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| 編輯推薦： |
《吟诗答对启蒙三言对韵》特色：
1.汇聚词语，丛书汇集成语三千多条
2.联句成韵，用词语联句并形成韵文
3.标明对仗，标明对联的对偶和平仄
《吟诗答对启蒙》系列读本收录整齐的韵文，可供幼儿诵读。幼儿可以像诵读《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》等那样，通过诵读韵文，达到初识汉字的目的。
《吟诗答对启蒙三言对韵》、《吟诗答对启蒙四言对韵》汇集成语3
000多条，为青少年提供了丰富的三言词汇和四言词汇。青少年在诵读对句过程中，自然而然地理解词语间的对应关系，增强辩证思维意识。
《吟诗答对启蒙》系列读本是学习对联，理解古诗词的常识读本。
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| 內容簡介： |
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《吟诗答对启蒙三言对韵》是从我国古代诗词文及戏曲中摘录三字对仗词语，按平水韵30个平声韵部排列，正文均加注拼音，列出对仗词语的出处并提供字词及典故注释，帮助读者了解掌握对仗的规则，体会古人是如何遣词造句的。
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| 關於作者： |
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王有卫，安徽肥东县人，毕业于合肥师范学院（今为安徽师范大学）中文系，长期从事语文教学工作。后任安徽广播电视大学学报主编、编审，兼职教授汉语课，为中国语言学会会员。2014年出版专著《细说规范字》。现致力于继承发扬传统语文启蒙教育之长，创办吟诗答对网（http： ysddui.com），开展对课教学，引导青少年炼字造句，夯实语文基础。
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| 目錄：
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凡例
上平声
一东
白漭漭 黑蒙蒙
鹎鵊雨 马牛风
壁中叟 避世翁
巢幕燕 寄书鸿
登龙客 失马翁
儿女丑 丈夫雄
古鲁鲁 轰隆隆
寒栗栗 暖融融
黑鬒鬒 白绒绒
鸿鹄意 马牛风
鸿雁迹 马牛风
花相似 人不同
黄石老 白猿翁
金石友 马牛风
锦步障 玉屏风
雷隐隐 雨蒙蒙
冷飕飕 热烘烘
梨花雨 柳絮风
梨花月 柳絮风
邻家笛 客子蓬
路漫漫 雾蒙蒙
迷向背 认西东
明朗朗 暗蒙蒙
明朗朗 灰蒙蒙
齐整整 乱蓬蓬
千古计 十年功
千里月 九秋风
千山月 万壑风
青眼客 黑头公
青眼老 白头翁
三绕鹊 一行鸿
三遗矢 百练功
疏朗朗 密丛丛
头上雪 耳边风
乌鹊渚 斗牛宫
无患子 可怜虫
无家客 一亩宫
喜恣恣 乐融融
喜恣恣 怒哄哄
鸭头绿 鱼尾红
一丁字 两石弓
移山志 煮海功
倚天剑 落月弓
银钗女 鹤发翁
鹦鹉笔 凤凰弓
鱼竿客 鹤发翁
二冬
三江
四支
五微
六鱼
七虞
八齐
九佳
十灰
十一真
十二文
十三元
十四寒
十五删
下平声
一先
二箫
三肴
四豪
五歌
六麻
七阳
八庚
九青
十蒸
十一尤
十二侵
十三覃
十四盐
十五咸
附录
一、重构中国特色的语文启蒙教育
二、对联与对课常识
三、古入声字今读阴平阳平字表
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| 內容試閱：
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中国是诗歌大国，也是世界上独一无二的对联大国。成就诗歌大国和对联大国有其内在因素，这就是汉语的音乐美。汉语的每个音节都同时含有元音和声调这两个乐音元素，它们是汉语音乐美的基因。
中国诗歌的节奏韵律，强化了汉语的音乐美。因此古人喜爱用诗歌表情达意，状物抒怀。近几年来，中国诗词大会中国成语大会诗书中华等节目热播，让国人中断了近百年的喜爱诗词和传统文化的天性迅速回归，唤醒了汉语音乐美那沉睡的基因，这让我们，特别是儿童和青少年兴奋不已。可喜可贺。
听觉的汉语用视觉的汉字来转换，一个汉字转换一个汉语音节，这就把汉语的乐音元素带到了汉字里面，让汉字也富有乐音内涵。汉字的整齐划一，又把诗歌的整齐美展现在读者面前。因此，在中国出现了特有的二言诗、三言诗、四言诗、五言诗、七言诗，等等。在语文启蒙教学和饮酒娱乐等方面还出现了世界上绝无仅有的一言对、二言对、三言对、四言对等的对课教学形式以及娱乐方式。听觉美和视觉美的圆满融合，给中华民族带来了无限的快乐。
人们喜爱诗歌，还将诗歌作为教材，教授儿童。孔子认为：不学诗，无以言。从周秦到明清，从西周的《史籀篇》到宋代的《三字经》《百家姓》，历朝历代儿童启蒙教材，无一不是韵文。韵文成了儿童快速识读汉字的急就章，养成了儿童热爱读书的良好习惯。
儿童以韵文快速识读汉字后，需要巩固。为此，古人还把中国独有的对偶文学样式引进到语文启蒙教育中来，形成了历久不衰的对课教育。
吟诵韵文达到快速识读汉字的目的，而接下来的对课训练既巩固了汉字识读，又扩展了儿童的视野，丰富了儿童的词汇，锤炼了儿童遣词造句的能力，获得了极大成功，形成了中国特色的语文启蒙教育。（详见附录一《重构中国特色的语文启蒙教育》）
然而，近代以来，当国门被西方列强用坚船利炮打破之后，我们的民族自信心、民族文化的自信心产生了动摇。一切向西方看齐，一度甚至提出了废除汉字的错误主张。语文启蒙教育，也向西方拼音文字的语文启蒙教育看齐，盲目实施所谓新学。韵文识读汉字不见了，对课教育消失了。课本内容太简单，容量严重不足。特别是在汉字是落后文字的错误观念影响下，课本容量严重不足的问题至今存在，以致我国现行的小学一至四年级语文课本（本世纪初版本）总容量仍然只有西方拼音文字国家同类课本总容量的六分之一，令人痛心。
这一令人心痛的事实是从什么时候开始的？为什么会出现这种令人心痛的事？我们该怎么办？终身从事语文教育的笔者，虽然退休了，也责无旁贷，决心在有生之年给出一个自己的回答和解决方案。
具有中国特色的语文启蒙教育是符合汉语汉字特点的成功教育，今天我们不能丢，也不应该丢，而要继续坚持，继续大力弘扬。我们相信，只要坚持走具有中国特色的语文启蒙教育之路，我们的语文启蒙教育必将走在世界语文启蒙教育的前列。这就是我们推出吟诗答对启蒙丛书的初衷。
2014年教师节前夕，习近平主席在考察北师大时，严肃地指出,我们的语文教材一定要加上中国传统文化中的古诗文，教材去中国化是很悲哀的。邯郸学步，他乡的步姿没有学到，却又忘了故土的步姿，最后只能爬着回家，能不悲哀吗？
笔者在四个自信，特别是文化自信的思想指导下，将传统的语文启蒙教育中的读诗、韵文识字和对对子三者有机结合，编写了本套丛书，以供儿童语文启蒙教育之用。其中《三言对韵》《四言对韵》，主要是选择中国历代流传下来的健康成语、习语等，通过对联形式将它们串联起来，编成韵文，以便儿童诵读。背诵了它们就等于在脑海里建立了金砖碧瓦词汇库，也为三言对、四言对教学提供了范例。《唐人五言律绝200首》则是为五言对提供范例。我们不要小看了对偶、对仗的学习，它不仅是中国特有的文学样式，更体现了中华民族特有的思想智慧辩证统一思想。儿童从小树立辩证统一思想，将会受益终身。
至于一言对和二言对，因其数量太大，无法形成适合中小学生学习容量的读本。为弥补这一缺失，我们近期准备在网上开展一言对至三言对的对课教学（吟诗答对网： http：ysddui.com），坚持隔日一对，然后由笔者主持评点、反馈。本丛书便成为我们网上对课教学的基础教材。
对于本丛书的使用，我们建议先吟诵，后答对；或边吟诵，边答对。鉴于儿童的个体差异，吟诵可从五六岁幼儿开始，也可从七八岁开始。每日吟诵的量不必太多。三言、四言词语对韵，每日吟诵四对八个，唐诗每日一首。幼儿诵读，不必考虑幼儿是否懂得，只让其诵读即可。（详见附录一《重构中国特色的语文启蒙教育》）答对最好从小学三年级开始。网上答对我们也欢迎大中学生参加。我们提倡家长参与对课学习，以便在家庭中形成竞对氛围，激发儿童答对的兴趣。一旦竞对氛围形成，就会带有游戏竞技性质，更能激发儿童答对热情。竞对往往能够碰撞出璀璨的火花。林则徐的海到无边天作岸，山登绝顶我为峰的豪言壮志就是在老师的对课中形成的。
同学们，只要日日垒金砖，不愁年年覆碧瓦。我们也祝愿同学们在实现中华民族伟大复兴的中国梦中能够多添金砖、多加碧瓦。
王有卫
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