与机械制造基础课程教学改革的研究成果，包括课程知识体系、能力要求的改革，课程标准、青年教师培养、教学方法、考试方法改革等系列内容。第二部分涉及工程训练的建设与改革等系列问题的研究成果。书中成果对推进工程材料与机械制造基础课程与工程训练实践教学的建设与改革具有重要的参考与推广应用价值。
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| 關於作者： |
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孙康宁，工学博士，山东大学教授，博士生导师，教育部机械基础课程教学指导委员会副主任，国家级教学名师，国家高层次人才特支计划教学名师。先后发表教学、科研学术论文近300篇。出版专著、国家及部省级规划教材7部，获得国家技术发明2、3等奖各一项，省部级科技成果奖10余项。获得国家级教学成果2项，省级教学成果1、2等奖3项，获得国家级精品教材一部，省级优秀教材一等奖一项。主持国家精品课程、国家精品资源共享课、国家精品视频公开课、国家级教学团队。
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| 目錄：
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目录
工程材料与机械制造基础课程现状与存在主要问题
黄根哲，于化东，张树仁，朱振华，许颖，李学光，李晓舟.................................... 1将教学型工程训练中心向教学-研究型转化
傅水根，王
坦，胡秀丽，邢忠文，任正义，刘思嘉，朱瑞富，刘
新，刘会霞，王富良.............................................................................................................
11
工程材料与机械制造基础（金工）课程知识体系与教学基本要求研究
孙康宁，张景德，李爱菊，傅水根，朱华炳，邢忠文，张远明，罗
阳.............. 29
工程认知教学方法与教学平台建设研究
朱华炳，鲍
宏.............................................................................................................
38
构建适应人才培养目标的新的金工课程体系
邢忠文，韩秀琴，胡秀丽，雷呈喜，杨洪亮，杜丽娟 ............................................. 49
非工程类学生工程训练课程标准探索
林有希，黄
捷，朱建风，郑爱珠，王文栋 ............................................................. 58
工程材料及机械制造基础系列课程五协同发展研究
童幸生，余五新，江
明，易建钢.............................................................................
68
工程材料与机械制造基础与工程训练课程的协同发展研究
刘会霞，王宏宇，王富良，朱
轶，刘思嘉，吴 滨，周 链，曾艳明..............
78
综合性大学工程训练创新实践广覆盖教育模式的研究与探索
朱瑞富，刘
新.............................................................................................................
88
基于卓越工程师培养的金工实习课程体系研究
李双寿，徐伟国，梁志芳，汤
彬，李生录，洪 亮，杨建新，左 晶，姚启明，王德宇，初 晓，陈 震.............................................................................
97
机械工程训练课程在军校人才培养中的重要作用及其创新发展
刘
谦，唐修检，姚巨坤，巴国召，杨军伟........................................................... 107
工程材料与制造技术基础课程标准的制定依据和原则
林建平，王
昆，温媛媛，傅水根...........................................................................
118
工程训练师资队伍建设的探索与实践
韩建海，魏德印，张英琦...........................................................................................
131
运用现代教育技术改革金工课课堂教学的实践
邵俊鹏，舒
庆...........................................................................................................
137
艺术设计类专业机械基础及工程能力训练课程知识体系
徐向纮，周晓江，张
珂，赵延波，叶 丰...........................................................
148
工程训练公共教学平台协同支持机械专业人才培养模式
王春荣，滕宝仁，马俊武...........................................................................................
158
工程材料与机械制造基础课程现状调研与存在主要问题的研究
罗
阳，刘胜青，王 杰，梅筱琴，王 玲...........................................................
164
工程材料与机械制造基础与工程训练的协同发展
机械系列课程对军校人才培养的作用及改革研究
陈
刚，胡立明，沙 琳，王 涛，张登霞...........................................................
175基于 CDIO理念的工程材料与机械制造基础课程教学改革探讨李
理，王利华...........................................................................................................
186
工程训练综合能力竞赛在工科人才培养中的作用与地位研究
田
杰，鲍 宏...........................................................................................................
196
工程材料与机械制造基础课程考核方式改革与创新人才培养研究
李爱菊，孙康宁，张景德，毕见强，于美杰，朱新德，张国芳，付
平............ 206
工程训练课程与教材的协同创新的研究与实践
周世权，李智勇，黄胜智，赵
轶，杨 清...........................................................
215
工程材料与机械制造基础课程现状与存在主要问题
张远明，吕常魁，赵占西，黄明宇，刘秉义，李集仁，杨延清，骆
号............ 227
西部新建高校应用技术型人才培养工程实践教学体系的构建与研究
杨莲红，孙康宁，姜
波，孙 毅，陈惠敏，王 超，郭福强，倪文忠，梁红梅，朱 超...........................................................................................................
234
基于过程控制的工程训练质量保证模式的研究
王维新...........................................................................................................................
241
工程训练项目设置、优化及创新
莫海军...........................................................................................................................
249
基于在线学习模式的工程训练教学研究
丁昕祯，林
松，邓海平，余
，舒
恬............................................................ 255
十二五期间工程训练类教材建设情况调研
赵
斌，庄红权，傅水根，龚华蓉...........................................................................
266
工程训练课程教学质量保障体系的研究与实践
付
铁，丁洪生，马树奇，郑
艺...........................................................................
276
工程材料成形技术与机械制造基础（金工）课程实验与实训教学体系的研究
李
清，车建明，何改云，冯志友，杨
惠，朱 征，贺 毅，高 峰............ 290
天津大学工程材料及机械制造基础课程实验与实训教学体系的研究
李
清，范胜波，何改云，车建明，王玉果，万淑敏，刘海涛............................ 294
工程材料及其成形技术与机械制造基础（金工）课程实验与实训教学体系的研究
王浩程，冯志友，刘
健，王晓敏，蔡 军，贾文军，张彦春，郭 玲............
299
天津科技大学工程材料及机械制造基础课程实验与实训教学体系的研究
朱
征...........................................................................................................................
307
工程材料成形技术与机械制造基础（金工）课程实验与实训教学体系的研究
杨
慧...........................................................................................................................
312
虚实结合，能实不虚工程训练虚拟仿真教学功能的开发研究
张红哲，梁延德，戴明华，等...................................................................................
320
基于转型中的应用技术大学工程训练中心建设研究与实践
韦相贵，傅水根，颜世周，颜晓娟，张科研，曾江黎，陈晓林，宾
凯............ 331
附：机基工训联发 [2016] 2号文件（项目及验收结果） ............................................... 341
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| 內容試閱：
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序言
前言
按照教育部机械基础课程教学指导委员会和教育部工程训练教学指导委员会（以下简称两教指委）工作安排，为促进工程材料与机械制造基础系列课程和工程训练实践教学质量的提高，支持西部及边远地区高校工程实践教学，两教指委于 2014年 6月在河南省洛阳市河南科技大学召开了 2014 年工程材料与机械制造基础 工程训练教学研究项目论证会。会议分别对经各高校推荐和经部分出版社推荐的申报项目进行了评审论证，经两教指委聘请的专家严格评审，并报请两教指委批准同意，决定对由 43个单位承担的 33项教研项目批准立项。随后的 2015年 8月，两教指委在新疆维吾尔自治区昌吉学院召开了项目中期检查会，评出了 11项中期检查优秀项目。最终，于 2016年 8月在武汉江汉大学召开的全国工程材料与机械制造基础 工程训练协同创新大会上对全部项目进行了验收与宣讲。项目研究时间跨度超过两年，各立项项目先后经过填写项目任务书、中期检查、项目验收与评优等环节，截至 2016年 8月已完成全部研究任务，并取得丰硕成果。为使上述研究成果能更好地在工程材料与机械制造基础系列课程和工程训练实践教学中得到推广应用，服务高等工程教育教学，特将上述成果汇集成册出版。
本书内容涉及 20132017届两教指委联合开展的 20142016年度 33个教研立项项目的全部研究成果，顺序按照项目立项序号编排。项目在立项、中期检查、结题验收期间得到两教指委及各项目承担学校和出版社在人力、物力、政策等方面的大力支持，参与项目的学校和出版社共计 43所，参与研究人员 210多人。为保证项目的顺利进行，项目不仅得到高等教育出版社、机械工业出版社、清华大学出版社、北京太尔时代科技有限公司、北京正天恒业数控技术有限公司、江苏大学工程训练中心等单位在研究经费方面给予的大力支持，还得到很多高校配套资金的资助。据不完全统计，全部项目先后发表论文 305篇、出版教材和著作 41部、获得各种奖励 330余项、建设课程 40门；建成实践教学中心和平台 7个。总之，这种由教指委倡导并立项、广大教师同行积极参与、企业和出版社联合资助的开放式教学研究模式是前所未有的。不仅集中解决了目前工程材料与机械制造基础系列课程和工程训练实践教学中存在的一些核心问题，也调动了广大一线教师参与教学研究的积极性，同时也较好地解决了教学研究经费来源不足的问题。是一次成功的校企结合、协同创新的教学研究尝试。
在此，谨对为本次研究提供支持的教育部机械基础课程教学指导委员会、教育部工程训练教学指导委员会，各承担项目高等学校，以及高等教育出版社、机械工业出版社、清华大学出版社、北京太尔时代科技有限公司、北京正天恒业数控技术有限公司、江苏大学工程训练中心等单位表示最衷心的感谢！特别感谢清华大学出版社对该书出版给予的大力支持。
编委会 2017年 7月
工程材料与机械制造基础课程现状与存在主要问题
黄根哲，于化东，张树仁，朱振华，许颖，李学光，李晓舟（长春理工大学，长春，吉林）摘要：工程材料与机械制造基础系列课程之间是相互交融、相互支撑、无法分割的血缘关系。但目前该系列课程被肢解到不同教学部门，使本来系统的知识能力体系变为零乱化。因此，把被肢解的该系列课程恢复到统一的工程训练教学体系，势在必行。其次，解决工程材料与机械制造基础系列课程学时不断缩减与三新内容不断增加之间矛盾的途径是MOOC与翻转课堂相结合，从学期制度和对学生的考核制度上化解新知识体系增加与学时缩减的矛盾。关键词：工程材料与机械制造基础系列课程；实地调查；工艺流程；创新意识和创新能力；工程实践1 项目基本信息项目名称：工程材料与机械制造基础课程现状与存在主要问题项目编号：JJ-GX-jy201401项目负责人：黄根哲主要完成学校：长春理工大学
2 项目概述2.1项目研究背景和意义
众所周知，强国首先必须有一个强大而先进的制造业，国际竞争一个十分重要的关键领域就是制造业的竞争。而中国目前虽然是一个制造大国，但远不是一个制造强国。制造业内涵中的设计、材料、工艺是一个国家生存和发展的核心。作为实现强国战略的工科教育，其核心在于如何培养设计创新、材料创新、工艺创新的工科人才，而这三个领域创新人才培养的核心课程体系就是工程材料与机械制造基础系列课程 [1-2]。因此，研究全国 200多所工科院校中具有代表性院校的工程材料与机械制造基础系列课程长期发展后目前现状和存在的主要问题，其意义毋庸置疑。
2.2主要解决的问题
工程材料与机械制造基础系列课程在全国不同地区、不同层次院校的历史和发展历程的不同，出现了各种各样的短板。现就以工程材料与机械制造基础系列课程的有机整体与分片包干式的教学体制之间矛盾和工程材料与机械制造基础系列课程学时不断缩减与新材料、新技术、新工艺内容不断增加之间矛盾为题，深入探讨和分析产生问题的根源，提出解决问题的根本举措。2.3研究思路与方案
2.3.1 项目研究思路
首先要翔实地调查全国各地区和不同层次高校的工程材料与机械制造基础系列课程发展现状，总结出客观真实的实地调查报告；其次，在实地调查报告基础上，对调查出来的数据进行系统的汇总分析，发现和找出该系列课程存在的具体问题，完成周密翔实的分析报告；再次，在调查报告和分析报告的基础上，深层次研究具有普遍意义的典型问题，剖析产生问题的根源，并以研究报告的形式提出具体可实施的解决问题的具体举措，为机械基础课程教学指导委员会未来工作方向的制定，奠定可靠、翔实、准确的客观依据。
2.3.2 项目研究方案
在实地调查阶段，拟定出翔实的系列课程调查表，以与高校教学院长、相关任课教师以及工程训练负责人进行交谈、当场填写调查表以及收集工程材料与机械制造基础系列课程的教学资料（如教学大纲、教学日历、教案）为主，随后电话、电子信箱证实和补充为辅的形式进行；在调查报告和分析报告的基础上，项目组以讨论的方式，潜心研究工程材料与机械制造基础系列课程长期发展后存在的普遍性问题，并针对典型问题进行深层次分析，发现和探索产生问题的根源。最终，提出解决问题的具体措施。
2.4特色及创新
2.4.1 项目特色
（1）以全面深入的实地调查为依据。本项目研究并不是以查阅资料、远程咨询为主，而是一步一个脚印、扎扎实实、实事求是地实地调查工程材料与机械制造基础系列课程长期发展后的现状，找出目前存在的问题，探索解决问题的具体措施。因此，本研究基础扎实、数据可靠、分析严密、逻辑性强。
（2）以系统综合分析为平台。对调查所得到的原始数据反复核实、去伪存真、系统分析，使主观因素引起的统计误差最小化，并对具有普遍意义的具体问题从不同地区和不同层次角度，展开深入的分析、归纳、总结。
（3）以根源探究和提出具体可行的举措为目的。对系统综合分析结果进行深层次的根源探究，找出产生问题的历史根源，提出具体可行的解决问题的举措。
2.4.2 创新点（1）率先以实地调查取证方式开展基础调研。（2）首次系统地剖析工程材料与机械制造基础系列课程有机整体与分片包干式的教学体制之间的矛盾。（3）最早提出学期制度和学生终极考核制度的改革。3 项目完成情况及成果3.1研究报告正文
3.1.1 如何解决工程材料与机械制造基础系列课程的有机整体与分片包干式的教学体制之间的矛盾
1.工程材料与机械制造基础系列课程的现状1）系列课程逐渐被肢解随着高等学校学科和专业的进一步细化，该系列课程按其内容体系被分解到了不同学院、专业、教研室及工程训练中心。例如，很多工科院校的工程材料课程由材料学院材料学专业教师负责讲授，材料成形工艺课程由材料学院成形专业教师讲授，而机械制造基础课程由机械工程学院负责。另外，金工实习部分归属到了工程训练中心。即出现了系列课程被各教学单位肢解的现象。2）系列课程中各分课程间的相互关系从百度文献中可查到，所谓的系列是指有内在逻辑关联的成组成套的事物或现象。换句话说，如果一个事物或现象没有内在相关的关联性，那它就不能被称为系列。既然工程材料与机械制造基础课程体系被称为系列课程，那它也一定存在各分课程之间内在的血缘关系。众所周知，无论多么智能化的机械、多么复杂的工程装备都是由成千上万个零件按着技术要求装配而成，而每一个大大小小的零件加工过程正如图 1所示，一般都要经历：服役条件确立 外形确定毛坯成形（铸锻焊） 预热处理（四把火）粗加工终热处理（淬火回火 表面热处理）精加工产品检验（外观及性能）等过程。在这个相互紧密关联的工艺流程中，所需要的工艺理论知识和能力体系顺序依次是：工程材料 机械制造和制图材料成形工程材料机械制造工程材料机械制造工程材料和机械制造等。与此相对应，为了能够完成这一工艺流程，所需要的工艺实践能力体系顺序依次是：认识实习 量具使用铸锻焊工以及板料成形退火、正火、淬火及回火 车铣刨磨镗钻钳工材料改性数控车、数控铣、数控线切割 硬度测定和尺寸检验等。换句话说，一个合格零件的最终诞生过程是工程材料、材料成形工艺和机械制造工艺这 3门无法分割的难兄难弟再加上工程实践知识的相互支撑、交融、密切合作的成果 [3-5]。
图 1 零件加工工艺流程、工艺理论体系和工程训练体系3）系列课程该不该肢解按照现在的课程所属关系把此系列课程肢解到各个不同学院、专业、教研室以及工程训练中心，那么，讲授该系列课程的各分课程教师之间业务联系少，讲授的课程知识体系是分散和零乱的。事实上，在本项目的全国性调研过程中，屡屡发现系列课程讲授知识体系重叠、对缝不严谨或课程不连贯以及课程安排零乱的现象。也可以想象到，这样培养出来的本科生是无法系统地构筑工科人才的知识体系和能力体系的，也是无法满足中国制造 2025大工程背景下，对人才创新能力要求的。不过，在绝大多数工科院校解散金工教研室肢解该系列课程的大环境中，令人欣慰的是：清华大学、大连理工大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、东南大学这 5所985工程院校直到今天，在工程训练中心实践教学机构或机械学院中，保留下了金属工艺学课程（教改前的工程材料与机械制造基础系列课程）。而且，这 5所院校不但没有削弱工程材料与机械制造基础系列课程的理论教学和实践教学体系，反而不断地进行长期、坚实而有力的课程建设，获批了国家级精品课程或精品资源共享课程。试想：全国 200多所工科院校，为何综合实力强大的这 5所院校仍然坚持该系列课程所属关系的统一性，这值得工科院校的教学管理部门和任课教师深思。
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